歐姆定律及其應用教學(xué)反思（精選8篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的歐姆定律及其應用教學(xué)反思（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇1
這節課的內容是歐姆定律及其應用。我認為這節課的重點(diǎn)是對歐姆定律的深入理解和利用歐姆定律公式推導出串并聯(lián)電路中電阻的規律，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確運用歐姆定律和電路中電流、電壓、電阻的規律解題，掌握規范的解題過(guò)程。
這節課的形式是小組合作學(xué)習及合作展示。以前我們的小組合作學(xué)習，只是小組成員之間的交流討論，教師提問(wèn)學(xué)生表達；而這一次，我們采用學(xué)生根據教師分配的學(xué)習任務(wù)，先進(jìn)行小組合作預習，再交流預習中的困惑，進(jìn)而小組合作選擇一個(gè)知識探究點(diǎn)進(jìn)行全班展示，教師注意組織和點(diǎn)評，針對學(xué)生展示中的錯誤及時(shí)糾正。
這節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、變提問(wèn)為潛能生展示，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習。讓班里學(xué)習不好的學(xué)生，讓他們自己選擇上節課自己熟悉的知識展示給大家，給他們創(chuàng )造展示的機會(huì )，降低展示的難度，激發(fā)潛能生的學(xué)習積極性。
2、變聽(tīng)講為小組合作展示，變學(xué)生為老師，充分發(fā)揮學(xué)生合作創(chuàng )造性。讓學(xué)生在展示中獲得成長(cháng)和快樂(lè )，讓他們在快樂(lè )中獲得知識，培養他們的表達能力、組織能力和協(xié)作能力。
不足之處：
學(xué)生的展示技巧需要指導和培養。在學(xué)生的展示中，個(gè)別學(xué)生的聲音太小缺乏激情、動(dòng)作呆板不合理和站位背對全班等等，所以展示技巧的培養是學(xué)生合作展示比不可少的基礎。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇2
本節課的重點(diǎn)是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識對學(xué)生而言又是一個(gè)難點(diǎn)，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節的內容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧，通過(guò)上一節課的實(shí)驗經(jīng)歷，然后重新給出上節課的實(shí)驗數據表格，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗數據得出了結論：通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。
一：教學(xué)的亮點(diǎn)：
1、是學(xué)生預習到位，上課前基本將課程預習了一遍，上課時(shí)回答問(wèn)題積極
2、是習題講解突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上講臺板書(shū)，演講，全班同學(xué)分析他做題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再>總結電學(xué)計算題的解題步驟，規范書(shū)寫(xiě)，糾正了學(xué)生中的很多問(wèn)題
3、是選題定位準確，針對性強，從公式變形到單位換算，無(wú)一遺漏，每一道例題后面都配有相應的同步練習，雖然篇幅不長(cháng)，但是少而精，實(shí)用性和可操作性都比較強
二：教學(xué)經(jīng)驗和建議：
1：對課堂教學(xué)的組織，還有欠缺，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中，上課懶散，學(xué)生基礎，參差不齊，行為習慣相差很多大，有些同學(xué)預習得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學(xué)卻完全沒(méi)有預習，課堂上推不動(dòng)，反反復復在一個(gè)問(wèn)題上糾纏不朽，影響上課的進(jìn)程，今后在預習這個(gè)環(huán)節上要多下功夫，拉后進(jìn)學(xué)生一把。
2：從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，對計算題書(shū)寫(xiě)的規范十分不講究，不習慣帶單位，不習慣寫(xiě)公式，甚至不會(huì )用規定的英文字母表示相應的物理量，同一問(wèn)題中出現兩個(gè)以上同類(lèi)物理量時(shí)，不習慣帶角標區分，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點(diǎn)。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意。
3：建議從這一章起，對學(xué)生進(jìn)行電學(xué)計算題解題程序化教育，即，總體上強調一招一式解物理，招就是畫(huà)圖，式就是物理公式，"先出招"——畫(huà)圖，在圖上標明已知量，電流路徑，待求量，相當于題目含意圖標畫(huà)，物理意圖，情景，一目了然，"后出式"——也就是物理規律表達式，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組。最后由式得數，計算出最后的結果。對具體的解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，則強調已知，求，解，答四步齊全，解題過(guò)程則要求公式，數字，結果，單位，一個(gè)都不能少。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生肯定是不習慣的。寫(xiě)得很糟糕的，但久而久之，就會(huì )越來(lái)越規范，不至于輕易丟分。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇3
作為學(xué)校選拔骨干教師的一個(gè)程序，昨天上午在教研室抽簽定課題，今天上我用初二年級某個(gè)班上了《歐姆定律及其應用》一課。
