藝術(shù)課程的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的藝術(shù)課程的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
藝術(shù)課程的教學(xué)反思1
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，綜合國力的強弱越來(lái)越取決于人才的培養，我們已逐步地認識到，藝術(shù)修養是現代社會(huì )所需的復合型人才所必不可少的素質(zhì)。藝術(shù)教育的觀(guān)念已發(fā)生著(zhù)深刻變化，由原來(lái)所注重的學(xué)科體系和知識技能的單科教學(xué)而轉變?yōu)橐詫W(xué)生的整體發(fā)展為中心向綜合藝術(shù)教學(xué)的方向上來(lái)。
一、藝術(shù)教育的改革是一種必然的趨勢
21世紀，世界各國均面臨著(zhù)激烈的競爭和挑戰，綜合藝術(shù)素質(zhì)是復合型人才不可缺少的素質(zhì)。而小學(xué)階段是人的觀(guān)念、理想、信念逐步成型的關(guān)鍵時(shí)刻，所以從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)，我們的基礎教育面臨新的挑戰。
二、對藝術(shù)課程標準與單科教學(xué)大綱比較的認識。
藝術(shù)課程標準由重藝術(shù)知識技能的傳授轉向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強調在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和鑒賞能力，中央音樂(lè )學(xué)院的休教授已明確告訴我們，現在已沒(méi)有單純的音樂(lè )和美術(shù)學(xué)科，學(xué)生只需具有綜合的藝術(shù)素質(zhì)就可以了。
由孤立的單科教學(xué)轉向藝術(shù)學(xué)科內部的融合，通過(guò)藝術(shù)與其它學(xué)科的溝通，來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉向以學(xué)生為主，體驗性、探究性、反思性的理解和學(xué)習過(guò)程。培養學(xué)生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞，但每節課上總會(huì )有“搗亂分子”，課后會(huì )有“不知所云”的學(xué)生，為什么呢？原因就是沒(méi)有興趣。作為學(xué)生在老師眼中應該是平等的，我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，重視個(gè)體的體驗，探究，在此基礎上必然有興趣，那我們的教學(xué)就會(huì )達到事半功倍的效果。
三、綜合上述提出個(gè)人的一點(diǎn)看法。
我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂(lè )老師不具備美術(shù)老師的繪畫(huà)才能，美術(shù)老師不會(huì )彈琴，其實(shí)這些擔心是多余的。從古代，人們對“樂(lè )”的認識就是詩(shī)，樂(lè )，舞三者的結合�！稑�(lè )記》中記載：“比音而樂(lè )之，及干戚羽旄，為之樂(lè )�！币馑际亲�，唱音樂(lè )，結合舞蹈，才成為“樂(lè )”�！皹�(lè )者，同倫理者也�！币馑际且魳�(lè )能夠與道德規范相通，才稱(chēng)樂(lè )。古代人早已知道樂(lè )的綜合性，而今我們只是加進(jìn)一些美術(shù)等知識，這也就不算什么困難了。知識的匱乏是我們最需要解決的問(wèn)題，我們培養的是綜合性的人才，那我們本身就應該是復合型的教師。
藝術(shù)課程的教學(xué)反思2
德國著(zhù)名詩(shī)人海涅的.《還鄉曲》有這樣一段話(huà)：心完全和海一樣，有潮汐也有風(fēng)雨，并且在它的伸處，蘊藏著(zhù)許多明珠。說(shuō)明人的心理象海洋一樣遼闊，只要耐心挖掘，就會(huì )有意想不到的寶藏產(chǎn)生。而藝術(shù)課程就象一把金鑰匙，以它新的課程標準，為教師提供一個(gè)新的環(huán)境，更好挖掘學(xué)生心理提供更大舞臺，幫助教師開(kāi)啟學(xué)生心理之門(mén)，使學(xué)生快速有效地獲得藝術(shù)能力。以下，我就新課程教學(xué)談一些體會(huì )。
一．激發(fā)興趣，快樂(lè )的學(xué)習
如今的學(xué)生，能迅速跟著(zhù)流行事物走，卻很難快速主動(dòng)的掌握課堂四十分鐘老師講的內容，原因在于流行事物貼近學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內在動(dòng)力，任何人只要對從事的某些活動(dòng)有很大興趣，他就能積極的去從事并完成這些活動(dòng)。比如現在的學(xué)生特別喜歡卡通畫(huà)，而且大多能畫(huà)的栩栩如生，但如果在課堂規定時(shí)間命題做畫(huà)，就會(huì )出現各種理由完不成。關(guān)鍵在于命題作業(yè)使他們體會(huì )不到學(xué)習的快樂(lè )，而卡通畫(huà)中的人物都是學(xué)生喜歡的故事中的主人公，他們有興趣去畫(huà)。
藝術(shù)課的開(kāi)設，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，快樂(lè )的學(xué)習知識。例：美術(shù)教材第十冊上冊《色彩的漸變》一課，筆者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生熟悉的“快樂(lè )大本營(yíng)”中“情感傳遞”這一游戲導入新課，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)條表現人的四種表情，讓學(xué)生把畫(huà)線(xiàn)條和傳遞情感的游戲結合起來(lái)，師生“同嬉共樂(lè )”，使學(xué)生在一種愉快的氛圍下接受學(xué)習，繼而對本課新內容有進(jìn)一步了解的欲望。筆者認為，教師不僅是“授業(yè)解惑”，還要調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生有了興趣，就有了求知欲，最后能在不知不覺(jué)中快樂(lè )地掌握知識。
二．完善人格的學(xué)習
藝術(shù)課程不再把知識技能放到突出位置，而用“藝術(shù)能力”代替，這種能力包括對藝術(shù)的感知和欣賞等。藝術(shù)課上，不能向傳統美術(shù)授課標準那樣以一幅畫(huà)畫(huà)的象與否來(lái)評價(jià)學(xué)生能力，而應以拓寬學(xué)生思維方式為重點(diǎn)。
例：《色彩的漸變》課中講授色彩韻律和音樂(lè )關(guān)系時(shí)選擇了《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事》歌曲，在講授過(guò)程中穿插和歌曲相關(guān)的故事，達到美育過(guò)程中輔之以德育教育，對學(xué)生人生觀(guān)和道德觀(guān)觀(guān)的陶冶起一定催化作用，使學(xué)生接受愛(ài)國主義教育，明白今天的幸福生活來(lái)之不易，只有好好學(xué)習才能使自己成為有用之材，為國家的更加繁榮貢獻力量，激發(fā)他們內心深處的“真，善，美”。
藝術(shù)源于生活而高于生活。作為一名基礎教育工作者，真心希望我的學(xué)生們都能通過(guò)更好的學(xué)習方式，從生理，心理，都得到快樂(lè )，體會(huì )生活中的藝術(shù)，更好的掌握知識。
【藝術(shù)課程的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《沁園春·雪》課程教學(xué)反思12-07
數學(xué)課程教學(xué)反思12-23
英語(yǔ)新課程改革教學(xué)反思03-30
建筑藝術(shù)的美教學(xué)反思05-28
高中地理課程教學(xué)反思02-22
高中地理課程教學(xué)反思02-22
《少年王勃》課程教學(xué)反思12-21