《成數》教學(xué)反思范文（通用6篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《成數》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《成數》教學(xué)反思 篇1
成數在農業(yè)收成、平時(shí)的口頭語(yǔ)中經(jīng)常聽(tīng)到，只是成數到底是什么意思，學(xué)生不是很理解。因此本節課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如導入創(chuàng )設了農業(yè)收成的情鏡，教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生在日常生活中的實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數學(xué)，能解決大量實(shí)際問(wèn)題，從而提高了學(xué)生學(xué)習百分數應用題的興趣。
導入環(huán)節不僅引發(fā)了新知的學(xué)習，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到，看似簡(jiǎn)單的對話(huà)，卻蘊涵了幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，為研究成數、折扣應用題作了鋪墊。學(xué)習成數概念時(shí)采用直接告訴，學(xué)生仿照現成的成數的意思，說(shuō)一說(shuō)所給成數的意思，再強化練習，使學(xué)生明白它與十分數與百分數之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)符合學(xué)情，也達到了水到渠成的效果。
注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力，剛開(kāi)始，給學(xué)生對話(huà)，學(xué)生聽(tīng)了對話(huà)后，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生對話(huà)中有數學(xué)問(wèn)題，而是讓學(xué)生找一找，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現新知。當解決了“某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？”根據對話(huà)中“某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長(cháng)兩成”，讓學(xué)生自己提數學(xué)問(wèn)題，自己去解決。在解決問(wèn)題時(shí)，又讓學(xué)生找到突破口，只需把成數轉化成百分數解決就行了，溝通了知識之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對百分數應用題的理解和掌握，培養了學(xué)生分析能力。另外，善于培養學(xué)生求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時(shí)間讓學(xué)生講不同的思路，使學(xué)生能真正地理解、掌握。
本課的練習有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習興趣。在以后的幾節課中，我將采用這種方法，教學(xué)本單元的知識，以求達到知識的融會(huì )貫通。
《成數》教學(xué)反思 篇2
這節課是在學(xué)生已經(jīng)有百分數知識的基礎上進(jìn)行的，教材編排同時(shí)突出兩個(gè)主要的知識點(diǎn)，第一個(gè)知識點(diǎn)是，認識生活中的百分率；第二個(gè)知識點(diǎn)是把分數，小數化成百分數。但是兩個(gè)知識點(diǎn)的產(chǎn)生是相輔相成的，兩者之間是即有聯(lián)系，又有區別，同時(shí)教材在編排凸顯這部分知識的同時(shí)，是要充分利用情境來(lái)體現知識產(chǎn)生的價(jià)值的。20xx年11月26日，郭波老師展示的這節課，有許多值得我借鑒的地方。結合郭老師的這節課，我也把自己的教學(xué)思路進(jìn)行對比性的反思。
一、處理教材的靈活性。
數學(xué)情境問(wèn)題與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系是我們一直注重的，也是不可或缺的環(huán)節，情境不僅僅是代表一小段的故事情節，更是蘊含數學(xué)知識價(jià)值的場(chǎng)景，運用得當，情節就有它出現的價(jià)值，運用不得當，情節只會(huì )是多余的片段。郭老師所運用的是班里學(xué)生的投球情況，這是學(xué)生身邊的人物，也是學(xué)生生活中常做的事情，所以這一個(gè)情節一出現，學(xué)生的學(xué)習興趣就非常高，對探究知識的欲望也就很濃。我在設計這一環(huán)節時(shí)，也對教材做了一個(gè)小小的處理，這一處理的目的是為了更能體現知識產(chǎn)生的價(jià)值，盡可能體現知識是價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習才能更有意義。
二、尊重學(xué)生的獨立思維。
1、在處理學(xué)生經(jīng)歷知識形成這一過(guò)程時(shí)，郭老師非常重視學(xué)生的個(gè)體思維，對學(xué)生的思考結果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考結果進(jìn)行再度引導并進(jìn)行串聯(lián)，使原本凌亂的知識點(diǎn)得到整合。教師的引導語(yǔ)言是非常有智慧的，她可以做到不打斷學(xué)生，不重復學(xué)生的語(yǔ)言，不盲目給學(xué)生提示，關(guān)鍵的知識點(diǎn)也是學(xué)生自己重復。在這點(diǎn)上，我需要修煉的地方還很多。
2、在把分數、小數化成百分數這個(gè)過(guò)程中，她給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，能準確把握學(xué)生在轉化過(guò)程中出現的不同情況。但是，我個(gè)人的想法是，這個(gè)環(huán)節是個(gè)重點(diǎn)，應該要更細化一些，比如請幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，并對比方法，再讓學(xué)生講解自己的思考過(guò)程，學(xué)生講解別人的思考過(guò)程也許不會(huì )太完善，但是如果是講解自己的思考過(guò)程是會(huì )很完整的，畢竟說(shuō)的是自己心里的想法。所以我在設計這個(gè)過(guò)程時(shí)，不僅讓學(xué)生板演分析自己的思路，還注重全班學(xué)生的整體掌握情況，再優(yōu)化方法后，把完整的解題過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛。
3、在生活中的百分率這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固時(shí)，郭老師給出了很多有價(jià)值的例子。我在設計這個(gè)環(huán)節時(shí)，也借鑒了她的一些例子，但是在處理的方法上，我把難度降低了很多，我個(gè)人的想法是，知道某個(gè)事件的百分率，并不一定知道是誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾，只有明確這樣的關(guān)系，才可以為后面的應用題做鋪墊。我們都知道數學(xué)知識的連貫非常強，每一個(gè)知識點(diǎn)的產(chǎn)生都不是孤立的，也不可能孤立存在。所以在這點(diǎn)上，我對百分率兩者之間的關(guān)系更注重，也就是更注重一個(gè)數是另一個(gè)的百分之幾的問(wèn)題。包括比100%大的知識點(diǎn)也在這節課上做延伸，其目的不僅是為后面的學(xué)習做鋪墊，更是讓學(xué)生感受知識在生活中的廣泛性。
三、知識反饋的多樣性。
非常喜歡郭老師最后的環(huán)節，設計了三個(gè)思考問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識的反饋。反饋自我，反饋他人，反饋知識。這種反饋是對課堂學(xué)習情況的尊重，也是給自己的反思學(xué)習狀態(tài)的過(guò)程。我們最常�？吹降姆答伹闆r是學(xué)到了什么？關(guān)注的點(diǎn)是片面的，也就是只對知識敢興趣，不對態(tài)度敢興趣。其實(shí)課堂上，態(tài)度比知識還要重要得多，沒(méi)有好的態(tài)度，哪里有知識的收獲。這點(diǎn)上我的設計還是沒(méi)有辦法突破郭老師設計。
