《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思1
本節課教學(xué)的內容是長(cháng)方體和正方體的表面積，它是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下幾個(gè)方面：
一、積極參與，發(fā)現問(wèn)題
在活動(dòng)中，一方面要鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面要使得學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，根據所學(xué)的知識發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，猜測結果，同時(shí)教師進(jìn)行適當引導。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與這種研究學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)本身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案，形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，利用本身所掌握的知識提高科學(xué)探究的能力。在《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中，我首先幫助學(xué)生回憶上節課的內容，提出相應的問(wèn)題進(jìn)行復習鞏固，同時(shí)提出新問(wèn)題——正方體的表面積是如何求解的？然后讓學(xué)生根據所學(xué)的內容進(jìn)行合理的猜測，并且舉例證明觀(guān)點(diǎn)是否正確，最后由我來(lái)歸納總結。設計探究問(wèn)題：
1.你能根據表面積的概念說(shuō)一下什么叫做正方體的表面積嗎？
2.如何計算正方體的表面積？還進(jìn)行全班討論，正方體表面積計算方法和長(cháng)方體表面積計算方法的區別與聯(lián)系。通過(guò)這種研究性的探討以及對比的方式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì )了如何根據實(shí)際情況求解長(cháng)方體某幾個(gè)面的面積之和，使得學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中，體現本身的學(xué)習自主地位和主人翁感。
二、以事實(shí)為依據，解決問(wèn)題
在制作魚(yú)缸的問(wèn)題中，首先幫助學(xué)生回憶生活中的實(shí)物，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué)。先問(wèn)學(xué)生魚(yú)缸有沒(méi)有蓋子，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生猜想如何計算制作魚(yú)缸所需材料的面積數量，從而引出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在如何求解長(cháng)方體某幾個(gè)面的面積之和的問(wèn)題上來(lái)，這就激發(fā)了學(xué)生的求知、探索欲望。通過(guò)教學(xué)引導發(fā)現問(wèn)題后，利用事實(shí)為依據，和學(xué)生一起解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探討研究過(guò)程，從不同角度發(fā)現問(wèn)題。同時(shí)提出新的`問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)教室，對數學(xué)的學(xué)習保持一種新鮮感和神秘感。
三、鞏固知識，歸納要點(diǎn)
改變題目的要求，發(fā)現新問(wèn)題，全班討論，然后和學(xué)生一起總結，加深印象。同時(shí)正確評估學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)練習，鞏固新舊知識，思考與討論問(wèn)題的答案，大膽的進(jìn)行猜測，做好記錄，最后歸納要點(diǎn)或者規律。
四、教學(xué)需改進(jìn)之處：
提高教學(xué)能力，培養學(xué)生的敘述能力和運用能力，使得教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思2
《長(cháng)方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征的基礎上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開(kāi)始，是本單元的重要內容。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒(méi)有真正形成。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計算方法，應加強動(dòng)手操作，按照創(chuàng )設情境——實(shí)踐操作——自主探究——掌握規律的教學(xué)流程進(jìn)行設計教學(xué)方案。
本節課教學(xué)本著(zhù)“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習、研究、討論、操作，從而得出結論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。
一、創(chuàng )設情境，以“爭”激思
新課伊始，創(chuàng )設讓學(xué)生“猜一猜”做一個(gè)長(cháng)方體紙盒和正方體紙盒，哪個(gè)用的紙板較多這一情境，引發(fā)學(xué)生思考，“用什么方法才能比較出來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)思考與交流，認識到“必須分別計算出六個(gè)面的總面積”，這時(shí)教師因勢利導指出：“長(cháng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”，這樣設計能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習的需要，使學(xué)生在自主的觀(guān)察與思考中理解了表面積的意義，為探索長(cháng)方體和正方體表面積的計算打下了良好的基礎。
二、實(shí)踐操作，以“動(dòng)”激思
