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初中音樂(lè )的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-05 10:56:08 雪桃 教學(xué)反思 我要投稿

初中音樂(lè )的教學(xué)反思(通用22篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的初中音樂(lè )的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中音樂(lè )的教學(xué)反思(通用22篇)

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 1

  初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期,除了要加強知識框架的構建與積累外,德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段,好的德育可以陶冶學(xué)生的性情,提升學(xué)生的審美趣味,幫助學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而,當下的初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方,結合自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。

  一、教材中“音樂(lè )”的含量較低

  參看蘇教版初中音樂(lè )的教材內容不難發(fā)現,教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少,教材中很多內容都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的,這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近,學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙,還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí),很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色,學(xué)生的參與極少,音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外,音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課,課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生,直到學(xué)生們會(huì )唱為止。

  在音樂(lè )課上,音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知,應當將學(xué)生作為主體,應當更注重音樂(lè )本身,然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。

  音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)內容著(zhù)手,教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀,課堂上教師不應該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程,這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上,教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸,讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。音樂(lè )是另一種形式的表達,音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌,透過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味,那就達到了音樂(lè )教育的真正目的,那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。

  二、教材內容無(wú)法吸引學(xué)生興趣

  現在的音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是,教材內容和學(xué)生生活存在嚴重的脫節,教材的內容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,大部分是民族音樂(lè ),現在的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白,那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣,學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè ),這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷,而教材中的內容完全不是他們感興趣的。此外,教材中的內容大部分是20世紀七八十年代的,不要說(shuō)是初中生,就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識,年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷,那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的,那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此,很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味,趣味性不強,對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。

  這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙,想要逾越這個(gè)障礙,課堂上教師有必要做出一些革新。首先,不必完全照本宣科,一成不變地按照教程來(lái),那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對于教材中很重要的內容,如果這些內容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠,教授課本知識前教師可以準備充分的引言與過(guò)渡,盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結合,并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向學(xué)生介紹教學(xué)內容的相應背景知識,讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解,接受起來(lái)才會(huì )更容易。此外,課堂上教師可以適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內容,教學(xué)形式也可以有相應改變。比如,可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲,并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會(huì ),這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌,更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品,嘗試了解作品想要表達的內在情感。

  三、教師和學(xué)生的地位不平衡

  目前的音樂(lè )課堂上,還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式,教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng),學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴,和學(xué)生間也極其缺乏溝通,音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍,也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程,是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑,若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受,教學(xué)形式枯燥乏味,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。

  教學(xué)中教師和學(xué)生的`地位應當有所改變,教師應該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌,重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候,經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知,就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè ),欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感,讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理,這才是音樂(lè )教學(xué)的目的,才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。

  總之,現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先,教材的內容過(guò)于空洞,關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限,不僅如此,教材的內容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節,這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣,對于課程難于理解,也無(wú)法產(chǎn)生共鳴,這都是需要改進(jìn)的地方。教師應當讓課堂教學(xué)內容更充實(shí),教學(xué)模式更新穎。此外,教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),這樣才能真正達到教學(xué)目的。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 2

  音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養多方面能力方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此,要把能力的培養作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè )教學(xué)之中。

  一、積極培養學(xué)生的感知能力。

  首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養。通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音,進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音,提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力與唱歌技巧的培養。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應特別注重講練結合、學(xué)用一致,幫助學(xué)生把知識轉化為技能,逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點(diǎn),練一點(diǎn),切莫只講不練。如講了切分音符,就要唱有切分音符的樂(lè )句,應把識譜能力的培養貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中,教唱新歌時(shí)特別要注意指導學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認識并理解音符的時(shí)值、高低后,不要一句句帶唱,這樣會(huì )造成學(xué)生的依賴(lài)心理,學(xué)無(wú)長(cháng)進(jìn)?蓮那V中選出難唱的樂(lè )句或樂(lè )段,重點(diǎn)指導。難點(diǎn)突破后,其余部分讓學(xué)生獨立練習視唱,使學(xué)生在視唱中有所收獲,激發(fā)興趣,提高視譜能力。

  二、積極培養學(xué)生的想象、思維能力。

  音樂(lè )和文字不同,文字表達明確的概念和具體的思想,而音樂(lè )則是通過(guò)人們的感知,使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起共鳴來(lái)達到目的的?梢(jiàn),音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè ),不但訓練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力,而且,學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非;钴S,這些都有助于思維能力的培養。

  三、積極培養學(xué)生的理解、表現能力。

  在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí),根據作品的內容,引導學(xué)生從旋律、節奏、風(fēng)格等方面入手,在牢固掌握音樂(lè )基本知識的同時(shí),利用舊知識對作品進(jìn)行分析,如樂(lè )句樂(lè )段、調式調性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè )作品的本領(lǐng)就是理解能力。

