音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思范文（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 1
一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)習積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的.語(yǔ)言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進(jìn)而體驗到詩(shī)人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高學(xué)生音樂(lè )審美能力大有好處�！对侚Z》就是是湘教版四冊第十課兩首中的`一首。上完這課我感覺(jué)上的很成功。
1、創(chuàng )設情境。
讓學(xué)生配樂(lè )進(jìn)行詩(shī)朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習興趣，導入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。
在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演，即激發(fā)了學(xué)生的上臺欲望又在舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì )到了《詠鵝》著(zhù)首歌的意境。
3、感受繪畫(huà)。
讓學(xué)生既能在吟誦古詩(shī)詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩(shī)，并根據自己的感受以詩(shī)配畫(huà)，以畫(huà)配詩(shī)巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合，這既是音樂(lè )與文學(xué)的完美結合，又使人感到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)，為學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 2
思考問(wèn)題：
1、如何通過(guò)歌曲《詠鵝》的學(xué)唱，加深孩子對經(jīng)典古詩(shī)詞的理解，體驗音樂(lè )與古詩(shī)融合的魅力。
2、如何調動(dòng)學(xué)生的情感，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng )造表現古詩(shī)詞意境。
教案簡(jiǎn)述：
1、教材分析：《詠鵝》一曲是選自國家義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)，《走進(jìn)音樂(lè )世界》（花城出版社）1年級下冊第八課。她是承接一年級《讀讀、唱唱》的延續。他體現音樂(lè )與相關(guān)文化的結合，力圖借姊妹藝術(shù)（詩(shī)詞）增強藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩(shī)入畫(huà)易提高學(xué)生的審美情趣。提供配套的教學(xué)參考課件對教學(xué)幫助啟迪很大。
2、教學(xué)展示錄《詠鵝》
1、賞畫(huà)。請同學(xué)們朗誦唐代詩(shī)人駱賓王的名作《詠鵝》，再欣賞一幅畫(huà)，這是一幅唐詩(shī)《詠鵝》彩圖。請講講看了這首詩(shī)和畫(huà)有什么感受？
2、配樂(lè )朗誦。啟發(fā)學(xué)生理解古詩(shī)意境，再根據詩(shī)詞的情緒設計它的節奏、速度、力度、聲音的'高低及朗誦的方式。然后再配上樂(lè )曲朗誦，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，對比一下有音樂(lè )和沒(méi)有音樂(lè )配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)即興地做律動(dòng)，表達自己對歌曲的感受。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 3
教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了（學(xué)前班教過(guò)），所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在：引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感悟詩(shī)情詩(shī)景，認識6個(gè)生字和會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字“白、向、毛”。在導入新課時(shí)，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學(xué)生認真觀(guān)察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛(ài)的鵝……）接著(zhù)，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫(xiě)詩(shī)《詠鵝》的故事，由于聽(tīng)的是同年齡孩子的故事，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，接著(zhù)同桌互讀（會(huì )讀的教不會(huì )讀的/都會(huì )讀的比比誰(shuí)讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意，而沒(méi)有作過(guò)多的講解，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀，形象地再現了詩(shī)情詩(shī)景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛(ài)之情，并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
