《囊螢夜讀》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《囊螢夜讀》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思 篇1
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)名叫車(chē)胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書(shū)的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學(xué)，就能克服一切困難，日后才能有所成就。
人盡皆知，文言文是“經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的”，是“詩(shī)文中的極品”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢，在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)做。
一、反復誦讀必有得
文言文的誦讀當從讀出文言文的聲韻節奏著(zhù)手。初讀課文時(shí)，我給了學(xué)生這樣的學(xué)習要求:自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子后面作記號，然后讓學(xué)生一一匯報自己覺(jué)得難讀的句子，再通過(guò)范讀、聽(tīng)讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當處理長(cháng)句的適當停頓。最后在學(xué)生讀正確的基礎上，指導孩子們讀得有聲有色。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蔽难晕慕虒W(xué)就應該堅持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達技巧，提高讀寫(xiě)能力。
二、詞語(yǔ)理解需得法
要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語(yǔ)是關(guān)鍵。本堂課，我重點(diǎn)傳授給孩子們運用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語(yǔ)。如《囊螢夜讀》中的“囊”，請字典老師幫忙，是口袋的意思；但此意思帶入文中，講不通。按照現代漢語(yǔ)的表達習慣，需要加一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)，那么變換成“用口袋裝”，就通順了。如此既積累了四字成語(yǔ)，又在積累的基礎上理解詞語(yǔ)。
總之，要想教好文言文，我們應結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略，創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，側重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進(jìn)行審美教育；側重于誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生享受祖國古代漢語(yǔ)的神韻；側重于感悟，能用自己的話(huà)對整體內容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實(shí)際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會(huì )漸漸發(fā)現:原來(lái)，教好文言文并不難。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思 篇2
昨日有幸聆聽(tīng)了李老師的公開(kāi)課，這里簡(jiǎn)單的表達下個(gè)人的收獲和反思：
首先，李老師教授的課文是四年級下《囊螢夜讀》，是一篇文言文。文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)和句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易。李老師在教學(xué)中注重指導學(xué)生文言文的讀法，注重指導學(xué)生斷詞斷句和讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀的方式去理解課文里每一句話(huà)的意思。尤其是學(xué)習長(cháng)句子“夏月則練囊盛數十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉”時(shí)，更是注重學(xué)生的朗讀指導，在學(xué)生自己朗讀、教師范讀后，出示“夏月/則練囊/盛數十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉”，和學(xué)生一起再次配樂(lè )朗讀，讀通句子。
在讀通的基礎上，李老師根據課后題的提示，設計小組合作討論去理解字詞意思，引導和培養學(xué)生借助注釋法、擴詞法和多朗讀的方式去理解和疏通文言文，讓學(xué)生掌握讀懂古文的方法。在這一過(guò)程中，不僅充分的發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，更是鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的能力。四年級的學(xué)生通過(guò)合作探討的方式歸納出理解文言文字詞的常見(jiàn)方法：借助注釋法、擴詞法和多朗讀。
授人以魚(yú)不如授人以漁，相信這節課的滲透，學(xué)生在以后的學(xué)習中，能更加積極的主動(dòng)思考，在學(xué)習文言文時(shí)，不再會(huì )是覺(jué)得生澀難懂，而會(huì )有意識的運用到自己在課堂上歸納出的學(xué)習方法。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思 篇3