  如何把一首歌(曲)正確而完美地唱出來(lái),需要積極培養學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等,從而把歌(曲)所表達的形象充分地再現,這就是對音樂(lè )的表現能力。

  四、積極培養學(xué)生的`音樂(lè )欣賞能力。

  除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè )作品,擴大音樂(lè )視野,提高音樂(lè )欣賞能力外,還可結合聽(tīng)音練習,培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā),采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區、高音區、低音區彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲片段,讓學(xué)生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度,提高要求。如教師可以采用口語(yǔ)與琴聲相結合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè )故事。這種練習充滿(mǎn)音樂(lè )情趣,適合兒童口味,學(xué)生倍加喜歡,對學(xué)生欣賞能力的培養十分有利,并為以后欣賞更深的音樂(lè )作品打下良好的基礎。

  感知,想象思維,理解表現,欣賞這幾種能力是有機聯(lián)系在一起的,這幾種能力的提高一定會(huì )促進(jìn)智力的提高,對學(xué)生健康的成長(cháng)和提高藝術(shù)修養大有益處。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 3

  針對有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題,我常常在課前進(jìn)行思考,在課后反思中能悟出一些道理來(lái)。例如對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),“音準”是一個(gè)“摸不著(zhù),看不見(jiàn)”的東西。根據低年級兒童大腦直覺(jué)能力強的特點(diǎn),我設計了把音準訓練與已學(xué)會(huì )的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來(lái)進(jìn)行練習。用學(xué)會(huì )的歌曲做音準的“參照物”,使音準這個(gè)無(wú)形的知識變成有形的知識。

  又如,節奏教學(xué)是音樂(lè )課的又一重要組成部分。低年級學(xué)生對節奏訓練顯得比較被動(dòng)、盲從?梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯

  一、用淺顯的事例來(lái)說(shuō)明節奏的重要性。

  二、循序漸進(jìn),做到一找、二練、三鞏固。

  找:找出實(shí)例,領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。

  練:動(dòng)靜交替,用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節奏,或用樂(lè )器敲擊等方法練習。

  鞏固:用“變速”方法反復練習,學(xué)生樂(lè )于接受。

  低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)活動(dòng),想象力豐富。單一的教唱,將會(huì )造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏,并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此,我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué):

  1、設計“木偶劇”、“童話(huà)劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  2、設計風(fēng)趣、詼諧的情節領(lǐng)悟歌曲情趣。

  3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌,再次揭示歌曲的藝術(shù)內涵。

  比如,師說(shuō):“同學(xué)們,別說(shuō)話(huà)了。小弟弟要睡覺(jué)了,我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉!睂W(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著(zhù)了》;“喔……,大公雞叫了,天亮了!睂W(xué)生高興地表演起床、吃飯等動(dòng)作;“你們看,太陽(yáng)公公出來(lái)了!”學(xué)生用喜悅、贊美的'表情演唱歌曲《公雞》……通過(guò)老師有聲的串詞,學(xué)生唱的恰到好處。

  有效教學(xué)的例子有很多,只要對學(xué)生有所幫助,能提高音樂(lè )教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 4

  作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農村對音樂(lè )感受能力較差,F將我在教學(xué)中的感受一列如下:

  一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣

  在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示:現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……

  這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

  二、改變教學(xué)方式,在上課的過(guò)程中驗證反思。

  課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的.學(xué)生有不同的反應。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法,不斷驗證在備課時(shí)設計的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。

  因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

  三、存在不足及措施

  作為音樂(lè )老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗,取長(cháng)補短。因此,無(wú)論是主課也好,副課也好,教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師,我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現問(wèn)題,學(xué)會(huì )研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn):

  1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué),因此教師要認真備課,精心設計。

  2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。

  音樂(lè )課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 5

  在中學(xué)音樂(lè )課當中,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但它卻是我們素質(zhì)教育當中非常重要的一環(huán),就像我們劉校長(cháng)所說(shuō):“我們的學(xué)校需要歌聲,我們的學(xué)生需要歌唱!”

  當我每次踏進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,對音樂(lè )老師那種向往的期盼。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園?怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華?所以,這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。

  作為音樂(lè )教師,為了實(shí)現這一目標,在教學(xué)中,要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調:

  1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念,培養學(xué)生的審美情趣;

  2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與愛(ài)好,活躍課堂氣氛,使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習之余得到最大程度的放松,從而更有利于對文化課知識的掌握;

  3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力,對學(xué)生多提問(wèn),多給學(xué)生課堂上展示表演的機會(huì );同時(shí)多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),以此來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。

  因為初一年級的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué),所以針對學(xué)生音樂(lè )基礎差的'特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟,對各單元內容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