《成數》教學(xué)反思 篇3
這一節課，是100以?xún)葦档恼J識，是在20以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生能正確地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數；通過(guò)對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確數出數量在100以?xún)任矬w的個(gè)數；知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成.教學(xué)難點(diǎn)是數出幾十九后面的一個(gè)數。在教學(xué)過(guò)程中根據教材重難點(diǎn)和新課標理念，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，并收到了較好的教學(xué)效果。
1、在做中學(xué)，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì )數是數出來(lái)的。
2、師生合作，教和學(xué)滲透在一起，基于對學(xué)生課前的了解，上本節課之前，絕大部分學(xué)生都有口頭數數的能力，但都是唱數，對準確地數出物體的個(gè)數還是有困難，學(xué)生對100以?xún)葦档臄蹈羞�較低。因此，我采用了師生合作的方式來(lái)幫組學(xué)生對一百以?xún)鹊臄档恼J識。
3、自主實(shí)踐，教學(xué)完學(xué)生數數之后，讓學(xué)生數百羊圖，先一個(gè)一個(gè)的數，再一十一十的數。比較兩種數數方法的優(yōu)劣，也加強了學(xué)生的數數能力，所學(xué)知識得到了應用。
4、尊重學(xué)生的認知發(fā)展規律，先由實(shí)物到抽象的教學(xué)數的組成。
本節課當然也存在很多的不足之處：首先情景圖沒(méi)有充分發(fā)揮它的作用，它應該有激趣、鋪墊、設疑三個(gè)方面的`作用，我只用了它其中的一個(gè)作用。然后教學(xué)過(guò)程中還應讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作及思考。還有教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提要求 或任務(wù)時(shí)應說(shuō)清楚，讓每個(gè)學(xué)生都知道該怎么做，這點(diǎn)做得不夠。這節課的練習設計不是非常好。等等。
總之，要上好一節課，不僅要專(zhuān)研教材，備好課，還應該多聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)。做到課堂中多關(guān)注學(xué)生。
《成數》教學(xué)反思 篇4
本節課教學(xué)的“成數與折扣”，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣、農業(yè)成數與數學(xué)、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。
所以，我在本節課的教學(xué)中注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購物、新聞消息等，創(chuàng )設教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì )到數學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)數學(xué)可應用于生活。同時(shí)，教師引導學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數、折扣應用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。
《成數》教學(xué)反思 篇5
美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至會(huì )有所滑坡”。為此，波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。該公式體現了教師成長(cháng)的過(guò)程應該是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！苯虒W(xué)反思是新課程改革對教師提出的新要求。只有時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的得失、所思、所感，不斷總結，才能提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的持續發(fā)展。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，要重視反思，學(xué)會(huì )反思，積極反思。
一、總結精彩片斷，反思欠妥之處
一堂成功的化學(xué)課，往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的，能給人以美的享受。教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導等方面都有自己獨特的見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現閃光點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng )新處理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的引導語(yǔ)。對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等，這些都應該進(jìn)行詳細記錄，供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯解中反思并且受到啟發(fā)：學(xué)生為什么會(huì )出現這樣的錯誤？怎樣才能避免這樣的錯誤再次發(fā)生？結論可以是將錯就錯，引導學(xué)生辨錯析錯，由錯思悟。這樣由“錯”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由“錯”深化了學(xué)生對均值不等式的理解和領(lǐng)悟。
教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節課都會(huì )有一些不盡如人意的地方，如有時(shí)候語(yǔ)言表達含混不清，有時(shí)候教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當，有時(shí)候練習習題的目標層次不夠、難易不當，造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，不斷提高。
二、反思教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有潛在的傷害
課堂教學(xué)中，教師有意無(wú)意地傷害學(xué)生的現象很多，如學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)答錯了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而是批評責備。教師這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，以后學(xué)生不會(huì )積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了。對于后進(jìn)生，有的教師的態(tài)度可能會(huì )更差一些，對考試不及格的學(xué)生不會(huì )給好臉色看，沒(méi)有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認為學(xué)生學(xué)習差、教不會(huì )，是因為資質(zhì)差，這些都是對學(xué)生的傷害。
學(xué)生是具有獨立人格的人，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意保護其自尊心，要肯定學(xué)生對問(wèn)題的理解和解答，鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，激勵學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
