《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思1
《分數的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)五年級下冊數學(xué)教材第的內容之一，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習通分、約分、比的基本性質(zhì)的基礎，而通分、約分又是分數計算的基礎，因此，理解分數的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節課與傳統的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、教師角色的把握非常準確。
《數學(xué)課程標準》指出：“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！痹诒竟澱n中，王老師很好的為我們詮釋了這句話(huà)。王老師為學(xué)生提供了有趣的故事情境以及大量的數學(xué)素材，讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟，及時(shí)精辟的啟發(fā)點(diǎn)撥，加上極具親和力的自然交流。這些都體面了教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。從中也看出王老師那種超強的課堂駕馭能力。
二、構建自主探究、小組合作的課堂教學(xué)模式。
興趣的是最好的老師，王老師充分的利用這一點(diǎn)，以一個(gè)精彩的智力故事：和尚分餅引入新課，直接為教學(xué)服務(wù)，給人以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的感覺(jué)，給學(xué)生制造懸念，并引導學(xué)生自主探究、小組合作交流，在變與不變中發(fā)現規律、總結規律。
三、練習的設計頗具匠心。
在練習這一環(huán)節，王老師精心設計了由淺入深的題目，既鞏固了新知有發(fā)展了學(xué)生的能力。
不管多么完美的課堂，總會(huì )留有小小的遺憾，這也是我們不斷探究的動(dòng)力。在本節課中王老師出示第二組分數時(shí)，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，既鍛煉了學(xué)生的能力，又可從中感知分數的基本性質(zhì)。
《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思2
《分數的基本性質(zhì)》這節課我引導用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。這節課是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，我是這樣設計教學(xué)的：
1、通過(guò)羊村長(cháng)分餅的故事，創(chuàng )設了實(shí)用的生活情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀(guān)察、比較，驗證自己的猜想。通過(guò)動(dòng)手操作三張正方形的紙張，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數表示，來(lái)驗證自己的猜想是否正確，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀(guān)察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、商不變的性質(zhì)、除法與分數的關(guān)系的復習，幫助學(xué)生意識到商不變的變規律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習做好必要的準備。讓學(xué)生根據商不變的性質(zhì)總結概括分數的性質(zhì)，遺憾的是沒(méi)能處理好商不變的性質(zhì)與新課的關(guān)系，這部分的內容反而變成了累贅，占用了課堂寶貴的時(shí)間，打亂了整個(gè)教學(xué)的嚴謹性。
3、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識。通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、0除外的環(huán)節設計是本節課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據三個(gè)分數歸納出分數的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn)，我設計了判斷一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)乘0，讓學(xué)生通過(guò)練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數，必須0除外。有效突破了難點(diǎn)。
本節課出現的不足是：創(chuàng )設了故事情境，出現了三個(gè)分數，但是沒(méi)有利用好。出現了顧此失彼的現象；猜想的驗證過(guò)程過(guò)于單一，只采用了折正方形紙的方法來(lái)驗證，完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)驗證，如畫(huà)線(xiàn)段圖、折圓，折長(cháng)方形、分蘋(píng)果圖等方法來(lái)進(jìn)行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。在形成性質(zhì)過(guò)程中，對分數基本性質(zhì)與分數除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等的整合沒(méi)處理好，導致了教學(xué)不嚴謹，課堂出現了師多說(shuō)，生少練的現象。
在今后的教學(xué)中，需給學(xué)生提供思維的活動(dòng)空間，精心備課，備教材，備學(xué)生，立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。
《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思3
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習了分數的基本性質(zhì)一課，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的還不錯，我在課堂中注重了以下幾個(gè)方面的教學(xué)：
一、敢于并善于放手讓學(xué)生自主合作獲取知識
1、分數的基本性質(zhì)在小學(xué)階段是數運算的又一次質(zhì)的飛躍與擴展，是重要的一個(gè)環(huán)節。我在引導學(xué)生觀(guān)察、演示過(guò)程中，十分重視學(xué)生主動(dòng)參與，多次組織小組討論，讓每個(gè)成員都能充分發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟迪，以感知分數的分母、分子是按一定的規律變化而分數大小不變，體現了理解與掌握數與數之間聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)。