  2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

  3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。

  4、多組織一些關(guān)于音樂(lè )的游戲活動(dòng),讓學(xué)生上臺表演,既培養了他們的參與、實(shí)踐能力,又讓學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

  當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性,今后還須努力,孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗,從而感悟他們純真的心靈。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 6

  音樂(lè )教師,應該明確音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè )教育以審美教育為核心,所以在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中,教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現音樂(lè )教育目標,在教學(xué)中,教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。

  一、激發(fā)興趣,營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生

  烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿!敝(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌,還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中,教師首先應該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣,便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學(xué)習,不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì )豐富,思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí),教師應避免單一的教學(xué)模式,可以采取多樣的方式進(jìn)行,比如師生互動(dòng),建立學(xué)習小組,或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習,教師用愛(ài)去激勵學(xué)生,讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。

  二、創(chuàng )設情境,培養音樂(lè )情感

  音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練,一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中,需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境,教師可以根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如,在郊游的過(guò)程中,教師可以根據環(huán)境心情把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去,還可以根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。

  最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進(jìn)入教學(xué)內容所規定的角色,融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境,在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步,同時(shí)也培養了學(xué)生良好的`審美心境,喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的同時(shí),使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展,讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。

  三、音樂(lè )為橋,培養學(xué)生能力

  音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè ),可以說(shuō)音樂(lè )對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí),教師可通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音,提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性,還可以培養學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非;钴S,這些都有助于思維能力的培養。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對學(xué)生的健康成長(cháng)大有益處。

  四、以人為本,因材施教

  學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師,我們不能以同一標準去對待學(xué)生,我們要以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎,把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè ),參與音樂(lè )活動(dòng),表達個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。

  當前基礎教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂(lè )教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀(guān)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內容,它影響著(zhù)學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè )教育中能體現出美學(xué)教育,德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè )教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂(lè )教育,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,塑造學(xué)生完美人生的有效措施。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 7

  每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎樣樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華

  音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。

  一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么

  音樂(lè )課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì )歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

  器樂(lè )課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì )有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。

  欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。

  二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位

  是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”

  有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò),不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離,并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......

  上面僅是粗淺的.談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認真分析,巧妙設計,切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿(mǎn)活力,就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天!

  音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的理解器。

  總之,此刻的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思,才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 8

  每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。

  音樂(lè )課是學(xué)生們都喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。

  一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么

  音樂(lè )課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的`流行歌曲里。

  欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。

  二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位

  音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照自己設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。

  總之,現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思,才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 9

  在當前音樂(lè )教學(xué)依舊停留在傳統的教學(xué)資料和受傳統教學(xué)觀(guān)念影響的情形下,音樂(lè )教學(xué)資料已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求,導致學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)無(wú)視散漫,厭惡枯燥的音樂(lè )理論和音樂(lè )技能,音樂(lè )教學(xué)的根本效用不能得到充分發(fā)揮。所以在音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè ),經(jīng)過(guò)拓展音樂(lè )教學(xué)資料、豐富教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生重新審視音樂(lè )、感受音樂(lè ),才能讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中實(shí)現自我的構建和重塑,培養其美學(xué)能力,推動(dòng)自我的全面發(fā)展,讓音樂(lè )教學(xué)發(fā)揮其重要作用。

  一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的基本原則

  流行音樂(lè )作為通俗音樂(lè ),大多是基于生活而產(chǎn)生的音樂(lè )表現形式,在當前流行音樂(lè )魚(yú)龍混雜的情形下,要引入流行音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生感受音樂(lè )和鑒賞音樂(lè )的能力,就需要對流行音樂(lè )進(jìn)行嚴格的甄別和選擇,選擇適合教學(xué)的流行音樂(lè ),避免爛俗音樂(lè ),才能真正起到流行音樂(lè )服務(wù)音樂(lè )教學(xué)的根本作用。

  1、嚴格甄別原則

  任何一種音樂(lè )類(lèi)別都被劃分成各種表現形式,如輕快、樂(lè )觀(guān)、傷感、孤獨等,所以在選擇流行音樂(lè )時(shí)要充分研究到歌詞、曲風(fēng)、表達情感情緒、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等,以選擇積極向上、陽(yáng)光歡樂(lè )的流行音樂(lè )為主,來(lái)對中學(xué)生自我認知構建和價(jià)值觀(guān)構成進(jìn)行引導。此外,在選擇時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn),選擇一些時(shí)下流行的、風(fēng)格清新別致、具有鮮明時(shí)代特征的較高格調的音樂(lè )。

  2、適度適量引入原則

  中學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主導是讓學(xué)生在學(xué)習欣賞古典名曲和民族歌曲的過(guò)程中去感受音樂(lè )美和鑒賞音樂(lè )美,而引入流行音樂(lè )的根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習活力,所以能夠將流行音樂(lè )作為表現音樂(lè )的美、展示音樂(lè )知識技能的一種教學(xué)方式,不應過(guò)度引入流行音樂(lè )導致教學(xué)重點(diǎn)的偏失。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要堅持適度適量的原則,避免忽視音樂(lè )課程資料教學(xué),導致本末倒置的現象發(fā)生。

