《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 篇1
“多一些，少一些，多得多，少得多”是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識基礎，我們要做的是讓學(xué)生將他們的生活中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。本節課的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生會(huì )比較準確的估數，二是會(huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”來(lái)描述兩個(gè)數量之間的大小關(guān)系。難點(diǎn)是選用描述語(yǔ)的界定標準、思考方法。
由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，對兩個(gè)數比較大小、會(huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”來(lái)描述，依據上有一定的困難，特別是沒(méi)有一個(gè)明顯的界定，究竟相差多少來(lái)確定很難，什么時(shí)候用哪個(gè)詞來(lái)描述對一年級的孩子來(lái)說(shuō)難度太大�？紤]到前面《100以?xún)鹊臄档恼J識》讓學(xué)生通過(guò)數數來(lái)感知數字之間的距離，當兩個(gè)數相距比較近時(shí)，大數在前，用多一些；小數在前，用少一些。當兩個(gè)數相距比較遠時(shí)，大數在前，用多得多；小數在前，用少得多。
“多一些，少一些，多得多，少得多”等這些詞語(yǔ)雖然在生活中經(jīng)常用到，但學(xué)生對這些詞語(yǔ)的理解和感受多是模糊的，所以在教學(xué)過(guò)程中又多次讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和理解，多說(shuō)多議，從而進(jìn)一步了解“多得多”、“多一些”、的含義，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 篇2
針對教學(xué)目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1、著(zhù)力于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，結合具體情境，會(huì )用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個(gè)數之間的大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。
3、采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調的模仿和枯燥的說(shuō)教。
新授過(guò)程中，學(xué)生的反映要比我想象中的好。
一、根據學(xué)生思維直觀(guān)的特點(diǎn)，創(chuàng )設了直觀(guān)的情境，為新知的教學(xué)作好輔墊。今天教學(xué)的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學(xué)生而言是第一次接觸,但生活中學(xué)生有這方面的經(jīng)驗，只是不會(huì )用這些詞來(lái)表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學(xué)生觀(guān)察，用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生交流后引出“（ ）比（ ）少得多，（ ）比（ ）少一些”后并揭示課題，并讓學(xué)生讀一讀，然后指名說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。這樣先通過(guò)直觀(guān)的事物，讓學(xué)生對“多得多”等有了直觀(guān)的體驗，為新知識作鋪墊。最后再出示例題，放手讓孩子們比較后說(shuō)一說(shuō)，多數孩子能說(shuō)得很好。
二、抓住本課的教學(xué)重難點(diǎn)，運用有效的教學(xué)手段、方法加以突破。這節課很主要的一個(gè)教學(xué)目標是滲透相對思想，我在教學(xué)中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時(shí)，我就為學(xué)生的思維提供一個(gè)支點(diǎn)：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數圖讓學(xué)生數出10到15，再數10到48，還請兩個(gè)學(xué)生比賽誰(shuí)先數完（一個(gè)數10到15，一個(gè)數10到48），并出示數軸，從數軸中觀(guān)察與建構，感知兩數之間的距離，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。又如在練習中設計這樣的環(huán)節：選一選：老師一次到商店買(mǎi)文具，售貨員阿姨說(shuō)：“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些�！蹦阒缊A珠筆多少錢(qián)嗎？鉛筆呢?鋼筆16元：（18元、14元、3元、1元）這里很多學(xué)生認為圓珠筆是1元，如果圓珠筆是1元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學(xué)生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學(xué)生在兩數的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。
三、練習的設計體現了一定的基礎性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的比較，輕重的比較等方面。
