《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思1
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強的文章，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生應該深刻的道理：只有一生勤奮，才能有所作為，才能成為對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
劉芳老師整節課教學(xué)流程清晰，重難點(diǎn)突出，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓全體學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)。她巧妙地指導學(xué)生理解課題，并開(kāi)篇直奔主題，讓學(xué)生充分去讀悟，找出文章的中心句，并緊緊圍繞中心句來(lái)展開(kāi)教學(xué)。文章重點(diǎn)是學(xué)習司馬光和童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。在學(xué)習事例過(guò)程中，利用多媒體出示《資治通鑒》和青蛙卵手術(shù)剝離的介紹，讓學(xué)生更形象了解了他們通過(guò)孜孜不倦的勤奮所取得的巨大成就是多么令人欽佩并值得學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師注重培養學(xué)生的讀悟能力，并養成做讀書(shū)記號的好習慣，抓住關(guān)鍵詞句品讀人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教師還注重學(xué)生的積累，讓他們課前去積極找資料搜集有關(guān)勤奮的名言，從積累的名言中感悟勤奮是多么重要，并也立志要一生勤奮，成為一個(gè)有所作為的人。
縱觀(guān)整堂課，充分反映了劉芳老師嚴謹認真的教學(xué)態(tài)度和扎實(shí)的基礎功底，把握住了學(xué)好語(yǔ)文的命脈，讓學(xué)生從課堂中得到了字詞句的訓練，從一遍一遍的讀中感悟文章所表達的情感。學(xué)生會(huì )潛移默化中不知不覺(jué)有顯著(zhù)的提高。
通過(guò)對比，覺(jué)得自己和劉芳老師之間還有很大的差距，自己在教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方，所以作為教師的我也要一生勤奮，善于學(xué)習，對每個(gè)學(xué)生的未來(lái)負責。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思2
語(yǔ)文是一們基礎學(xué)科，對于培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養，都具有重要意義。
在蘇教版小語(yǔ)第七冊《說(shuō)勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說(shuō)明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻”學(xué)習這篇課文，對指導學(xué)生自身的生活實(shí)踐。培養學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著(zhù)積極的意義。
在教學(xué)中，如果能充分利用教材，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)接受課文的觀(guān)點(diǎn)，以受到深刻的教育。
一、 感悟中銘記
在教學(xué)中，注意在教學(xué)生學(xué)習課文語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話(huà)，明白人生真諦，激發(fā)學(xué)習的原動(dòng)力。
《說(shuō)勤奮》的第一自然段中這樣的一句話(huà)：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”讓學(xué)生記住這句話(huà)，并付之實(shí)踐，將會(huì )受益終生。在教學(xué)中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”與書(shū)上的第三句話(huà)進(jìn)行比較。通過(guò)比較讓學(xué)生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后，鼓勵學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記�？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是用整顆心在書(shū)寫(xiě)。贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù)，將一粒�！俺晒Φ幕ǚN”播在學(xué)生的心田。
二、 朗讀中內化
《說(shuō)勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中，我讓學(xué)生將表現他們勤奮努力的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)，再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會(huì )到什么？學(xué)生從朗讀中體會(huì )到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學(xué)生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。
三、 閱讀中延伸
語(yǔ)文的外延與整個(gè)生活的外延相等。所以，讓學(xué)生在課外搜集資料，閱讀課外書(shū)，是拓展與延伸語(yǔ)文學(xué)習渠道的重要方面。學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這一課后，可以向學(xué)生推薦閱讀“名人故事叢書(shū)”，讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事，讓學(xué)生在感悟課文后，進(jìn)入全方位的體味，從自我探索中實(shí)現教育的延續。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思3
《說(shuō)勤奮》是一篇闡明道理的議論文。議論文在小學(xué)階段比較少見(jiàn)，但是這篇文章開(kāi)頭就擺論點(diǎn)，中間用了古與今兩個(gè)名人事例論證，最后一節總結，四小節文章，議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證，一應俱全，而且文章首尾呼應，結構清晰。更因為前幾年上過(guò)此課，孩子學(xué)起來(lái)特別輕松，為此這一次我決定不上第一課時(shí)，布置學(xué)生朗讀課文后，直接學(xué)習新課。
文章闡明了勤奮是通往理想境界的橋梁，古今中外每一個(gè)成功者都是憑借勤奮取得成功這個(gè)道理，意在告訴我們不忘勤奮，已有所作為，有所貢獻。因此設計這節課我就緊抓“勤奮”二字，開(kāi)頭明確“勤奮”有什么作用，并且知道“鮮花”是“汗水和心血”的結果；然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)例進(jìn)一步體會(huì )“鮮花”取得的成就，“汗水和心血”付出的艱辛勞動(dòng)——勤奮；最后再次強調“勤奮”的重要性。
設想是好的，教學(xué)環(huán)節是完美的，但是學(xué)生的因素是不可控制的。課前布置學(xué)生回家讀熟課文，可是總有同學(xué)不把朗讀作業(yè)當成任務(wù)，結果在第一環(huán)節認讀生字就遇到了“攔路虎”，不用說(shuō)，文章讀的更不熟了。怎么辦，鮮花和汗水的理解如果不讀，肯定不理解。這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)就是造成冷場(chǎng)，更關(guān)鍵是讓孩子上課伊始產(chǎn)生困難情緒，后面的學(xué)習肯定有影響�！拔恼陆o我們介紹了兩個(gè)成功者，那他們手中的鮮花是什么？他們付出了那些心血和汗水？”由對它們的理解，改成了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀書(shū)體會(huì )。等到名人事例學(xué)完后，進(jìn)一步明確由于付出“汗水和心血”——勤奮，取得了“鮮花”——成就。
課雖上完了，我心里卻想法頗多——教學(xué)環(huán)節不能一成不變，要隨情況及時(shí)而變；關(guān)鍵是讓我重視起來(lái)——更要注意不檢查學(xué)生的學(xué)習情況，千萬(wàn)不要輕易下結論——哪怕平時(shí)再了解，但也會(huì )有突然變化，這就要求教師要有靈活的教學(xué)機智。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思4
