福樓拜家的星期天教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的福樓拜家的星期天教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　福樓拜家的星期天教學(xué)反思1

　　本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習目標是：

　　1、知道應抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

　　在學(xué)習課文的過(guò)程中，指導學(xué)生討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對學(xué)生進(jìn)行獨立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達能力的培養，并通過(guò)練習增強學(xué)生對本文學(xué)習重點(diǎn)的理解運用。在引導學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫(xiě)中插入議論抒情的寫(xiě)法對莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě);讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝?zhù)文學(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據四位作家的性格特征，他們會(huì )用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程，我設計了幾個(gè)步驟：

　　1、快速記憶，了解作者莫泊桑。

　　2、整體感知，掌握作者刻畫(huà)人物的方法。

　　3、拓展延伸，練習在描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

　　存在問(wèn)題：

　　1、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

　　2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生深入課文仔細查找答案。

　　3、不應對四位作家平均用時(shí)，應以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫(xiě)，其余作簡(jiǎn)要分析。

　　4、由于時(shí)間的限制，學(xué)生整體感知后，“談收獲，悟寫(xiě)法”就談得不夠深，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀(guān)點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔心“練筆”這個(gè)環(huán)節時(shí)間不夠，就草草結束。如果能讓學(xué)生在“悟寫(xiě)法”這個(gè)環(huán)節中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節。應根據學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節，不求面面俱到，但求精和深。

　　福樓拜家的星期天教學(xué)反思2

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人范文。因此，我決定認真設計教案和授課。

　　本課的教學(xué)目標是：學(xué)習本文抓住人物的特征，運用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)技巧。我就設計了以下幾個(gè)步驟：

　　1、初識文本，整體感知。

　　2、賞析閱讀，悟刻畫(huà)人物的方法。

　　3、談收獲。

　　4、練筆，描寫(xiě)人物。

　　就這節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

　　我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧，學(xué)習目標初步達成。

　　在教學(xué)環(huán)節上以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細讀，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組，進(jìn)行討論學(xué)習。此題調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設計的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導學(xué)生對文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )并掌握寫(xiě)人的方法。學(xué)生合作積極，效果良好。

　　在對人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組代表匯報檢查學(xué)習情況。然后以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置，這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S。

　　這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習，讓大家當場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。

　　當然，這節課在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在著(zhù)很多不足：

　　教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

　　在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生深入課文仔細查找答案。

　　我若在小組匯報后增加“人物特征比較”環(huán)節。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現差異，就會(huì )對莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節，學(xué)生“談收獲，悟寫(xiě)法”就談得不夠深，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀(guān)點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，“練筆”這個(gè)環(huán)節時(shí)間不夠，就草草結束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品，有些學(xué)生興致勃勃的寫(xiě)了好一會(huì )，看到他們惋惜的眼神我真難過(guò)。今后教學(xué)應根據學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節，不求面面俱到，但求精和深。

　　這節課，我覺(jué)得是不太理想的，在我個(gè)人方面，教師語(yǔ)言不夠凝練準確，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節過(guò)渡還應進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創(chuàng )新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應有一種創(chuàng )新精神，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中，更新觀(guān)念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng )新方面有所突破。

　　福樓拜家的星期天教學(xué)反思3

　　主要講述了某個(gè)星期天，在法國文豪福樓拜家里伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉等世界知名作家先后造訪(fǎng)，福樓拜與其熱情攀談，隨后愉快地結束聚會(huì )。

　　那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻的字的稿紙。

　　每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開(kāi)門(mén)，因為傭人幾乎每個(gè)星期日都要回家的。

　　第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫。他像親兄弟一樣地擁抱著(zhù)這位比他略高的俄國小說(shuō)家。屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛(ài)。他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的'歡樂(lè )。

　　屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù);但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。他們的談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

　　過(guò)了一會(huì )兒，都德也來(lái)了。他一來(lái)就談起巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物。

　　福樓拜家的星期天教學(xué)反思4

　　與學(xué)生談話(huà)，在了解學(xué)生如何度過(guò)星期天的同時(shí)，走進(jìn)了《福樓拜家的星期天》。

　　在進(jìn)行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點(diǎn)，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學(xué)生在研讀探究文本時(shí)需要探究合作。所以，我認為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng )新，成為提高學(xué)生成績(jì)大面積豐收的陽(yáng)光路。

　　學(xué)生在自己精讀課文的基礎上，認真思考、分析、質(zhì)疑，這是非常必要的。但是，由于每個(gè)個(gè)體的素質(zhì)是有差異的，這就決定了學(xué)生在獨立思考的基礎上，認識與觀(guān)點(diǎn)有了很大的差異，所以要讓學(xué)生敢于、善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，大家彼此交流。有相同的見(jiàn)解，有補充的意見(jiàn)，有發(fā)展的建議，甚至還有相反的觀(guān)點(diǎn)。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執的過(guò)程，正是學(xué)生完善觀(guān)點(diǎn)，拓寬見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng )新的過(guò)程，正是學(xué)生從文本中悟出自己獨特感受的過(guò)程，也正是學(xué)生思維由淺入深、由表及里認知的過(guò)程。而這種被激活的思維，正是學(xué)生探究創(chuàng )新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經(jīng)過(guò)自己獨立思考質(zhì)疑，再與同學(xué)們交流、討論、探索、合作、創(chuàng )新，是一條可行的教學(xué)思路。

　　福樓拜家的星期天教學(xué)反思5

　　此次參加學(xué)校組織的集體備課活動(dòng)，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節公開(kāi)課的教學(xué)，讓我重新審視了自己的教學(xué)設計和駕馭課堂的能力，我認識到自己在教學(xué)方面還存在很多的問(wèn)題。

　　這節課我設計的教學(xué)目標是：

　　1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累豐富的語(yǔ)言。

　　2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習人物描寫(xiě)方法，比較幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法。

　　為此，我主要設計了以下教學(xué)步驟：。

　　1．從文中對福樓拜的描寫(xiě)、記敘中分析概括人物的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞的精當。

　　2．分析文中四個(gè)人物作者在寫(xiě)作中的側重點(diǎn)，體會(huì )對不同性格的人物采用不同的表現方法。

　　3．仿寫(xiě)練習：寫(xiě)自己最熟悉的老師和同學(xué)，抓住人物的特點(diǎn)，并嘗試運用多種表達方式。

　　4．當堂展示，互相學(xué)習，共同提高。

　　就這節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

　　1．學(xué)習目標初步達成。我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。

　　2．在教學(xué)環(huán)節上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？”此題的設計意在調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設計的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )并掌握寫(xiě)人的方法。

　　然而，這節課在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在著(zhù)很多不足：

　　1、在備課之初對學(xué)生的預測不夠準確，對學(xué)生學(xué)習中可能存在的問(wèn)題也估計不足，學(xué)生回答得不夠全面不夠深入不夠準確時(shí)，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。

　　2、學(xué)生預習不充分，導致我自己的心態(tài)比較急躁，最后設計的環(huán)節沒(méi)有完成好。

　　總之，本學(xué)期進(jìn)行的第一節公開(kāi)課，我對自己深感失望。尤其是較自己以前的教學(xué)水平，不僅沒(méi)有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習，爭取盡快提高。

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