在寫(xiě)字環(huán)節，新出現的兩個(gè)筆畫(huà)是一個(gè)難點(diǎn)，只有掌握了這兩個(gè)筆畫(huà)，才能更好地掌握“白、向、毛”三個(gè)生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語(yǔ)文課程標準中沒(méi)有強調一定要掌握筆畫(huà)筆順，但對于“筆畫(huà)筆順”這一千百年來(lái)人們寫(xiě)字時(shí)約定俗成的`東西，我想，讓學(xué)生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學(xué)生慢慢來(lái)，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學(xué)好的自信心。批改作業(yè)時(shí)，看著(zhù)那工工整整的一筆一畫(huà)，看著(zhù)那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 4
《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī)，詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng)，情境的描述雖然寥寥幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結合在一起，展現在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。
這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )，所以在設計教學(xué)時(shí)，我把創(chuàng )作表現作為重點(diǎn)，目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn)，啟發(fā)他們運用多種形式來(lái)對歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的.理念下，通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好以及特長(cháng)，自由選擇表現形式。
如在朗誦創(chuàng )作組中，我引導學(xué)生采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦，將已有知識運用到現實(shí)生活中，效果不錯。
在歌舞創(chuàng )作組中，我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙，學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具，增加了舞臺的氣氛，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。
而在圖畫(huà)創(chuàng )作組及樂(lè )器創(chuàng )作組，則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺，同時(shí)也增強了他們的凝聚力。
新課程標準主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在整個(gè)教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng)，不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛(ài)好和體驗中獲得知識和能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強了學(xué)習音樂(lè )的信心。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 5
在本次音樂(lè )《詠鵝》的教學(xué)過(guò)程中，有收獲也有不足，值得我深入反思總結。
成功之處在于，導入環(huán)節利用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的鵝在水中嬉戲的圖片，同時(shí)播放舒緩的古典音樂(lè )作為背景音樂(lè )，很好地營(yíng)造出了與歌曲相契合的氛圍，一下就吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我采用了逐句教唱、反復練習的方式，并且結合柯?tīng)栁氖謩輲椭⒆觽冋覝室舾�，大部分孩子能夠較快地掌握歌曲的旋律和節奏，課堂參與度較高，歌聲此起彼伏，充滿(mǎn)了童趣。
然而，也暴露出了一些問(wèn)題。在引導學(xué)生體會(huì )歌曲情感方面做得還不夠深入，只是簡(jiǎn)單地告訴他們要歡快地演唱，卻沒(méi)有通過(guò)更多的情境創(chuàng )設、故事講述等方式，讓孩子們真正理解古詩(shī)中鵝的可愛(ài)形象以及那種悠然自得的意境，導致部分孩子演唱時(shí)情感稍顯欠缺。另外，在課堂拓展環(huán)節，原計劃讓孩子們分組為歌曲創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演，但留給孩子們自主發(fā)揮的時(shí)間有些倉促，使得他們沒(méi)能充分展現自己的創(chuàng )意，有些意猶未盡。
今后教學(xué)中，我會(huì )更加注重對歌曲情感內涵的`挖掘，運用多樣化的教學(xué)手段引導學(xué)生深入體會(huì )，同時(shí)合理安排各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間，給孩子們足夠的空間去展示和創(chuàng )造，讓音樂(lè )課堂更加豐富多彩。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 6
回顧音樂(lè )《詠鵝》這堂課的教學(xué)，我有諸多體會(huì )與反思。
教學(xué)方法的運用上，我嘗試了將古詩(shī)與音樂(lè )相結合的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美，再引入歌曲，讓他們發(fā)現二者之間的聯(lián)系，這樣的過(guò)渡較為自然，幫助學(xué)生更好地理解和記憶歌曲內容。而且，在教唱過(guò)程中運用了跟唱、接龍唱等多種形式，增加了課堂的趣味性，使孩子們始終保持著(zhù)較高的積極性，課堂氣氛活躍有序。