三、反思教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習上得到了不同程度的發(fā)展
怎樣對班內成績(jì)不同的的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教，要分層次教學(xué)�？稍趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，往往用統一的標準去衡量所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力不一樣，這樣總會(huì )影響一部分學(xué)生的學(xué)習效果。
如何實(shí)現分層次教學(xué)，筆者認為可從以下兩個(gè)方面去實(shí)施。
教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行穿插提問(wèn)，用來(lái)檢驗學(xué)生對新授課的掌握程度。為體現分層次教學(xué)，這就要求教師針對不同知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，設計不同層次的問(wèn)題，對學(xué)生分層次進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的回答，及時(shí)掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，努力創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計算方法，提出問(wèn)題：
�。�1）我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？
�。�2）物質(zhì)的量濃度的定義是什么？
�。�3）溶液中溶質(zhì)是什么？是多少？選用哪種量？
�。�4）溶液的體積是多少？
�。�5）計算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質(zhì)的量濃度是多少？
�。�6）幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么？溶液的體積如何求算？這幾個(gè)問(wèn)題的提出，以及一些例題的運算，就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義，并掌握了求算公式。這幾個(gè)問(wèn)題逐層提高，充分照顧了學(xué)生學(xué)習的層次性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、反思教學(xué)方式
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容的先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式上基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)掘潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現代的教育思想？新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應該成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
五、根據教學(xué)反饋信息，全面反思
老師要加強與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。教師還要通過(guò)不斷與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，如教學(xué)內容的安排是否合理，教學(xué)細節的處理是否恰當，知識是否真正理解、掌握，習題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。
六、理論結合實(shí)踐，強化反思意識
教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎。教育教學(xué)理念和方法總是隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)教師，學(xué)習新理論、新方法，樹(shù)立適應時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀(guān)是面臨的首要任務(wù)，也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導，并善于運用反思結果來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)能力獲得長(cháng)足發(fā)展。
反思僅是過(guò)程，而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后，總結教學(xué)得失，掌握學(xué)生情況，為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅實(shí)的基礎，以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，達到良好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，使經(jīng)驗得到提煉和升華，甚至上升為一種指導實(shí)踐的理論力量；通過(guò)教學(xué)反思，教師內在專(zhuān)業(yè)結構亦將不斷更新、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中，教師的信念態(tài)度、知識技能、行為方式等方面更趨成熟，教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過(guò)渡，由“新手”到“專(zhuān)家”，由“一般”到“優(yōu)秀”，實(shí)現教師的成長(cháng)與
《成數》教學(xué)反思 篇6
針對此次公開(kāi)課的教學(xué)計劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿(mǎn)意的地方，以下一一總結。
�。ㄒ唬�、教案設計
此次公開(kāi)課以實(shí)訓課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在編寫(xiě)教案的過(guò)程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內容以連續此次新課內容，原定計劃兩張回憶內容在6分鐘內完成，提問(wèn)過(guò)程的兩張圖片在5分鐘內完成和一張新課圖片在10分鐘內完成，但是由于對新課內容不熟悉導致在教學(xué)活動(dòng)中出現思維不連續狀況。
�。ǘ�、教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對專(zhuān)業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì )出現緊張的狀態(tài)，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語(yǔ)速過(guò)快和提問(wèn)方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
�。ㄈ┱n堂互動(dòng)
原本設定了提問(wèn)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于過(guò)于緊張和對時(shí)間把握不準確，沒(méi)有對圖片的內容加以講解。
對于此次公開(kāi)課不滿(mǎn)意的原因是自己對課程內容不熟悉、心理不夠鎮定、對于時(shí)間把握不準確等，教育教學(xué)水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長(cháng)。
【《成數》教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
籃球教學(xué)反思范文（通用6篇）12-27
《aieiui》教學(xué)反思范文（通用5篇）12-25
寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思范文（通用6篇）12-21
寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思范文（通用6篇）12-20
《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文（通用5篇）05-26