2、在推導規律的過(guò)程中，抓住分數的分子、分母按怎樣的規律變化而分數大小不變這一點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐，引導學(xué)生自己去發(fā)現、證實(shí)并歸納：分數的分子分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數（零除外），分數的大小不變。在這關(guān)鍵處，教師又進(jìn)一步發(fā)動(dòng)全班討論，把問(wèn)題引向縱深，既重視學(xué)生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現自己知識的建構過(guò)程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的過(guò)程和先決條件，促進(jìn)知識與能力的同步發(fā)展。
二、教師的主導作用與學(xué)生主體參與相結合
1、我認為教師的主導作用在于點(diǎn)撥，啟發(fā)引導與情感語(yǔ)言激勵，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極進(jìn)行探討研究、揭示規律、運用規律，放手讓學(xué)生運用知識，自主獲取知識，因而在融洽的師生關(guān)系中實(shí)現了教學(xué)目標。
2、恰到好處地運用電腦等媒體演示，做到數形結合，聲情并茂，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過(guò)電腦演示，化靜為動(dòng)，充分展現知識形成的過(guò)程，給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，提高歸納推理能力，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新性。
三、練習設計目的明確，形式新穎，既實(shí)又活
電腦新技術(shù)的應用，代替了繁瑣的紙筆計算，使學(xué)生能把精力集中到理解數學(xué)、探討數學(xué)和運用數學(xué)上去。教者針對學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，發(fā)揮媒體的聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息的作用，采用了人機交互的問(wèn)答練習方式與及時(shí)有效的'反饋融為一體。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，并且擴大了練習的范圍與容量，學(xué)生參與其中，其樂(lè )融融，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習數學(xué)，掌握并運用數學(xué)。
但在今后分數的基本性質(zhì)的應用中還需大量的練習，讓學(xué)生在練習中更加熟練的應用所學(xué)知識！
《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思4
“分數的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)承前啟后、舉足輕重的作用。它既與整數除法的商不變性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習分數的計算、比的基本性質(zhì)的基礎�；谶@部分知識是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。所以這節課我采用“猜想——驗證——反思”的一種研究性學(xué)習方式。
1、遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
學(xué)習分數的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移，所以我在開(kāi)課伊始我設計了兩組練習題，一組是利用除法中商不變的性質(zhì)來(lái)解決，一組是利用分數與除法的關(guān)系來(lái)解決。為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)也在頭腦中形成表象，便于學(xué)生學(xué)習下面的分數的基本性質(zhì)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)分數基本性質(zhì)時(shí)，并沒(méi)有把這個(gè)性質(zhì)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中自己感悟。我先是讓學(xué)生根據大屏幕上的涂色部分說(shuō)出用哪個(gè)分數來(lái)表示，又讓觀(guān)察兩個(gè)分數的特點(diǎn)，學(xué)生自然而然的得出兩個(gè)分數相等。然后利用小組合作學(xué)習，在這些相等的分數中猜測，尋找分子、分母的變化規律，初步得出分數的基本性質(zhì)。接著(zhù)我又利用圖形與學(xué)生一起驗證他們所得出結論。這樣的活動(dòng)使得學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，不但保持學(xué)習的積極性，而且增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們感到我會(huì )學(xué)，我能行。
當然，本節課出現的問(wèn)題也很多：
首先，在驗證、交流環(huán)節學(xué)生們參與率并不高，在交流時(shí)也不主動(dòng)，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。
其次，猜想的驗證過(guò)程過(guò)于單一，完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)驗證，如畫(huà)線(xiàn)段圖、折圓，折正方形等方法來(lái)進(jìn)行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
第三、在小組合作交流方面：本節課的設計中有兩處合作交流：一個(gè)是在驗證猜想時(shí)合作。另一個(gè)是在發(fā)現規律時(shí)合作探究，交流溝通。但學(xué)生的交流流于形式，沒(méi)有起到真正的知識碰撞的效果，在今后的教學(xué)中對這個(gè)問(wèn)題有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
第四，就像教研員張老師所說(shuō)，我還是不夠充分地信任孩子們，還是我說(shuō)的太多，而學(xué)生說(shuō)的少，放手的力度不夠。
這節課上完后，我感觸頗多，教學(xué)真的是一門(mén)永遠留有遺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )追求更務(wù)實(shí)的課堂。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，提高自己的課堂駕馭能力。
《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思5
“分數的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容,它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，對這部分內容我是這樣設計教學(xué)的：