  二、如何充分發(fā)揮流行音樂(lè )的進(jìn)取作用

  流行音樂(lè )是與大眾文化以及生活息息相關(guān)的音樂(lè )類(lèi)型,其具有廣泛的群眾和生活基礎,是極具音樂(lè )實(shí)踐特色的音樂(lè )類(lèi)型,所以要在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮其具備的進(jìn)取作用,能夠經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)著(zhù)手。

  1、讓學(xué)生掌握必須的教學(xué)選擇權

  教學(xué)要堅持以人為本的原則,圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標來(lái)實(shí)現師生主角的轉換,在進(jìn)行流行音樂(lè )選擇上不僅僅要“思學(xué)生所思、想學(xué)生所想”。還要適當讓學(xué)生擁有選擇的權利,在大范圍標準約束下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行辨別流行音樂(lè )和選擇流行音樂(lè )。比如,經(jīng)過(guò)調查來(lái)分析學(xué)生喜歡的流行音樂(lè ),或者經(jīng)過(guò)劃分小組、讓小組選擇推薦來(lái)選擇適合的流行音樂(lè ),以此來(lái)豐富教學(xué)資料,并讓學(xué)生在參與選擇的過(guò)程中培養出甄別音樂(lè )的能力。

  2、充分發(fā)揮教師的引導作用

  教師作為教學(xué)的組織者、引導者和服務(wù)者,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都要始終發(fā)揮自身的引導作用。在流行音樂(lè )選擇上引導學(xué)生對其進(jìn)行甄別辨析;在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生去聆聽(tīng)、感受、聯(lián)想、思考、理解、交流分享、展示、表達;在課后要引導學(xué)生去聯(lián)想延伸、去思考感悟、去自主學(xué)習更多音樂(lè )課程,從而培養自身感受音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )和鑒賞音樂(lè )的能力。讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,促成學(xué)生自我價(jià)值的`實(shí)現和認知體系的構建,引導學(xué)生構成良好、正確、積極向上的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

  3、開(kāi)設流行音樂(lè )專(zhuān)題鑒賞課程

  流行音樂(lè )的引入作為中學(xué)音樂(lè )教學(xué)資料的拓展,是教材的延伸和補充,所以教師能夠根據實(shí)際開(kāi)設流行音樂(lè )專(zhuān)題鑒賞課程,經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流合作來(lái)對該課程進(jìn)行合理規劃和設計。比如,共同選擇適宜的流行音樂(lè ),將其進(jìn)行分類(lèi)來(lái)逐個(gè)進(jìn)行欣賞、學(xué)習和分析;或選擇當下流行音樂(lè )中典型的音樂(lè )代表人物,經(jīng)過(guò)對其作品進(jìn)行鑒賞分析、對人物本人進(jìn)行了解來(lái)分析當下流行音樂(lè )的特色以及其音樂(lè )中所要表達的情緒、情感及價(jià)值觀(guān)念;此外,結合電影、小品、話(huà)劇、個(gè)人才藝展示等多種形式來(lái)展示流行音樂(lè ),都將為教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。比如,當下開(kāi)創(chuàng )了流行音樂(lè )創(chuàng )作嶄新時(shí)代的周杰倫,其歌曲以歌詞、曲風(fēng)及演唱風(fēng)格取勝,其作品區別于一般流行音樂(lè )的根本特點(diǎn)在于資料涉獵廣泛,并且在歌詞上展現出獨具特色的文學(xué)美,能夠引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、思考和創(chuàng )新性思維,在曲風(fēng)上貼合了中學(xué)生的喜好和認知發(fā)展規律,在傳遞的情緒、情感、價(jià)值觀(guān)念和人生態(tài)度等方面都是積極向上的,所以在教學(xué)過(guò)程中適當引入,將起到事半功倍的效果。

  三、中學(xué)音樂(lè )課堂引入流行音樂(lè )的方法

  在課堂中引入流行音樂(lè )要做到適度適當,比如在課前播放流行音樂(lè )、邀請學(xué)生表演、全班合唱等形式來(lái)起到調節學(xué)生情緒、放松學(xué)生心境的作用,以此為之后課程資料教學(xué)奠定了重要的基礎,營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

  1、將古典音樂(lè )和流行音樂(lè )有機結合起來(lái)