本節教材中包含歐姆定律的內容、公式、定律在計算中的應用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點(diǎn)。而我選擇其中一部分用了一節課進(jìn)行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個(gè)物理定律，運用定律解題并進(jìn)行數理推導也是初中生第一次面臨的問(wèn)題。養成好的定律學(xué)習習慣和解題習慣，對今后的物理學(xué)習具有深遠的影響，所以用一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行運用歐姆定律解題的學(xué)習和訓練。
整節課以歐姆定律應用為線(xiàn)索，在內容設計分為幾個(gè)層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過(guò)電流或電壓的變化來(lái)求變化后的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應關(guān)系。本節以運動(dòng)歐姆定律規范解題為主要目標，在過(guò)程設計上有教師示范、問(wèn)題分解、學(xué)生演練、師生共同評價(jià)。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤，把學(xué)生引導到熟練運用定律規范解題的路子上來(lái)。因為目的是運用定律規范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡(jiǎn)單的數據，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過(guò)程上而不是結果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數學(xué)生達到了學(xué)習的目標。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇4
歐姆定律這一節課的重點(diǎn)是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難點(diǎn)，所以在我進(jìn)行講授新課之前先讓學(xué)生回顧上一節的教學(xué)內容：電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結論，然后重新給出上一節課的實(shí)驗數據表格，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗數據得出了結論：通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。再根據內容給出表達式I=U/R。這節課對歐姆定律的應用和進(jìn)行練習前先給學(xué)生做好準備工作：
1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰(shuí)及其單位是什么。
2、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，這樣使學(xué)生在練習時(shí)知道如何思考，更節省時(shí)間，使后面的內容安排上不過(guò)于緊張。在例題講解和學(xué)生練習過(guò)程中，還不斷地引導學(xué)生去發(fā)現歐姆定律在應用過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。例如，在應用時(shí)，I、U、R必須是同一段電路上的三個(gè)物理量，必須滿(mǎn)足同一性等相關(guān)問(wèn)題。并要求要有完整的計算步驟。要改變這種現象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時(shí)不回答問(wèn)題的學(xué)生表達的機會(huì )，二是讓學(xué)生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來(lái)。但總的來(lái)講，不知道學(xué)生是怎么感覺(jué)的，我覺(jué)得課沒(méi)有新意，有一種模式化的感覺(jué)，可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來(lái)講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來(lái)打破的，可能打破它為時(shí)尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個(gè)努力的方向是什么？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會(huì )很高，用知識去培養學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，鍛練學(xué)生，而不是讓學(xué)生去學(xué)知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺(jué)到，可能下一步的出路也就在這里。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇5
本章課是在物理實(shí)驗室開(kāi)展的一系列化教學(xué)活動(dòng)。本章課的重點(diǎn)即歐姆定律的內容，該內容不是教師強加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此今后我們教師設計本章課教學(xué)時(shí)，一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想——實(shí)驗——驗證”嚴密的科學(xué)探究方法，才能培養學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