不足的`是部分的訓練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛煉自己的機會(huì )。還有在上課時(shí)，我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不太豐富，有時(shí)對個(gè)別學(xué)生的回答甚至沒(méi)有給予評價(jià)，在課堂上給予學(xué)生的評價(jià)是必需的，而如何用更積極鼓勵的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生的回答，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更努力的學(xué)習、發(fā)言，是我今后在教學(xué)中的主要努力方向。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 篇3
“多一些，少一些，多得多，少得多”是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識基礎，我們要做的只是讓學(xué)生將他們的生活中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。因此，在這節課上，導入時(shí)，先以學(xué)生喜歡的猜數導入激發(fā)興趣。接著(zhù)以充滿(mǎn)童話(huà)趣味的故事情境貫穿始終，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué)、要學(xué)。更進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性�！岸嘁恍�，少一些，多得多，少得多”等這些詞語(yǔ)雖然在生活中經(jīng)常用到，但學(xué)生對這些詞語(yǔ)的理解和感受多是模糊的，所以在教學(xué)過(guò)程中又多次讓學(xué)生，多說(shuō)多議，從而進(jìn)一步了解含義，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再次，在知識的鞏固階段，安排了一系列生動(dòng)有趣的練習及游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。
在這節課的教學(xué)后，我反思了自己，有許多地方不足：
1、 學(xué)生剛學(xué)１００以?xún)葦档恼J識不久，對于幾十幾個(gè)到底有多少、多大，還沒(méi)有建立起一種概念。如果單純用語(yǔ)言來(lái)描述幾個(gè)數字的大小關(guān)系，學(xué)生還不一定能準確的用對這幾個(gè)詞語(yǔ)，這就要求我們教學(xué)中，學(xué)生在描述數字大小關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系百數表中數的遠近……這樣便于學(xué)生理解。其次還有“多得多”和“少得多”兩個(gè)詞，有些難理解，如果用“多很多”和“少很多”來(lái)解釋呢，我想這樣學(xué)生更易理解。
2、 如果放手讓孩子去多說(shuō)，相信很多孩子能掌握的更好。但由于是公開(kāi)課，我的心理放不開(kāi)，總擔心孩子說(shuō)不好，所以減少了學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
3、 過(guò)高的估計了學(xué)生的能力，在進(jìn)行猜數游戲的時(shí)候，應該是用提問(wèn)和板書(shū)順序引導學(xué)生一步接著(zhù)一步的思考,這樣的話(huà)，學(xué)生才能跟著(zhù)老師的思維走，不然學(xué)生猜起來(lái)比較吃力。
4、 這節課上有些話(huà)說(shuō)的不夠精練，這讓我深刻體會(huì )到了細節決定成敗，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都必須經(jīng)過(guò)對學(xué)生行為的充分預設，每個(gè)教學(xué)環(huán)節、甚至每句話(huà)都要經(jīng)過(guò)細細揣摩，這樣才能上出一節好課。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)反思 篇4
“多一些 少一些 多的多 少得多”是在孩子們認識了100以?xún)鹊臄�，并學(xué)會(huì )比較數的大小的基礎上安排的，通過(guò)教學(xué)，讓孩子會(huì )用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感。教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )用“多一些”“少一些“多得多”“少得多”等詞來(lái)描述兩數之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是把握數量大小差異的不同程度。
本節課一開(kāi)始我就讓讓孩們（同桌兩人）在計數器上先撥出12和15，然后讓孩子們先來(lái)比較一下12和15相差了多少，孩子們一下子都說(shuō)出相差3，我就順勢說(shuō)15比12多一點(diǎn)點(diǎn)，也就是15比12“多一些”12就比15少一點(diǎn)點(diǎn)，也就是12比15“少一些”。再來(lái)看看20和50，讓孩子們（同桌兩人）再計數器上撥出50和20，孩子們能很快說(shuō)出50比20多30，20比50少30，我就說(shuō)50比20多了很多很多，我們也可以這樣說(shuō)50比20“多得多”20比50少很多很多，我們也可以說(shuō)20比50“少得多”。這些內容為接下來(lái)學(xué)習應用“多一些 少一些 多得多 少得多”的關(guān)系埋下伏筆。
接下來(lái)呈現教材例題，讓孩子試著(zhù)理解“多一些 少一些 多得多 少得多”的含義，讓孩子們說(shuō)出小貓比小猴“多一些”，小猴比小貓“少一些”，小貓比小狗“多得多”，小狗比小貓“少得多”，最后再指名讓孩子們說(shuō)出小猴比小狗“多得多”，小狗比小猴“少得多”。讓孩子們反復應用這些語(yǔ)言來(lái)敘述兩個(gè)數的大小關(guān)系。
經(jīng)過(guò)課后反思，我發(fā)現這一節課也存在一些不足之處，那就是學(xué)生說(shuō)的次數不多，應該留給孩子們充足的時(shí)間，讓孩子們同桌相互說(shuō)，老師給予適當的點(diǎn)撥。另外，對于學(xué)困生也沒(méi)有照顧到。在以后的教學(xué)中，我會(huì )反思自己，盡量讓孩子們都參與到課堂中來(lái)。
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