數學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導學(xué)生在操作中思考加工，培養技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展，因此，在教學(xué)長(cháng)方體表面積計算方法時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，以長(cháng)方體的特征為依據，從給出的12個(gè)面中選取相應的面拼成長(cháng)方體，學(xué)生在動(dòng)手拼的過(guò)程中，通過(guò)比較分析深刻地認識了長(cháng)方體的特征，抓住了推導長(cháng)方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生測出拼成的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，通過(guò)小組合作共同探索出長(cháng)方體表面積的計算方法。
三、巧編習題，以“練”促思。
在學(xué)生掌握了長(cháng)方體表面積的計算方法后，不單獨安排時(shí)間推導正方體表面積的計算方法，而是設計了一道綜合練習，以選擇題的形式出現，學(xué)生在算式說(shuō)意義的過(guò)程中很自然地發(fā)現了正方體表面積的計算方法，這樣既節省了時(shí)間，又培養了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，在師生共同參與和評價(jià)中，達到優(yōu)化思維，推陳出新的效果，并從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
本節課教學(xué)也存在一定的不足，例如，優(yōu)生在課堂上仍是主角，學(xué)困生由于動(dòng)手能力差，思維跟不上，大部分時(shí)間只能充當觀(guān)眾與聽(tīng)眾，從課堂練習可以看出他們對所學(xué)的知識一知半解，課堂如果讓他們充分動(dòng)手操作與表達，又會(huì )花費大量的時(shí)間，不知如何解決這樣的矛盾。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思3
《長(cháng)方體和正方體的表面積》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容，是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征基礎上進(jìn)行的，本節課的重點(diǎn)就是理解長(cháng)方體和正方體表面積的概念及掌握長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法，難點(diǎn)在于學(xué)生往往因不能根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(cháng)和寬是多少。
為了使學(xué)生更好的建立表面積的概念，我讓學(xué)生展開(kāi)長(cháng)方體和正方體紙盒，摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生充分觀(guān)察的機會(huì )，將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現實(shí)物體，豐富了學(xué)生腦中的表象，學(xué)生們通過(guò)比較分析體會(huì )長(cháng)方體和正方體各個(gè)面的面積之和就是這個(gè)長(cháng)方體和正方體的表面積。在學(xué)生理解了什么是長(cháng)方體和正方體的表面積之后，我又讓學(xué)生拿著(zhù)手中的長(cháng)方體指出長(cháng)方體六個(gè)面中哪些面是相等的，每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。然后小組合作探究出長(cháng)方體表面積的計算方法：長(cháng)方體的表面積=(長(cháng)×寬+長(cháng)×高+寬×高)×2.再根據長(cháng)方體和正方體的關(guān)系，得出正方體的表面積的計算方法：正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6.在這節課中正是因為學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自主探究的過(guò)程，才收到了良好的效果�！秶覕祵W(xué)課程標準》中強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！痹S多教育家都非常欣賞這樣一句格言：我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就知道了；而我做了，就理解了。這就充分說(shuō)明讓學(xué)生獲得感性的認識對學(xué)生學(xué)習知識的重要性。
反思自己的教學(xué)，不由得想起心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，就是對學(xué)習材料的興趣�！庇辛颂骄亢徒鉀Q問(wèn)題的濃厚興趣，再加上問(wèn)題的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生操作的主動(dòng)性。在探究過(guò)程中，對學(xué)生已經(jīng)有一定基礎的內容，我們應該不是簡(jiǎn)單地提供問(wèn)題由學(xué)生來(lái)解答，而是把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的權力還給學(xué)生，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生運用手中的材料，指一指、說(shuō)一說(shuō)，使他們能在良好的操作氣氛中實(shí)現自主探究合作交流。課堂中注重學(xué)生對知識形成過(guò)程的體驗，讓他們在充分的體驗中有所感悟和發(fā)現，再通過(guò)交流促進(jìn)各方面的發(fā)展和提高。在學(xué)生獲得新知的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷的面臨問(wèn)題，并自覺(jué)、主動(dòng)、積極的分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是學(xué)生一次又一次的面臨認知沖突，并產(chǎn)生積極的探究?jì)A向。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在這節課中當學(xué)生互相交流的內容與教學(xué)目標關(guān)系不大時(shí)沒(méi)有適時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)，這是這節課的不足之處。一節課的時(shí)間是有限的。在以后的教學(xué)中。我要認真鉆研教材，合理安排好上課時(shí)間，使孩子們在每一節課上的數學(xué)思維都得以發(fā)展和提升。這需要經(jīng)驗的積累，特別需要教師的教育智慧，教育機智。所以我以后會(huì )不斷地歷練自己。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思4
