《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思范文（通用12篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思范文（通用12篇），希望對大家有所幫助。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 1
一、教師幫學(xué)生構建起新舊知識間的聯(lián)系
1、抓住新舊知識的連接點(diǎn)，激活舊知，為新知作好鋪墊。復習題設計設計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習，不僅復習回顧了上節課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識的異同，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識的發(fā)展與提高，所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識的連接點(diǎn),通過(guò)新舊知識的比較引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識,從而獲取新知識,體驗獨立發(fā)現的愉悅。新授中，當學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí)，不是急于講解，而是又引導學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同，2人小組交流，及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。
二、練習扎實(shí)有效，總結及時(shí)。
在練習設計中，教師并沒(méi)有追求數量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過(guò)程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結了計算的方法，教學(xué)效果很好。
三、本次教研活動(dòng)的.主題是課前預設與課堂生成的有效融合。
在邊做邊練習的過(guò)程中，教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯誤方法呈現出來(lái)，然后供大家參考，有效率極高，在練習被除數末尾有0，商的末尾也一定有0嗎？舉了不同的例子，從事實(shí)上說(shuō)明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻。
建議：在讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程時(shí)是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習留下時(shí)間。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 2
今天我講了《除數是兩位數的除法》，本節課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來(lái)計算除數接近整十數的兩位數的筆算除法。我采用五步六動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得本節課非常成功。
在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊，讓學(xué)生熟悉了除數是整十數的筆算除法的計算方法，并提前進(jìn)行了預習，了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過(guò)程中我采取自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的'方式，學(xué)生的自學(xué)成果在小組內進(jìn)行展示，小組長(cháng)協(xié)助本組的學(xué)困生進(jìn)行計算。在反饋展示環(huán)節中我讓學(xué)生上臺當小老師，講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把62看成60來(lái)試商？試的商太大了該怎么辦？除法豎式為什么這樣寫(xiě)等。小老師盡職盡責的為同學(xué)講解自己的計算過(guò)程，同學(xué)們也聽(tīng)得很認真，當講解不明白的地方時(shí)我進(jìn)行適當的指導和糾正。
整節課在我的引導下學(xué)生通過(guò)自學(xué)、組內交流、反饋展示，學(xué)生的學(xué)習積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)了，也培養了他們的自主學(xué)習興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的自主探究，最后我讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)總結《除數是兩位數的筆算除法》的方法及需要注意的地方時(shí)，學(xué)生們能總結到點(diǎn)上，整節課的效率都比較高效。
在平時(shí)的教學(xué)中我就非常注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現、歸納。教師只要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 3
本單元的教學(xué)內容、是小學(xué)生學(xué)習整數除法的重要一部分內容，它是在學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數是兩位數除法的計算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。
學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén)。比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的.末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。
在此基礎上，總結出了①同頭試商法：如451÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。②折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數的前兩位接近除數的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。
總之，在除數是兩位數除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 4
本節課教學(xué)內容是除數是兩位數的筆算除法，這節課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習了除數是整十數的除法的基礎上學(xué)習的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
一、喚起回憶，構建框架
為了用知識的遷移方法學(xué)習，這節課我復習導入，題目是除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。筆算時(shí)，引導學(xué)生講解方法、算理，準確板書(shū)，為學(xué)習除數是兩位數的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數，這樣就為學(xué)習新知做好了鋪墊。
二、理解算理，心中有數
在滲透算理這一環(huán)節中，我緊緊抓住“商是一位數就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數一定是個(gè)位上的數，所以商要與被除數各位上的數對齊。
三、試商調商，按步計算
四舍第一次出現試商，又需要調商，是本節課的難點(diǎn)。計算430÷62，學(xué)生試著(zhù)計算、交流，接著(zhù)匯報。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的.除數是62，所以是7×62的積，發(fā)現積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調商，7大了，要調小，商6，可以�？偨Y幾步，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
四、練習有序，循序漸進(jìn)
練習時(shí)，我先口算如30×（ ）<282 幫助試商熟練。接著(zhù)根據試商，調商練習。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會(huì )的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過(guò)程中，我發(fā)現，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 5
近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數是兩位數的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。教材對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教學(xué)設計有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習總找不到感覺(jué)似的。