測量小燈泡電阻的實(shí)驗，要求學(xué)生“多測幾組數據”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規律”。這兩種安排都能使學(xué)生學(xué)會(huì )用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學(xué)生對歐姆定律的理解，為學(xué)生提供了常用電學(xué)器材綜合使用的機會(huì )，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。但不同的是，所測量出來(lái)的數據，會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思考，從不同方面加深學(xué)生對電阻概念的理解，對于學(xué)生的方法學(xué)習和能力培養有著(zhù)不同的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生只對操作感興趣，對于分析實(shí)驗數據得結論、對實(shí)驗過(guò)程的評估這兩個(gè)環(huán)節不感興趣。針對這一現象，結合這節課的問(wèn)題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現科學(xué)規律的例子，很多規律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們在研究問(wèn)題時(shí)分析數據的過(guò)程中無(wú)意得到的，正所謂“無(wú)意插柳柳成蔭”。
實(shí)驗中，學(xué)生兩人一組，先畫(huà)出電路圖，再實(shí)驗探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學(xué)生的實(shí)驗操作是否合理，做個(gè)別輔導。學(xué)生在教師的指導下自覺(jué)、主動(dòng)和教師、教材、同學(xué)交流，思維不斷活躍，在開(kāi)放發(fā)散中探索，既有異又有序。
上課時(shí)引導學(xué)生提出問(wèn)題、作出猜想和假設，幫助學(xué)生設計實(shí)驗（利用控制變量的思想），可以說(shuō)在分析過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)得津津有味，也回答地頭頭是道，但在實(shí)驗過(guò)程中，卻發(fā)現了很多問(wèn)題：學(xué)生連接好電路后電路不通；有部分學(xué)生能畫(huà)電路圖卻不會(huì )連實(shí)物圖。
針對上述情況，本人認為：
�。�1）在平時(shí)教學(xué)中要給學(xué)生多提供動(dòng)手的機會(huì )，不斷提高他們的動(dòng)手能力；
�。�2）教師不要急于讓學(xué)生做實(shí)驗，在設計實(shí)驗的過(guò)程中應分析到位，讓學(xué)生知道實(shí)驗時(shí)所需的器材、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法等；
�。�3）基于上課過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，本章課的重點(diǎn)就放在科學(xué)探究的'前三個(gè)過(guò)程，特別是設計實(shí)驗過(guò)程，而把分析和論證等過(guò)程放到下一節課學(xué)習。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇6
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流，電壓，電阻等概念，電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性，系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運用"控制變量法"研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識，打下基礎。
�。簹W姆定律作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流，電壓，電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法，學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析，處理得到定律。新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習信息處理方法，有對信息的有效性判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
歐姆定律的內容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。本課的教學(xué)要用到前面所學(xué)到得大部分知識，這就要求教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，在試驗前要有相應的復習，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗打下基礎，不要全面放手。
所以，從本課的引言提出問(wèn)題到學(xué)生分析和設計實(shí)驗的思路，設計實(shí)驗電路圖。采用教師引導，循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生完成和完善科學(xué)探究的設計實(shí)驗方案，并強調實(shí)驗中的注意事項，強化小組成員間相互協(xié)助、團結協(xié)助、分工合作的意識。再讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行試驗探究，教師巡視指導。
通過(guò)本課的教學(xué)，看到學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，用時(shí)較長(cháng)，并且學(xué)生的探究意識薄弱。教師維持了紀律則深入指導學(xué)生的精力明顯不足，無(wú)法應對。這是以后進(jìn)行實(shí)驗探究要繼續摸索的方面。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇7
關(guān)于歐姆定律一課的教學(xué)已經(jīng)完成了，為了總結經(jīng)驗和查找不足，我準備從三個(gè)方面反思。
一、 課前備課時(shí)認真分析了本節課的學(xué)情。
1、歐姆定律這一內容是初中電學(xué)知識的基礎和重點(diǎn)。從電學(xué)這一部分的前后聯(lián)系來(lái)看，這一節處于核心位置，前面是電學(xué)的基礎，即對電流、電壓、電阻的認識，后面是電功、電功率、家庭電路的計算，是電學(xué)的引申和擴展。
