跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思1
“松鼠松鼠真可愛(ài)，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了�！碑斖瑢W(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》后都禁不住笑了，調皮可愛(ài)的小松鼠栩栩如生的形象出現在我們的面前，同學(xué)們也很快就進(jìn)入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長(cháng)，而且只要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該不是一個(gè)大問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本，體會(huì )文章作者所表達出的對松鼠的喜愛(ài)情感。我在教學(xué)過(guò)程中主要是從兩個(gè)方面引導：
1、找：
A、讓學(xué)生找出作者正面描寫(xiě)松鼠的有關(guān)文段，主要體現在松鼠來(lái)我家后做的幾件事；
B、找作者側面描寫(xiě)小松鼠的句子，主要體現于文中爸爸的話(huà)和作者的議論。
2、讀：孰能生巧，讀能理意。個(gè)人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節課中，在反復讀的過(guò)程中學(xué)生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)拓展延伸如果在教學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話(huà)，是能收到意想不到的教學(xué)效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會(huì )怎么做？編一個(gè)有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話(huà)故事等。松鼠可愛(ài)，學(xué)生對話(huà)題感興趣，做起來(lái)就會(huì )感到輕松愉快。一節課下來(lái)，學(xué)生對于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解，最終達到文本教學(xué)的目標要求。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思2
�。�、五年級上冊的教材中有一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》，教學(xué)時(shí)可以回憶學(xué)過(guò)的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。�、要繼續讓學(xué)生練習用較快的速度閱讀課文�？刹扇妆樽x的方式，引導學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習課文的表達方式。
初讀課文時(shí)，應引導學(xué)生讀通課文，整體感知課文內容，了解課文的大意，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事，并結合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。引導學(xué)生充分地讀課文，在讀的過(guò)程中感受作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。課文主要寫(xiě)了松鼠在“我”家的三件趣事，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)；另一方面，文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛(ài)，也應讓學(xué)生在讀中感悟。
�。�、在學(xué)生讀懂課文主要內容，體會(huì )作者對松鼠喜愛(ài)之情的基礎上，還應引導學(xué)生感悟作者的表達方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”，而本文的寫(xiě)法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情的，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達方式時(shí)應注意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較，為“回顧？拓展七”中的“交流平臺”的學(xué)習作好鋪墊。
�。�、文章語(yǔ)言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大，可以適當地安排一些拓展延伸的活動(dòng)。如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會(huì )怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思3
這個(gè)故事真是有趣極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著(zhù)讀著(zhù)，我不知不覺(jué)被這只可愛(ài)的松鼠帶回了童年……
同學(xué)們都喜歡寵物，也養過(guò)寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！
我給學(xué)生一些自學(xué)提示：
1、初讀課文時(shí)，讀準字音讀通句子，了解課文的大意。
2、小組合作，再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，并結合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、選擇你最喜歡的一件事，帶領(lǐng)大家學(xué)習。
通過(guò)初讀，同學(xué)們已喜歡上了這只松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽(tīng)要自己講，都很新奇，一些同學(xué)開(kāi)始躍躍欲試。
第一位小老師劉石，長(cháng)相就頗具喜感，自己本身也愛(ài)笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學(xué)們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場(chǎng)”�！叭ぁ斌w會(huì )到了，但我覺(jué)得更多是從“老師”的表現中體會(huì )到的'。注重了情節，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪里懂什么文本不文本，就是覺(jué)得好玩！
接下來(lái)的兩件事，我對兩位“老師”進(jìn)行指導，“說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中體會(huì )到的，有感情地讀一讀”。循著(zhù)這個(gè)宗旨，學(xué)生慢慢悟到，要走進(jìn)課文中去體會(huì )。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思4
一、美圖引入，談話(huà)激情，讓學(xué)生很興奮。
牐犚簧峽危我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫(huà)面停在了“松鼠”畫(huà)面上，我順時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫(xiě)得很有趣�！庇械恼f(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對松鼠的喜愛(ài)。
我抓住機會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請你想象一下，你會(huì )怎么做呢？你會(huì )和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì )善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì )把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō)，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū)，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)�？粗�(zhù)他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書(shū)的效果果真不一般��！
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感。
抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑W(xué)生體會(huì )作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會(huì )松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢引導他們會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)。
五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說(shuō)：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì )請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì )閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。