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序等基本問(wèn)題，然后注重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當教學(xué)完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進(jìn)行練習時(shí)，感覺(jué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
�。�1）個(gè)別學(xué)生商與除數相乘時(shí)出錯，這反映了學(xué)生兩位乘一位數的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
�。�2）有些學(xué)生乘對了，在被除數減除數乘商的積時(shí)又出錯了，看來(lái)減法計算掌握的.也不太好。
�。�3）還有個(gè)別學(xué)生把除數看作整十數試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數，而是乘了整十數。
�。�4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫(xiě)商或余數。
�。�5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半不寫(xiě)了。
�。�6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì )試商計算。
分析學(xué)生出現問(wèn)題，進(jìn)行針對性的練習。首先強化口算，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 6
今天上了一節復習課，復習的主要內容是第六單元《除數是兩位數的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計算除數是兩位數的豎式除法，二是掌握商變化的規律，并能應用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算�？此坪�(jiǎn)單的內容，復習起來(lái)可是有難度的。計算題范圍廣泛，只能將算理重復講解，真正計算時(shí)，依然會(huì )有很多同學(xué)馬虎，不是商的.位置錯了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數的乘積也會(huì )出錯�？粗�(zhù)他們的計算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過(guò)反復練習，他們的計算準確率會(huì )有所提高。唯一讓我犯愁的是規律的應用，這種抽象的規律問(wèn)題，難倒了多少孩子。
今天在復習時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過(guò)分糖的例子，讓他們理解被除數不變，除數不變時(shí)，另外兩個(gè)數的變化規律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著(zhù)我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節課我們繼續講解這個(gè)問(wèn)題，希望你們能夠認真聽(tīng)講，有所收獲。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 7
通過(guò)對本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點(diǎn)：
第一，大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗。
在這節課中，從開(kāi)始的復習導入到新課的傳授，我一直在嘗試著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，真正將學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，教師在整節課中只是起到引導的作用，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)起到了點(diǎn)撥的作用。在本節課的教學(xué)中，學(xué)生緊緊的跟著(zhù)教師設計的導學(xué)案進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生嘗試、探究、總結出方法。并在學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮小組合作的作用，在這個(gè)過(guò)程中，小組內的成員在不斷地復述，不斷地討論，不斷地有新的發(fā)現，這樣，無(wú)形中就增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
課堂上教師應該為學(xué)生多創(chuàng )造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng )設讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導讓學(xué)生自己總結出方法，參與新知識形成的`全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 8
學(xué)習二位數除數的除法針對學(xué)生掌握整數除法尤為重要。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生明確商的撰寫(xiě)位置、除的順序及其試商的方法，同時(shí)幫助他們了解筆算過(guò)程中的算理；而教學(xué)的難點(diǎn)乃是試商的方法。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)一位數除數與一位數或二位數商的除法。在教學(xué)環(huán)節中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生備考以前的'知識，尤其是除法的筆算方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習二位數除數的筆算方法，進(jìn)而在已有知識的基礎上了解商的撰寫(xiě)位置、除的順序等基本概念，重點(diǎn)解決試商的問(wèn)題。教材中準備了三道例題，逐漸分層次、階段性地開(kāi)展教學(xué)，有效減輕了教學(xué)難題。例題1協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入的方法將除數視作整十數開(kāi)展試商。例題2和例題3則讓學(xué)生掌握調商的技巧，使之初步了解二位數除數的筆算除法，根據四舍五入將除數類(lèi)似為接近的整十數去進(jìn)行試商并掌握校檢方法，但很多學(xué)生在使用四舍五入法開(kāi)展試商時(shí)則面臨較大艱難。在本節課的教學(xué)中，我認識到教材只是教學(xué)的輔助工具，應當“用教材”而非“教教材”。使用教材的過(guò)程中，老師要融合學(xué)生的具體情況，靈活調整教學(xué)內容，有時(shí)甚至適度修改某些部分。在教授基本方法的同時(shí)，盡可能傳授一些試商的小技巧：比如，當除數結尾為1或9時(shí)，可以直接用四舍五入法開(kāi)展試商。但當除數結尾為2、3、6、7、8時(shí)，試商時(shí)一般要調整商；除數結尾為4或5時(shí)，則往往需經(jīng)過(guò)數次調節才能算出商。在這些情況下，四舍五入法會(huì )顯得比較繁雜，由于所選的近似值和原除數之間有較大偏差。雖然我在教學(xué)中歸納了四舍五入的方法，但學(xué)生在具體計算中仍感到艱難，這導致部分同學(xué)試商速度較慢且易出錯。然而，大部分學(xué)生能夠了解這些內容。課后可以通過(guò)增加習題訓練來(lái)協(xié)助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 9
除數是兩位數的除法是學(xué)生學(xué)習整數除法的關(guān)鍵階段。教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法、幫助學(xué)生解決筆算的算理；教學(xué)難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生在以前學(xué)習過(guò)除數是一位數，商是一位數或兩位數的除法。
在教學(xué)時(shí)我首先帶學(xué)生復習以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后再學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。
課本中準備了三道例題，把教學(xué)重點(diǎn)分了層次和階段，層層遞進(jìn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。例題1是使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)進(jìn)行試商。例題2和例題3是讓學(xué)生學(xué)會(huì )調商，學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商并學(xué)會(huì )驗算，但是學(xué)生運用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)困難較大。