《囊螢夜讀》在四年級下冊第七單元，這一單元以“人物品質(zhì)”為主題，語(yǔ)文閱讀要素是從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)�！赌椅炓棺x》屬于文言文，文言文的教學(xué)重在讀通、讀懂、熟讀成誦。在教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：
1、回顧過(guò)往，總結經(jīng)驗。
文言文的學(xué)習，在學(xué)生不是空白，他們之前學(xué)習過(guò)《精衛填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返�，所以教學(xué)前，回顧以往的學(xué)習，總結學(xué)習經(jīng)驗，對學(xué)生很有必要。
文言文的學(xué)習，重難點(diǎn)在于對于文章的理解，通過(guò)總結回顧方法得出理解文言文的方法有：借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、組詞、想象畫(huà)面、補充。有了方法的引領(lǐng)，還需在實(shí)踐中不斷鞏固，以做到熟練應用，最后轉變?yōu)閷W(xué)生的能力。
2、嘗試自學(xué)，提升能力。
《囊螢夜讀》總共兩句話(huà)，但文言文語(yǔ)言極其精煉，再加上古今意義的不同，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是晦澀難懂。所以，有了方法的引領(lǐng)，必須多加實(shí)踐。在這篇課文的學(xué)習中，我完全放手讓學(xué)生自學(xué)，然后交流，只在學(xué)生有疑問(wèn)處稍加點(diǎn)撥指導，學(xué)習效果頗佳。
3、初讀畫(huà)節奏，再讀感其意。
文言文學(xué)習的另一個(gè)難點(diǎn)，是讀通。由于學(xué)生不懂，所以讀不通。初讀時(shí)，幫助學(xué)生劃分節奏很有必要，并在學(xué)生理解文章后再讀，感受文言文的節奏美，感受文言文如何做到意義停頓，并熟讀成誦
《囊螢夜讀》教學(xué)反思 篇4
由于本篇課文為古文，對于小學(xué)生而言稍顯晦澀，于是我將教學(xué)重點(diǎn)放在古文閱讀的教學(xué)，以人名和時(shí)間為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀出古文的韻味，在讀中感悟意思，再結合注釋?zhuān)鎿Q詞語(yǔ)理解古文的意思，還是通過(guò)讀，體會(huì )民族精神，“天行健，君子以自強不息”是本單元語(yǔ)文園地日積月累里的內容，引用這句話(huà)，除了貼合《囊螢夜讀》的精神，還符合單元學(xué)習的要求，將日積月累的句子落到具體的故事和行為上，兩處內容互為表里，相互體現，既更好地理解車(chē)胤自強不息的.品質(zhì)，又更深的體會(huì )，天行健君子以自強不息的民族精神。
盡管如此，本篇教學(xué)設計還是有不完美之處，我通過(guò)歐陽(yáng)修的《以荻畫(huà)地》，讓體會(huì )民族精神。其實(shí)有更加貼合本文的孫康夜讀的故事，也就是囊螢映雪中的“映雪”的故事，再引導學(xué)生學(xué)習“囊螢映雪”的成語(yǔ)，最后上升到“天行健，君子以自強不息”，如此才環(huán)環(huán)相扣。以上就是我對本節課的反思。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思 篇5
設計了一節有史以來(lái)自己獨立設計的最好的一節課；沒(méi)有試講，沒(méi)有跟以前一樣提前一遍遍的演練，上了有史以來(lái)一節最真實(shí)的公開(kāi)課。
然而似乎總是會(huì )出現意外情況，而這次的意外不在學(xué)生，完全在我自己，我犯了一個(gè)對于教師來(lái)說(shuō)最低級的錯誤——記錯了時(shí)間。本來(lái)十點(diǎn)十分下課，我不知道自己怎么就記成了十一點(diǎn)。
就因為這十分鐘的差池，導致上課時(shí)朗讀背誦環(huán)節用時(shí)過(guò)多，拓展時(shí)間不充足，總結寫(xiě)法這個(gè)環(huán)節也沒(méi)有來(lái)得及講。
自責、自責還是自責，就因為這一個(gè)疏忽，導致整堂課沒(méi)有達成自己預期中的理想效果，遺憾，遺憾。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思 篇6
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)叫車(chē)胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。
在本節課的教學(xué)中，我覺(jué)得做的比較好的地方有：
1、多種形式多次重復的朗讀，本文只有短短兩大句話(huà)但是卻有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子和多音字，再加上文言文本就晦澀難懂，于是我先范讀學(xué)生聽(tīng)讀，畫(huà)出停頓節奏，標上自己讀錯的生字；隨后自己練讀，男生讀，女生讀，全體讀，讓學(xué)生快速讀通文言文，有助于學(xué)生對文本的理解甚至大部分同學(xué)可以當堂完成背誦任務(wù)。
2、啟發(fā)學(xué)生自己回憶總結以前學(xué)習文言文的方法，師生共同運用此方法學(xué)習第一句文言文；然后小組分工合作自主學(xué)習第二句話(huà)，并匯報交流總結，讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習。
我的不足是：
1、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言匱乏，只會(huì )說(shuō)嗯，好，很好，不錯，評價(jià)應該是有針對性的，針對學(xué)生的回答作出具體的反應，而不是籠統的一概而過(guò)。
2、學(xué)生練習不夠多，只在開(kāi)頭進(jìn)行了生字練寫(xiě)，如果加上小練筆可能會(huì )好的很多。
3、對小組合作的指導不夠明確，應該在討論交流之前就進(jìn)行具體的分工指導，做到人人參與，完滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)。
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