  當前音樂(lè )已經(jīng)進(jìn)入了跨界時(shí)代,越來(lái)越多流行音樂(lè )與古典音樂(lè )相互碰撞產(chǎn)生出美妙的火花,推動(dòng)音樂(lè )向著(zhù)古典流行音樂(lè )新趨勢的發(fā)展。所以在課程教學(xué)中能夠選擇一些創(chuàng )新古典音樂(lè )的流行音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生們欣賞,讓學(xué)生從不一樣的表演形式中去感受古典音樂(lè )的魅力,從而增加學(xué)生的知識涵養和鑒賞能力。

  2、舉行比賽獲擂臺賽

  流行音樂(lè )的引入會(huì )讓許多學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法,所以在教學(xué)環(huán)節中要盡可能設計一些環(huán)節來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們想要表現的欲望,經(jīng)過(guò)在課內舉辦流行歌曲比賽和擂臺賽來(lái)讓學(xué)生參與其中。比如,根據當前比較流行的“中國好聲音”、“我是歌手”等節目來(lái)設置課堂,讓學(xué)生參與其中、樂(lè )在其中,為后期學(xué)習音樂(lè )奠定良好的興趣基礎。

  四、結束語(yǔ)

  在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )就要堅持適度適量的原則,要選擇適合教學(xué)的、積極向上的流行音樂(lè ),經(jīng)過(guò)流行音樂(lè )來(lái)傳遞正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和鑒賞音樂(lè )的能力。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 10

  在本節課中我主要采用了以下幾種方法;

  一舞蹈畫(huà)面的導入。在開(kāi)始上課時(shí)。用多媒體播放幾個(gè)少數民族的歌舞畫(huà)面,《掀起你的'蓋頭來(lái)》,《北京的京山上》《金孔雀》,讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫(huà)面中了解祖國博大精深的音樂(lè )文化,學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感,引起學(xué)習的興趣。

  二自主學(xué)唱,學(xué)生們采取自愿結合的小組合作方式,如豎笛小組。二胡小組?谇傩〗M。唱譜小組等。在樂(lè )器的幫助下識譜。唱詞。教師巡回指導。幫助學(xué)生解決困難。

  三合作表演展示。在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上,學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式展示學(xué)習效果。

  四合理的評價(jià),適當的鼓勵是激起學(xué)生熱情參與的最佳方法。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 11

  內容摘要:“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域,本文針對這一領(lǐng)域的重要性與根據學(xué)生厭聽(tīng)音樂(lè )的現象,對如何通過(guò)音樂(lè )欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和提高學(xué)生音樂(lè )審美的能力,進(jìn)行了重開(kāi)放式地提問(wèn)題和重體驗式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。

  關(guān)鍵詞:音樂(lè )感受能力開(kāi)放式體驗式

  “感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎,是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明:任何一種音樂(lè )能力,都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此,在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣,激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解,通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗,盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。

  一、重開(kāi)放式,輕關(guān)閉式。

  在這里的“開(kāi)放”,本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中,應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的`能力。反之,則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,會(huì )出現三種結果:1不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;2就算是適合某位同學(xué)的強項思維,如果繼續發(fā)展下去,也會(huì )成為定向思維,出現智力偏向;3整個(gè)課堂會(huì )很冷清,因為它不是面向全體學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此,我做了以下的教學(xué)嘗試:

  在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設計問(wèn)題:請同學(xué)們認真感受第二部分的主題,完成以下三個(gè)問(wèn)題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽(tīng)后,老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限,學(xué)生的表現為兩種:一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō);二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,結果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問(wèn)題設計為:請同學(xué)們認真感受第二部分的主題,并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后,課堂真是像炸開(kāi)了花,精彩不斷,想說(shuō)的同學(xué)非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚,讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡!蔽医o予肯定鼓勵說(shuō):“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說(shuō):“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主,音調統一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中!蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō):“聽(tīng)得真仔細,說(shuō)得也很完整,掌聲表?yè)P!”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異,但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果,是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,老師輕松、自如,何樂(lè )而不為呢?

  因此,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑,對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。

  二、重體驗式,輕講解式。

  從某種意義上來(lái)說(shuō),音樂(lè )是不能“教”的,音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗中,感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之,以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等,盡管你講得多么精彩,語(yǔ)句修飾得多么華麗,結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

  根據以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節序曲》中,是這樣設計的:進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 12

  德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分,與智育、體育、美育等相互聯(lián)系,彼此滲透,對學(xué)生健康成長(cháng)具有重要作用。音樂(lè )教育作為實(shí)施德育的基本手段之一,在學(xué)校教育中起著(zhù)獨特作用,它可以培養學(xué)生健康的心理素質(zhì),提高學(xué)生的審美鑒賞能力,培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的.意志品質(zhì)。

  在音樂(lè )教育中要做到以下幾點(diǎn):

  1、通過(guò)音樂(lè )課課堂教育,傳播國內外的經(jīng)典音樂(lè )作品。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。