從這一課時(shí)的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)輔導工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，我們應該要結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進(jìn)行適當的修改。在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén):比如當除數的'末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法依次試商即可。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要進(jìn)行調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因為所取的近似數與原除數誤差較大。盡管在教學(xué)時(shí)已經(jīng)給學(xué)生總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了部分同學(xué)試商速度慢，并且容易出錯。但是大部分同學(xué)還是可以掌握�？梢哉n后通過(guò)多講習題，幫學(xué)生鞏固。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 10
課后反思：
已達成的目標——
�、偻ㄟ^(guò)分析“每種花的盆數相同”這一信息對解決問(wèn)題有沒(méi)有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。
�、谂囵B了學(xué)生的'估算意識。
�、蹖W(xué)生掌握了2位數除法豎式。
其它的既定目標都沒(méi)有達成，原因：
�、僬n件沒(méi)有制作，無(wú)法完成從圖、文字中收集信息的活動(dòng)，這一目標也就沒(méi)有達成。
�、跊](méi)有組織學(xué)生開(kāi)展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動(dòng)，沒(méi)有完成訓練傾聽(tīng)和交流的預設目標。這是教師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟。
�、刍顒�(dòng)二（練習）沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，開(kāi)課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時(shí)間實(shí)在太緊，今后應該在如何提高課堂實(shí)效性方面多思考，并在設計教案時(shí)考慮內容的安排量要適度。
滿(mǎn)意的地方：
學(xué)生基本都掌握了2位數除法豎式。包括后進(jìn)生，因為課堂上較多的時(shí)間留給了后進(jìn)生回答問(wèn)題和上臺板書(shū)。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 11
開(kāi)學(xué)第一單元教學(xué)了除數是兩位數的除法，由于這是新教材，所以這一冊沒(méi)教過(guò)，我用很多課余時(shí)間用心研究教材，希望能吃透教材，教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現全對者寥寥無(wú)幾，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來(lái)，一題題查看錯誤原因，希望找到改進(jìn)的方法。
通過(guò)我對學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現學(xué)生對除法的計算方法基本掌握，絕大多數學(xué)生是商與除數相乘時(shí)出錯，這反映了學(xué)生兩位數乘一位數的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。有些學(xué)生乘對了，在被除數減除數乘商的積時(shí)又出錯，看來(lái)減法計算掌握的也不太好。少數學(xué)生把除數看作整十數試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數，而是乘了整十數。還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫(xiě)商或余數，還有的因自己書(shū)寫(xiě)不整潔而搬錯，看錯，還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半就不寫(xiě)了，看來(lái)當時(shí)分心了。極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì )計算。
針對這些問(wèn)題，在教學(xué)中還要加強以下幾個(gè)方面：
1、強化口算訓練。以前沒(méi)有明確提出口算的重要性，但教師們都能將口算作為一項常規來(lái)抓，課改以后卻很少有時(shí)間再來(lái)練習口算。所以加強口算不能停還是要落實(shí)在平時(shí)的每節課中�？谒闶枪P算的基礎，每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習是必要的，只要堅持，相信學(xué)生的.口算能力就會(huì )明顯提高。
2、適當增加關(guān)于計算的訓練量�，F在的《補充習題》已經(jīng)關(guān)注到這一問(wèn)題，四年級上冊的《補充習題》對每課時(shí)計算設置了兩課時(shí)的作業(yè)，在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問(wèn)題。但是在專(zhuān)項的計算內容教學(xué)以外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計算訓練，每天練一下。
3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作。只有所有數學(xué)教師都重視計算，將計算作為學(xué)生的基本能力來(lái)抓，才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升。必要時(shí)也可以進(jìn)行速算、口算的班內比賽。
《除數是兩位數的除法》的教學(xué)反思 12
本節課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來(lái)計算除數接近整十數的兩位數的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，針對教材內容和學(xué)生實(shí)際設計了導學(xué)提綱，讓學(xué)生課前回家提前預習，并及時(shí)檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)情之后，在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生學(xué)生的`自學(xué)成果進(jìn)行了展示，讓學(xué)生上臺當“小老師”，講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把21看成20來(lái)試商？什么時(shí)候試的商太小了？除法豎式為什么這樣寫(xiě)等等。我覺(jué)得里面的幾個(gè)問(wèn)題特別有價(jià)值，能夠通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題直接突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)小老師要負責解惑。當然，小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節課在教師的引導下學(xué)生展示，學(xué)生說(shuō)、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑，從而讓學(xué)生感受到成功的快感，也培養了學(xué)生自主學(xué)習的興趣在教學(xué)的最后當學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的自主探究后，讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)總結概括，敘述除數是兩位數的除法的試商方法以及筆算時(shí)所要注意的問(wèn)題，實(shí)際上這就是對新知的概括升華，進(jìn)一步提升數學(xué)的思維。
在平時(shí)的教學(xué)中注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現、歸納。教師子要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
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