但不可忽視的.是存在的不足之處。在節奏訓練方面，雖然我有強調歌曲的節奏特點(diǎn)，但對于個(gè)別節奏感稍弱的學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行針對性的輔導，導致他們在演唱時(shí)節奏把握不夠準確，影響了整體的演唱效果。同時(shí)，在評價(jià)環(huán)節，評價(jià)方式比較單一，大多是以我對學(xué)生的評價(jià)為主，沒(méi)有充分引導學(xué)生之間相互評價(jià)，讓他們在互評中學(xué)習和成長(cháng)。
針對這些問(wèn)題，后續教學(xué)中我會(huì )加強對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，設計更多適合的節奏練習活動(dòng)，提高學(xué)生的節奏感。并且要豐富評價(jià)形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，營(yíng)造更加積極互動(dòng)的課堂氛圍，讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè )課堂中有所收獲。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 7
音樂(lè )《詠鵝》這堂課結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了細致的反思，希望能從中吸取經(jīng)驗教訓，提升教學(xué)質(zhì)量。
整體來(lái)看，這堂課的教學(xué)目標基本達成，學(xué)生們學(xué)會(huì )了演唱歌曲《詠鵝》，并且對歌曲中的音樂(lè )元素，如旋律、節奏等有了一定的認識和掌握。課堂上，我通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻展示鵝的各種姿態(tài)，讓孩子們直觀(guān)地感受到了歌曲所描繪的場(chǎng)景，這種直觀(guān)教學(xué)法有助于他們理解歌曲意境，也為他們更好地演唱歌曲奠定了基礎。
不過(guò)，也存在一些有待改進(jìn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，我主導課堂的`痕跡還是比較明顯，留給學(xué)生自主思考、自主探索的機會(huì )相對較少，比如在創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節，原本可以充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們根據鵝的生活習性等自由創(chuàng )編，可實(shí)際操作時(shí)我給了較多提示，限制了他們的思維發(fā)散。另外，課堂互動(dòng)主要集中在集體活動(dòng)上，對學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)關(guān)注不夠，沒(méi)有充分照顧到每一個(gè)孩子的學(xué)習需求。
在今后的教學(xué)中，我要轉變教學(xué)理念，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中來(lái)，同時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓音樂(lè )課堂煥發(fā)出更大的活力。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 8
上完音樂(lè )《詠鵝》這一課后，我對教學(xué)情況進(jìn)行了全面反思，以便日后能優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
這堂課的亮點(diǎn)在于教學(xué)內容的呈現比較生動(dòng)有趣。我運用了豐富的教具，如鵝的'頭飾、自制的簡(jiǎn)單道具等，讓孩子們能夠更加形象地感受歌曲中的角色和情境。在教唱歌曲環(huán)節，結合生活中鵝的叫聲、游動(dòng)的姿態(tài)等，引導學(xué)生用聲音和動(dòng)作去模仿表現，孩子們表現得十分踴躍，課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，很好地培養了他們的音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力。
然而，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些瑕疵。在教學(xué)資源整合方面，雖然融入了古詩(shī)、動(dòng)畫(huà)等元素，但各元素之間的融合還不夠緊密，有些環(huán)節顯得有些割裂，沒(méi)有形成一個(gè)有機的整體，影響了教學(xué)的流暢性。同時(shí)，對于課堂突發(fā)情況的應對能力還有待加強，比如在學(xué)生演唱出現跑調情況時(shí)，我只是簡(jiǎn)單糾正了一下，沒(méi)有深入分析原因并進(jìn)行更有效的指導。
針對這些不足，以后我會(huì )更加精心地設計教學(xué)流程，使各類(lèi)教學(xué)資源能夠相輔相成，發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。并且要不斷提升自己的教學(xué)機智，從容應對課堂上的各種狀況，為學(xué)生營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 9
《詠鵝》這堂音樂(lè )課結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回顧與反思，總結了不少經(jīng)驗教訓。
從優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，我充分利用多媒體資源，播放了動(dòng)畫(huà)版的《詠鵝》視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地看到鵝在水中嬉戲、曲項向天歌等生動(dòng)畫(huà)面，使他們更容易理解歌詞內容，也為歌曲學(xué)習營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。教唱時(shí)，我把歌曲的難點(diǎn)部分進(jìn)行了單獨拆分講解，比如歌曲中的附點(diǎn)節奏，通過(guò)對比演唱、拍手打節奏等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，大部分學(xué)生最終能較準確地演唱歌曲，這一點(diǎn)讓我比較欣慰。