我設計這節課時(shí)，主要是沿著(zhù)什么是長(cháng)方體的表面積——怎樣求長(cháng)方體的表面積——為什么求長(cháng)方體的表面積，這樣一條線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)。
我認為,對于長(cháng)方體的表面積,最關(guān)鍵的不是“什么是長(cháng)方體的表面積”,也不是“怎樣求長(cháng)方體的表面積”,更不是“為什么求長(cháng)方體表面積”,而是“每一個(gè)面的長(cháng)和寬分別是長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高中的哪一個(gè)”。因為，如果學(xué)生弄不清楚這一點(diǎn)，那么他就沒(méi)有辦法理解求長(cháng)方體表面積的方法，弄懂了這一點(diǎn)，后面的求表面積的方法也就是水到渠成的事了。所以，我把這一課的重點(diǎn)放在了這里。在學(xué)生知道了長(cháng)方體的表面積就是六個(gè)面的總面積之后，讓學(xué)生自主標出長(cháng)方體的“上，下，左，右，前，后”六個(gè)面，然后小組合作探究“每個(gè)面都是什么形，求每個(gè)面的面積怎么求？每個(gè)面的長(cháng)和寬分是原來(lái)長(cháng)方體的什么？”并記錄在紙上。經(jīng)過(guò)小組的合作，對于這一點(diǎn)學(xué)生理解得很充分。在學(xué)生匯報之后，再讓學(xué)生小組共同研究長(cháng)方體表面積的求法，并要求，看誰(shuí)能想出不同的方法。學(xué)生興趣高漲，不一會(huì )就研究出了各種解法：一個(gè)面一個(gè)面的加；用前（后）面面積乘二加上左（右）面面積乘二再加上上（下）面面積乘二；上（下）面面積加前（后）面面積加左（右）面面積的和乘二。還有的學(xué)生考慮到了特殊情況，兩個(gè)面是正方形的，用上面面積乘四加上左面面積乘二。雖然還有的方法沒(méi)想到，但是這些方法我覺(jué)得已經(jīng)足矣。
實(shí)踐表明，我這樣是正確的，我班學(xué)生對表面積這一塊理解掌握比較好，即使是后三分之一學(xué)生也大部分掌握了它的求法。所以，深深的覺(jué)得，每一節數學(xué)課，抓住難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，是十分關(guān)鍵且必要的，通常會(huì )起到事半功倍。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思5
不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期已過(guò)半，學(xué)生已過(guò)開(kāi)學(xué)時(shí)的狂躁不安階段，也漸漸減少好奇的那份心情，整個(gè)教學(xué)在井然有序中進(jìn)行，原本該歡天喜地，卻出現了另一番景象，冷漠的學(xué)習態(tài)度，消極的學(xué)風(fēng)，面對這情景，該如何去教學(xué)呢？
通過(guò)動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習知識，我覺(jué)得是學(xué)生學(xué)習知識的有效方法，長(cháng)方體和正方體的表面積這一課時(shí)我是這樣教的：
一、動(dòng)手操作學(xué)習表面積
課中在教學(xué)長(cháng)方體正方體表面積計算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，展開(kāi)長(cháng)方體和正方體紙盒，通過(guò)看一看、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，調動(dòng)多個(gè)感官來(lái)很好的認識、理解表面積這一概念。通過(guò)比較分析深刻地體會(huì )長(cháng)方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長(cháng)方體或正方體的表面積，以及長(cháng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，抓住了推導長(cháng)方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同探索出長(cháng)方體表面積的計算方法。在這一過(guò)程中我給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習方式，培養創(chuàng )新意識。
二、聯(lián)系生活巧用表面積
在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體手提袋啟發(fā)學(xué)生如何計算手提袋所需材料的面積，先讓學(xué)生想手提袋包裝有幾個(gè)面，那么就是計算長(cháng)方體某幾個(gè)面的面積之和。使得學(xué)生在學(xué)習中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習。再讓學(xué)生討論在解決與長(cháng)方體、正方體表面積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應當注意些什么，以上這一系列的活動(dòng)表現了完整的探究過(guò)程，都體現讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過(guò)程。
整個(gè)過(guò)程由老師提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作，共同探究表面積的計算方法，最后應用于生活。一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣很高，也容易接受新的知識，只是還有些同學(xué)坐著(zhù)無(wú)動(dòng)于衷，那我又要尋找新的教學(xué)方法了。
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