  2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng),使學(xué)生有更多的機會(huì )了解和接觸高雅音樂(lè )藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習高雅藝術(shù)的積極性,從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。

  3、加強音樂(lè )課程教學(xué)管理,強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內涵,發(fā)掘德育資源,采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段,使學(xué)生在接受音樂(lè )教育的同時(shí),提高道德素質(zhì)水平。

  音樂(lè )教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì )在進(jìn)步,教育也隨之不斷發(fā)展,我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè )教育在德育中的地位和作用會(huì )越來(lái)越重要。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 13

  我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,剛剛進(jìn)入教師行列,經(jīng)驗少,要學(xué)習的東西很多,在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現現在初中的音樂(lè )課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂(lè )課的態(tài)度卻是冷漠與排斥;他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字,而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè )課中所學(xué)的歌曲,唱會(huì )歌曲的人多,但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。不用心,何來(lái)味、又何來(lái)情,更何從談感!相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里,裝在兜里,并引以為豪。這里面是有許多原因的,我總結我自身的問(wèn)題,來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。

  一.在音樂(lè )課中尤其是欣賞課中,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多,音樂(lè )少,

  二.音樂(lè )課像是技能課,機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的'少。偏重技能,使得音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課。

  三.音樂(lè )課以自我為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。

  另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,比較勉為其難。教材內容方面,不受學(xué)生歡迎。音樂(lè )教材在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí),卻削弱了音樂(lè )本身。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 14

  回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè )在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。

  一、學(xué)習教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。

  作為音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標,在教學(xué)中,要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調:

  1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的'音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;

  2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習;

  3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。

  二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。

  2、利用多媒體設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。

  3、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

  當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性,今后還須努力。學(xué)生們需要美,追求美,我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。相信只要我們多花些心思,孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 15

  本節課主要讓學(xué)生感受到音樂(lè )作品中的奧運之情,了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化,以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感,激勵同學(xué)們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神,向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。

  這節課的教學(xué)內容很多老師都開(kāi)過(guò)公開(kāi)課或參加過(guò)比賽,要想與眾不同,就要創(chuàng )新,所以我從每個(gè)環(huán)節開(kāi)始精心設計、扎實(shí)教學(xué)。如導入這個(gè)環(huán)節,我就讓它成為了本節課的一個(gè)亮點(diǎn),用視頻來(lái)代替以往的圖片,吸引了學(xué)生,沖擊他們的視覺(jué)效果。采用的四段視頻沿著(zhù)一條主線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián),從觀(guān)看1896年第一屆奧運會(huì )到2004年雅典奧運會(huì )上劉翔創(chuàng )造歷史的.精彩瞬間,讓同學(xué)們既能感受到奧運會(huì )的發(fā)展歷程,又體會(huì )到奪取金牌是每個(gè)運動(dòng)員的夢(mèng)想,那么能承辦奧運會(huì )則是中國人幾輩子的夢(mèng)想,讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的激動(dòng)畫(huà)面,最后播放了在雅典奧運會(huì )閉幕式上中國的宣傳片,讓我們一起笑迎奧運會(huì )的到來(lái)。此環(huán)節學(xué)生學(xué)習興趣濃,很快融入到奧林匹克運動(dòng)中。

  本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)都在《奧林匹克風(fēng)》歌曲教學(xué)中,在這一環(huán)節我采用了分樂(lè )段來(lái)教學(xué),將難點(diǎn)單獨解決,特別這兩樂(lè )句教學(xué)

  我首先讓學(xué)生自己劃拍,注意切分節奏;在第兩樂(lè )句中切分節奏的前半拍變成了休止符,我通過(guò)讓學(xué)生采用拍手、叉腰等動(dòng)作幫助解決難點(diǎn),從而很快并且準確地演唱了這一樂(lè )曲。在處理歌曲時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力,注重激發(fā)他們理解歌曲的內涵及情緒,讓他們?yōu)檫@首歌曲設計合適的演唱形式,學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論各抒己見(jiàn),我也充分尊重學(xué)生意見(jiàn),讓學(xué)生自己來(lái)表現歌曲,從而達到用準確、恰當的方法來(lái)演唱歌曲。

  最后一個(gè)環(huán)節,我讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng),充分體驗奧運帶給我們的歡樂(lè )和愉悅,通過(guò)搶答與奧運相關(guān)的音樂(lè )知識,激發(fā)學(xué)生興趣,培養他們的奉獻精神,讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識,更深入地了解奧運。此環(huán)節課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性、積極性都很高。

  本節課由于準備的時(shí)間比較緊,可能有些粗糙,如在教師基本功還需努力,駕馭課堂能力還需加強,希望今后有更多這樣的機會(huì )得以鍛煉,更希望能得到專(zhuān)家老師的批評與指正。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 16