1、通過(guò)商不變的規律、除法與分數的關(guān)系的復習，幫助學(xué)生意識到商不變規律與新知識的學(xué)習具有定的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習奠定基礎。
2、用故事情景引入，增強解決問(wèn)題的現實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀(guān)察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。
3、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識，通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
運用情景引入和猜測的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習研究；通過(guò)觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生獲得了成功體驗。
一、拋舊引新，給予探究空間。
通過(guò)商不變規律的復習，幫助學(xué)生意識到商不變規律與新知識的學(xué)習具有一定的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習奠定基礎；用猜測的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步復習的知識與將要學(xué)習的新知識的內在聯(lián)系。
二、步步逼近，主動(dòng)探究。
用逐步向學(xué)習目標逼近的方式學(xué)習數學(xué)，先概括這兩個(gè)例題的規律，再加以推廣，在推廣的過(guò)程中不斷完善對新知識的認識，這種認知方式是符合兒童的認知規律的。在探索規律的過(guò)程中，學(xué)生不能一次完整地歸納出分數的基本性質(zhì)，只能用逐步向目標逼近的方式，先引導學(xué)生概括出這兩道例題的規律，再將這個(gè)規律與書(shū)上的結論進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)生可以發(fā)現歸納的規律并不精確，然后重點(diǎn)討論為什么要“0除外”，使學(xué)生全面、準確地掌握分數的基本性質(zhì)。接下來(lái)再溝通商不變的規律與分數的基本性質(zhì)的內在聯(lián)系，加深學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的理解。
三、前后呼應，體驗成功。
在探過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，用實(shí)驗、說(shuō)解問(wèn)題的過(guò)程、對比歸納規律等方式，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功體驗。復習準備部分通過(guò)復習商不變規律為學(xué)習分數基本性質(zhì)打上基礎；新課探究部分通過(guò)探究同一單位量分數大小的變化的規律得出分子、分母同時(shí)乘上同一個(gè)數（0除外）分數的大小不變的性質(zhì)；應用拓展時(shí)又利用判斷等形式來(lái)鞏固知識。學(xué)生掌握知識的情況比較理想。
《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思6
《分數的基本性質(zhì)》是在學(xué)生已掌握了整數除法中商不變的規律以及學(xué)習了分數與除法的關(guān)系之后進(jìn)行學(xué)習的�！斗謹档幕拘再|(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分、通分的依據，對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。反思本節課，我認為以下幾點(diǎn)做得較成功：
一、直接引入新課，并要求學(xué)生用分數表示出涂色部分，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。然后要求學(xué)生把大小相等的分數填入等式。學(xué)生也很快回答出來(lái)了，就是==然后我就接著(zhù)問(wèn)，為什么它們是相等的，這個(gè)答案學(xué)生是從圖中獲得的，因為它們在圖中所占的面積是一樣的，所以，它們是相等的。然后我又接著(zhù)追問(wèn)，既然這幾個(gè)分數是相等的，為什么它們的分子、分母不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了，這就是我們今天要學(xué)習的新知識，把學(xué)生學(xué)習新知的欲望一下子激發(fā)出來(lái)。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。事先為每個(gè)學(xué)生準備一張正方形的紙，讓學(xué)生對折，并涂色表示其，要求學(xué)生繼續對折，每次找出一個(gè)和相等的分數，并用等式表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)通過(guò)折紙，對找一個(gè)和相等的分數已經(jīng)有了一定的感知。很多學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，找到了幾個(gè)和相等的分數。這為本節課學(xué)習分數的基本性質(zhì)做好鋪墊。
三、課堂練習力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學(xué)習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效地拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
如，=（a、b為非零的自然數）
�。�1）當a=1、2、3、4、5…時(shí)，b分別等于幾？
�。�2）a與b的關(guān)系是怎樣的？為什么？
同時(shí)，在這節課中也存在幾個(gè)方面的不足：
1、在形成性質(zhì)的過(guò)程中，對分數基本性質(zhì)與分數除法的關(guān)系，商不變的規律進(jìn)行了整合，只有部分學(xué)生了解，沒(méi)有深入到全班。而且在學(xué)生表述自己的發(fā)現時(shí)，沒(méi)有說(shuō)0除外，我本意是想再進(jìn)行追問(wèn)，可有部分學(xué)生書(shū)本已打開(kāi)，他們很快就說(shuō)0除外。對該性質(zhì)沒(méi)有一個(gè)深入的理解，我想在后期的教學(xué)中，應多關(guān)注細節，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，上課應學(xué)會(huì )思考，而不是依靠書(shū)本現成的答案。
2、在鞏固練習階段，如練一練的第2題，我只是指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們填某個(gè)數的依據，而沒(méi)有在黑板上把過(guò)程再板演一遍，這對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是很困難的，所以，在后來(lái)的練習中，有部分學(xué)生還不是很理解。
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