《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元第16課，這是一篇說(shuō)理性很強的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
在教學(xué)中我認為有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、全體學(xué)生參與課堂
在上課時(shí)一開(kāi)始讓學(xué)生回顧上節課所學(xué)的知識：找出表達作者對勤奮觀(guān)點(diǎn)的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習。接著(zhù)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，自主開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！痹谶@一過(guò)程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)
二、讀中品味。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習過(guò)程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗過(guò)程，是與課文、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人讀等等。讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎上，體會(huì )“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的`語(yǔ)言文字表達出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內容之間走一個(gè)來(lái)回。
三、以問(wèn)導學(xué)，說(shuō)中明理
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱，支撐著(zhù)語(yǔ)文素養這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō)，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達的園地。在學(xué)習司馬光的事例時(shí)，我設計的問(wèn)題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會(huì )，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習童第周的故事時(shí)，設計了以下問(wèn)題：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
問(wèn)題有一定的開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生都能根據自己的理解表達幾句。事實(shí)證明我的設想是正確的，開(kāi)放有度的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！
四、由“課本”向“課本外”延伸
說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習”的時(shí)空，引導學(xué)生將課內外知識聯(lián)系起來(lái)，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng )。
通過(guò)本節課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺(jué)得自己對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導還不夠，教學(xué)語(yǔ)言也不夠精彩。另外我總感覺(jué)課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說(shuō)理性很強的文章，描寫(xiě)得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預習情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來(lái)只好我說(shuō)了兩句�？磥�(lái)我以后在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷學(xué)習新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平！
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思5
《說(shuō)勤奮》是四年級上冊中的一篇說(shuō)理性文章，目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類(lèi)型的文章，大致了解什么是議論文，以及通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)。本文思路清晰，脈絡(luò )分明，通過(guò)舉例子的方法來(lái)證明“勤奮是通往理想境界的橋梁” “只有一生勤奮，才能有所作為，才能對社會(huì )、對人民做出應有的貢獻�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
在教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過(guò)程，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，提升學(xué)生的閱讀能力。
本課的教學(xué)設計主要有這么幾個(gè)板塊：第一塊，理清文章脈絡(luò )，讓孩子找出文中直接點(diǎn)明作者觀(guān)點(diǎn)的句子。再從反復的品讀、理解中，悟出一個(gè)道理——只有勤奮才能最終取得成功，直接揭示全文主旨。第二塊，圍繞兩個(gè)具體的事例，對比學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象，讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領(lǐng)會(huì )了作者要闡述的道理。第三塊我設計了“小小辯論臺”，針對學(xué)生中出現的一些現象，結合學(xué)習課文以及收集到的資料談自己的看法，進(jìn)而加深對勤奮的理解。第四塊，通過(guò)講名人勤奮的故事，受到啟發(fā)，深化本課所講的觀(guān)點(diǎn)。
上課是檢驗教學(xué)效果的標尺。感覺(jué)這節課比較滿(mǎn)意的地方有如下幾方面：
1.教學(xué)環(huán)節清晰。從作者觀(guān)點(diǎn)入手，再到品讀課文，感悟司馬光和童第周的勤奮，層層深入，抓住重難點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
2.學(xué)生能深入與文本對話(huà)。本節課學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)都比較好，能針對問(wèn)題深入與文本進(jìn)行對話(huà)，敢于表達自己真實(shí)的想法，可以感覺(jué)到學(xué)生在思考，會(huì )思考。
本節課上有許多不足之處：
1.整體教學(xué)節奏偏慢，沒(méi)有很好地把握時(shí)間的分寸，遺憾地導致了設計中的部分內容沒(méi)有上完，匆忙收尾。
2.教學(xué)過(guò)程中遺漏了教學(xué)內容。對于“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@個(gè)重點(diǎn)句子的理解給漏掉了。對于重點(diǎn)句子“古今中外，每一個(gè)成功手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边^(guò)渡不自然，講解太匆忙，完任務(wù)似的點(diǎn)過(guò)去了。
總之，這節課使我懂得了以生為本的重要性，懂得了教學(xué)不能急于求成，要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生的不僅僅是教材本身，更是一種潛移默化的學(xué)習技能和學(xué)習習慣。我也會(huì )在今后的每一節課的教學(xué)中身體力行，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生上好每一節課，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
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