  我們在學(xué)習《青春舞曲》的時(shí)候,完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的,幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng),教師教的愉快輕松,真正體驗到“解放”的感受!肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果,首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活,表達學(xué)生的心聲,蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。同時(shí),歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”,曲調優(yōu)美,具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng),唱了還想唱。百聽(tīng)不厭,百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生,久而久之,自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。

  另外,在教學(xué)中,我注重體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為活動(dòng)的.主角而不只是觀(guān)眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委,把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,變接受學(xué)習為探索學(xué)習,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè ),使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。

  我們只有讓學(xué)生每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗,才能使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”,音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè )課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中,成為其心靈里美好的東西。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 17

  《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標,一是唱好這首歌,二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源,而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的,所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。

  在音樂(lè )課堂教學(xué)中,我始終關(guān)注兩點(diǎn):

  一是關(guān)注學(xué)生本體。

  這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出,我首先考慮,這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值,學(xué)生能不能聽(tīng)明白,學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí),大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的,但是怎么聽(tīng)出來(lái)的,大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò),所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn),引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中,通過(guò)對歌曲的講解,通過(guò)對比分析的一些手法,引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲,不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美,更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。

  二是關(guān)注音樂(lè )本體。

  無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程,我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā),分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響,分析的同時(shí),也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的`歌曲作為對比,目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。

  存在問(wèn)題:上完本節課,最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足,對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分,在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 18

  在初中音樂(lè )教學(xué)中,我深刻地認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。一方面,我發(fā)現自己在課堂上的語(yǔ)言表達能力還有待提高,有時(shí)候會(huì )出現講不清楚的情況,這對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了一定的影響。另一方面,我也發(fā)現自己在教學(xué)方法上還需要不斷地探索和創(chuàng )新,以更好地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。

  針對自己的不足,我采取了一些措施進(jìn)行改進(jìn)。首先,我加強了自己的語(yǔ)言表達能力的訓練,通過(guò)閱讀、聽(tīng)力等多種方式,提高了自己的表達能力。其次,我也不斷地嘗試新的教學(xué)方法,比如采用互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習等方式,讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我也發(fā)現了一些有效的教學(xué)方法。首先,我發(fā)現多媒體教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段,能夠更加直觀(guān)地呈現知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次,我也發(fā)現了音樂(lè )游戲的教學(xué)方法非常受學(xué)生歡迎,能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識。

  但是,在教學(xué)實(shí)踐中,我也遇到了一些問(wèn)題。比如,有時(shí)候我會(huì )過(guò)于強調學(xué)生的考試成績(jì),而忽略了學(xué)生的興趣和能力。這樣會(huì )讓學(xué)生感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔,從而影響到學(xué)生的學(xué)習效果。另外,我也發(fā)現有些學(xué)生在課堂上缺乏積極性,需要我更加有耐心地引導和激勵。

  總的來(lái)說(shuō),初中音樂(lè )教學(xué)是一項非常重要的工作,需要我們不斷地改進(jìn)和創(chuàng )新。作為一名教師,我們需要不斷地提高自己的教學(xué)能力,同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況,為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展盡自己的一份力。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 19

  今天我上了說(shuō)唱臉譜這一課,感觸頗多!這首歌是新的音樂(lè )體裁“戲歌”中流傳最廣、頗有影響的一首佳作!歌曲從京劇的各種人物的臉譜入手,進(jìn)一步夸獎其生動(dòng)的形象以贊美京劇藝術(shù)之出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調譜寫(xiě)而成,唱出了我們?yōu)榫﹦∷囆g(shù)品種——京戲而驕傲和自豪的感情。

  學(xué)生都愿意學(xué)唱這首歌曲,對這首歌曲抱有很高的.熱情,被歌曲流暢、瀟灑、富有激情的旋律所吸引,特別是我在導入環(huán)節,先讓學(xué)生欣賞幾段戲曲片段與一段通俗歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)、感受自己最喜歡的哪種和最不喜歡哪種?然后我再點(diǎn)出把同學(xué)們最不喜歡的與最喜歡相結合變成了另一種頗受歡迎的藝術(shù)形式———戲歌,一下激起了學(xué)生的好奇心!但在真正地學(xué)唱之后,學(xué)生說(shuō)“暈了”!呵呵!學(xué)生為什么會(huì )有此說(shuō)呢?歌曲最后一字的拖音,把學(xué)生唱暈了。

  為了解決這一現象,最后的拖音,我把這句分成四小句教學(xué)。第一小句,“喳”的前5拍,唱出喳后心里數5拍;第二小句,然后半拍吸氣唱sol mi數再數五拍后唱sol后吸氣;唱第三小句re mi re do do la;再唱第四小句唱do do re mi re la do re do,最后的do唱三拍;先這樣分步學(xué)唱,然后再連起來(lái)演唱,還可以輔助畫(huà)旋律線(xiàn)形式,讓學(xué)生從直觀(guān)上接受,這樣學(xué)生學(xué)唱就容易得多了。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 20

