一年級美術(shù)《春天的色彩》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的一年級美術(shù)《春天的色彩》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級美術(shù)《春天的色彩》教學(xué)反思1
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來(lái)表現春天，但一年級的學(xué)生往往對單純的以色彩作畫(huà)的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過(guò)欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線(xiàn)索貫穿全課，增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦、學(xué)會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )評價(jià)，并從中嘗試總結繪畫(huà)方法。觀(guān)察與表現是本課的中心環(huán)節，有觀(guān)察才有發(fā)現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì )有表現：美的創(chuàng )造。
以往給一年級上這節課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來(lái)表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學(xué)的時(shí)候學(xué)習色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺(jué)得我以往的教學(xué)是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺(jué)都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來(lái)表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學(xué)中，我只是引導學(xué)生說(shuō)出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒(méi)有限制學(xué)生對色調的運用。
通過(guò)聽(tīng)歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說(shuō)一說(shuō)春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應的色卡。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些顏色象征著(zhù)春天的什么事物，能否用這些春天的'色彩來(lái)表現春天？
我為學(xué)生的創(chuàng )作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線(xiàn)條、色塊表現春天的感覺(jué)、用彩紙剪貼表現春天的感覺(jué)。學(xué)生可以運用自己喜歡的方式來(lái)表現春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線(xiàn)條、剪貼表現春天。
我覺(jué)得這次作業(yè)的設計是本節課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現出來(lái)，有個(gè)性、有特色！
一年級美術(shù)《春天的色彩》教學(xué)反思2
一．體現問(wèn)題性：
問(wèn)題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。如在導入新課時(shí)，利用好朋友“春姑娘”與學(xué)生問(wèn)好，然后我創(chuàng )設了舞會(huì )情景，問(wèn)題緊扣課題，培養學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，踴躍發(fā)言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。
二、接著(zhù)情境教學(xué)：
�、賳⑺迹捍禾熘饕心男╊伾�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進(jìn)行裝飾？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛非�；钴S，達到了以疑激思的良好效果。
三、體現體驗性：
體驗使學(xué)生學(xué)習進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習過(guò)程不僅是知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過(guò)程。本節課激發(fā)了學(xué)生，讓學(xué)生體驗到了自己設計創(chuàng )作的樂(lè )趣，也有利于想象力和創(chuàng )作力的提高，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。集體創(chuàng )作思考，體驗美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造。
四、體現合作性：
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
值得探討的問(wèn)題：
1．課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可能經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒(méi)被提問(wèn)到就不舉手了，怎么辦？
2．本課我是以學(xué)生創(chuàng )作為主，一些折、疊、搓、捏的方法還不夠。但教會(huì )學(xué)生將有助于孩子們在課后中的自學(xué)。
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