2、本節教材包括歐姆定律的內容、公式表達、三個(gè)物理量單位及兩個(gè)變換式。難點(diǎn)是指導學(xué)生運用對歐姆定律的理念去分析解決實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生有一個(gè)正確的分析問(wèn)題步驟和思維。所以對歐姆定律內容的學(xué)習我采用了利用舊知識來(lái)認識理解新的物理意義。教學(xué)中，注意了培養學(xué)生好的解題習慣；注意了加強對學(xué)生理論思維和定量計算的指導；力爭拓寬學(xué)生的解題思路，靈活運用知識的能力。 課前備課中我注意了并融入了學(xué)生對本節課的設計建議。如：學(xué)生喜歡師生互動(dòng)，想回答問(wèn)題，合理分配時(shí)間，運用幽默語(yǔ)言，回顧上節課，引入新知識，老師上課不要太嚴肅等建議。
二、 反思上課時(shí)的情景
由舊的內容引入新的內容時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生對上次課的內容掌握較好，引入輕松自如。雖然，一個(gè)新的公式產(chǎn)生了，但有對公式認識理解基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不趕到陌生，很容易的就掌握了關(guān)于單位的注意
事項及公式變形，以及運用公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題能力，這些學(xué)生都做的較好。但是由于實(shí)際問(wèn)題中并不象例題和課后練習題那樣簡(jiǎn)單明了，難度會(huì )有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調了同一性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個(gè)導體上的三個(gè)量。從學(xué)生反映來(lái)看似乎懂了，但我認為學(xué)生的基礎有限，以后解決問(wèn)題時(shí)還會(huì )有多數同學(xué)不注意或注意不到這一點(diǎn)。由于考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對于同一性并沒(méi)有過(guò)多的強調和講解，留到了以后具體問(wèn)題具體分析，降低了學(xué)生本節的難度。另外，考慮到本節科學(xué)世界中的“酒精濃度檢測儀”與生活中的“酒駕”息息相關(guān)，所以有必要和學(xué)生一起討論其氣敏電阻與酒精濃度的關(guān)系，以及簡(jiǎn)單的電路圖。
三、課后反思
我感覺(jué)本節課大致達到了和完成了預期設計目的。學(xué)生學(xué)習效果不錯。但是就歐姆定律應用的同一性，我覺(jué)得應該再有一個(gè)相對應的例題講解會(huì )更好的讓學(xué)生清晰一些。這與時(shí)間的安排還欠科學(xué)性有關(guān)，導致后面的時(shí)間還是緊了一些。另外，在對學(xué)生提出的一些建議還是落實(shí)的不太到位：如科學(xué)分配時(shí)間，多給學(xué)生思考的時(shí)間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以后的教和學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生的建議在教學(xué)設計中更多的充分體現，從而讓課堂更貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。讓課堂變得高效，讓師生協(xié)作教研之花更鮮、更艷。
歐姆定律及其應用教學(xué)反思 篇8
本課在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節課，需要注意以下幾個(gè)方面：
1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點(diǎn)，培養學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設計教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過(guò)“猜想——實(shí)驗——驗證”嚴密的科學(xué)探究方法，培養學(xué)生能力。
2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真實(shí)驗可充分發(fā)掘學(xué)生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真實(shí)驗的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識。
3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養了學(xué)生的知識綜合應用能力。如為避免短路現象的發(fā)生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。
4、本課教學(xué)能構建有效的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習權。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境設定任務(wù)，通過(guò)人機交互，學(xué)生有選擇的開(kāi)展學(xué)習，探索適合自己的學(xué)習方法，完成教學(xué)內容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內未完成的內容拓展到課外，作到課題學(xué)習和課外思考的互通。
【歐姆定律及其應用教學(xué)反思（精選8篇）】相關(guān)文章：
初中地理《歐姆定律》教學(xué)反思10-08
《鐵及其化合物》教學(xué)反思12-25
《歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應用》說(shuō)課稿11-30
全球定位系統及其應用說(shuō)課稿11-03
信息技術(shù)應用的課堂優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）12-18
《離騷》教學(xué)反思精選01-08
精選化石吟教學(xué)反思02-02
空間向量的數量積及其應用說(shuō)課11-16
《荷花》教學(xué)反思（精選13篇）12-23