  音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做,又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的基礎入手,把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則,一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí),針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀,積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源,開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng),讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分,使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè ),拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野,讓他們更多的去接觸音樂(lè ),了解音樂(lè ),在熟悉音樂(lè )的基礎上,更加喜歡音樂(lè ),對學(xué)生不僅做到現在受益,而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。

  合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛,凝聚學(xué)生的最好機會(huì ),所以,做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。

  校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng),所以要求上,樂(lè )曲的選擇上,也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變,既不能過(guò)多改變原創(chuàng ),也不能加花太過(guò)繁瑣,要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況,決定聲部的劃分。

  在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠,還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合,教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的'練習曲中,就可以加入一些同學(xué)的名字,或大家感興趣的內容進(jìn)行,會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽,寓教于樂(lè )中,讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。

  《現代教育學(xué)》中談到:“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性,學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇,活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的,有較強的吸引力,能激發(fā)他們濃厚的興趣!痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳(lè )課,學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀,如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè ),這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 21

  這節課的重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞歌曲,讓學(xué)生感受不同作品所表現出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂(lè )等情感在音樂(lè )作品中的體現,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。在教學(xué)中應注意讓學(xué)生多聽(tīng),我認為自己在這一點(diǎn)上做的很好,在學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中沒(méi)有打斷他們的思路和感受,在聽(tīng)完三首歌曲之后我有意識的安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考:這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷?在欣賞《我的太陽(yáng)》、《索爾維格之歌》時(shí),我簡(jiǎn)單的介紹了意大利著(zhù)名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格,并簡(jiǎn)單介紹了詩(shī)劇《培爾金特》的故事情節,讓學(xué)生加深對歌曲的理解。

  聽(tīng)賞完后,我選擇了旋律較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學(xué)生演唱的歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中體驗到了其中海外赤子對祖國媽媽深深的愛(ài)。

  本課以欣賞抒情歌曲為主,所以教學(xué)評價(jià)應該從情感反應著(zhù)手。學(xué)生能否認真聆聽(tīng),對歌曲所表現的情感作出正確的反映和判斷,能與同學(xué)互相交流自己的體驗,課后對抒情歌曲這一聲樂(lè )作品體裁的認識和了解,以及對音樂(lè )的興趣等方面是評價(jià)的關(guān)鍵。評價(jià)形式主要以學(xué)生互評為主,我加以適時(shí)的引導,每一階段結束時(shí)我才做鼓勵、表?yè)P性的評價(jià),以達到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的.自信心和表現欲,培養學(xué)生用音樂(lè )來(lái)表達自己的情緒、情感的能力,也為他們終身愛(ài)好音樂(lè )、享受音樂(lè )打下了堅實(shí)的基礎。

  我認為本課上的比較成功(突出重點(diǎn)、強調難點(diǎn)),稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節時(shí)有個(gè)音樂(lè )小故事的主人公的名字說(shuō)錯了,這點(diǎn)讓我現在還是記憶猶新,在今后的教學(xué)中我會(huì )更細心的查閱資料,避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。

  另外,這節課所用的音樂(lè )資料都是湖南版音樂(lè )教科書(shū)的教學(xué)用光盤(pán),畫(huà)面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規課中實(shí)用性很強,以后我會(huì )更多的挖掘這些已經(jīng)準備好的音樂(lè )資料,可以節省很多時(shí)間。

  初中音樂(lè )的教學(xué)反思 22

  如何能使學(xué)生的音樂(lè )課上得輕松自在,讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課,這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)的應該讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng),從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣,使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中,我就盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式,如:說(shuō)、動(dòng)、表演等等。

  《過(guò)新年》一課,我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè )句,然后再學(xué)唱全曲,通過(guò)讓學(xué)生自由表現所聽(tīng)到的歌曲內容,在盡情的表演中使學(xué)生不斷的'重復歌曲的旋律,使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。

  在課堂教學(xué)中,歌詞按照節奏讀會(huì )之后,我就打開(kāi)錄音機讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè )后就在座位上扭了起來(lái),隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí),有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以幫助學(xué)生掌握節奏,又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè )趣。于是聽(tīng)完范唱后,我提出要求:請小朋友們認真聽(tīng)音樂(lè ),當你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí),就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái),教室沸騰了,也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。

  第一次嘗試時(shí),所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái),顯得有些亂。于是我要求他們在聽(tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強調了要求之后,大多數的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),嘴里唱著(zhù)歌詞,生怕會(huì )漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。

  課后,仔細想想這節課,我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn),符合的他們的興趣愛(ài)好,他們才樂(lè )于接受,音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。

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