但不可忽視的是，教學(xué)中仍暴露出一些問(wèn)題。課堂時(shí)間把控不夠精準，在律動(dòng)表演環(huán)節花費時(shí)間稍長(cháng)，導致后面拓展部分，讓學(xué)生嘗試用不同樂(lè )器為歌曲伴奏的活動(dòng)沒(méi)能充分展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)能盡興地體驗，有些遺憾。此外，對于個(gè)別音樂(lè )基礎較弱的學(xué)生，在課堂互動(dòng)中關(guān)注不夠，沒(méi)有給予他們足夠多的'鼓勵和針對性指導，使得這部分學(xué)生在學(xué)習歌曲時(shí)有些吃力。
日后教學(xué)中，我會(huì )提前更合理地規劃各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，確保教學(xué)內容完整呈現。同時(shí)，要更加關(guān)注全體學(xué)生，及時(shí)發(fā)現并幫助基礎薄弱的孩子，讓每一位學(xué)生都能在音樂(lè )課堂中有所收獲，提升音樂(lè )素養。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 10
本次音樂(lè )《詠鵝》的教學(xué)實(shí)踐讓我對課堂教學(xué)有了更深的認識，以下是我對這堂課的教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重將音樂(lè )與語(yǔ)文知識相融合，以古詩(shī)《詠鵝》為基礎，引導學(xué)生先朗誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的韻律美，再過(guò)渡到歌曲學(xué)習，讓學(xué)生感受同一內容在不同藝術(shù)形式下的魅力，這種跨學(xué)科的融合方式豐富了教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生的'學(xué)習視野，也有助于他們更好地理解和表現歌曲，學(xué)生們對此表現出了濃厚的興趣。同時(shí)，我在教唱環(huán)節中，鼓勵學(xué)生分組學(xué)唱、互相糾正，培養了他們的合作學(xué)習能力，小組間還進(jìn)行了演唱展示比拼，增強了學(xué)生的競爭意識和自信心。
不過(guò)，教學(xué)中也存在一些有待改進(jìn)之處。例如，在評價(jià)學(xué)生的演唱表現時(shí)，評價(jià)方式較為單一，多以教師口頭評價(jià)為主，缺乏學(xué)生之間的互評以及多元化的評價(jià)標準，不能全面、客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習成果，也不利于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。而且，在引導學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng )編環(huán)節，給出的引導和啟發(fā)不夠，導致學(xué)生的創(chuàng )編思路較窄，作品不夠豐富多樣。
基于這些反思，今后我會(huì )豐富課堂評價(jià)方式，引導學(xué)生積極參與互評，制定更細致、多元的評價(jià)標準。在創(chuàng )編活動(dòng)中，提前準備更多示例和引導素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生充分展示創(chuàng )造力和音樂(lè )才能的舞臺。
音樂(lè )課《詠鵝》的教學(xué)反思 11
《詠鵝》這節音樂(lè )課落下帷幕后，我仔細回顧了課堂中的各個(gè)環(huán)節，對教學(xué)效果進(jìn)行了反思，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。
值得肯定的是，我在教學(xué)中創(chuàng )設了豐富多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。先是讓學(xué)生傾聽(tīng)不同版本的《詠鵝》歌曲，引導他們對比感受旋律、節奏的異同，培養了學(xué)生的音樂(lè )感知能力。在教唱時(shí)，結合歌詞內容，引導學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音去演唱，仿佛自己就是那詩(shī)中的鵝，在水中自在游弋，較好地把握了歌曲的情感表達。此外，還組織學(xué)生用繪畫(huà)的方式描繪出心中鵝的形象，再根據自己的畫(huà)作來(lái)演唱歌曲，實(shí)現了音樂(lè )與美術(shù)學(xué)科的有機結合，提升了學(xué)生的`綜合藝術(shù)素養。
然而，問(wèn)題同樣存在。在教學(xué)方法的靈活性上有所欠缺，面對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的突發(fā)情況，比如有的學(xué)生突然忘記歌詞或者節奏混亂等問(wèn)題，我沒(méi)能及時(shí)調整教學(xué)方法，靈活應對，而是按部就班地繼續教學(xué)，使得這部分學(xué)生后續學(xué)習有些跟不上節奏，影響了整體的學(xué)習效果。同時(shí)，課堂互動(dòng)環(huán)節雖然形式多樣，但互動(dòng)深度不夠，學(xué)生之間、師生之間的交流多停留在表面，沒(méi)能真正深入探討音樂(lè )作品背后的文化內涵和藝術(shù)價(jià)值。
在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步提高自己應對課堂突發(fā)情況的能力，多準備幾種教學(xué)預案，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況靈活切換教學(xué)方法。還要加強對音樂(lè )文化內涵的挖掘，引導學(xué)生在互動(dòng)交流中深入理解作品，讓每一堂音樂(lè )課都能成為學(xué)生深入感受音樂(lè )魅力、提升藝術(shù)修養的寶貴機會(huì )。
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