三、朗讀指導到位，訓練扎實(shí)有效。
新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學(xué)我在最大限度上引導了學(xué)生朗讀。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著(zhù)是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監督相互促進(jìn)；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫(huà)面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀，樂(lè )讀。
喜歡，才能激情地投入；因為喜歡，也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著(zhù)對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂(lè )事，一件愿意全身心投入的事。
感到遺憾的地方有：
這是一篇略讀課文，應讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運用，應體現以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區別。
注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫(xiě)作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，并沒(méi)有當做重點(diǎn)來(lái)講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗，但作為高段語(yǔ)文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識與常識的學(xué)習同樣重要。
教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現和展示的機會(huì )。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話(huà)，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結束后，總有這里那里覺(jué)得遺憾。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語(yǔ)文教師共勉。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思5
這是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，我設置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會(huì )情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟寫(xiě)法”這幾個(gè)環(huán)節。
“興趣是最好的老師�！痹凇凹とひ搿杯h(huán)節中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
會(huì )概括文章的主要內容，這是小學(xué)高年級階段的目標。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹凇把凶x課文，體會(huì )情感”環(huán)節中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會(huì )。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生在理解課文內容的基礎上能體會(huì )文章所要表達的情感。接著(zhù)在第四環(huán)節的“再讀課文，讀出感情”中，請個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。
最后，引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，并仿照文章的寫(xiě)法，用具體的事例寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。
這一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)完成得十分順利和輕松�；旧线_到了預期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習的引導者，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。注重了朗讀的訓練。
不足之處是：
1、沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現成的教學(xué)資源。
2、課堂教學(xué)過(guò)程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思6
這是一篇閱讀課文，主要通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛(ài)和全家人對松鼠的喜愛(ài)之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟為主，在讀懂課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法后進(jìn)行拓展訓練，教學(xué)效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導他們充分閱讀，自主學(xué)習。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生細細品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟作者的表達方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現較明顯，通過(guò)充分讀文，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛(ài)以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養了學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內容相對簡(jiǎn)單，所以用時(shí)不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會(huì )怎么做？學(xué)生興致盎然的展開(kāi)想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛(ài)動(dòng)物的情感。接著(zhù)我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺�，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學(xué)生深刻體會(huì )到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動(dòng)物，才會(huì )贏(yíng)得他們的信賴(lài)。如果欺騙戲弄動(dòng)物，會(huì )永遠失去它們的友誼。最后我請學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì )人和動(dòng)物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節的安排，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導教師的評課以及個(gè)人反思，認為以下幾處教學(xué)過(guò)程欠妥：
一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說(shuō)明人欺騙戲弄動(dòng)物的后果，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報時(shí)舉手者寥寥無(wú)幾，發(fā)言也是片言只語(yǔ)。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎較差，覺(jué)得理解有一定的困難，不知從何說(shuō)起。如果我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫(xiě)了什么事？黑子為什么會(huì )變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進(jìn)行思考討論，學(xué)生會(huì )更有方向性，更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。
二、應合理分配時(shí)間，將小練筆放在課內完成。
本課內容淺顯，時(shí)間比較充足，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動(dòng)情，有的孩子回憶起自己以前養過(guò)的小狗數次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來(lái)，此時(shí)應是小練筆的最佳時(shí)機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫(xiě)作契機就擦肩而過(guò)了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆安排在課內進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的文字一定會(huì )充滿(mǎn)動(dòng)人的魅力。
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