《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思1
本課的重點(diǎn)句型是學(xué)習談?wù)撟约簩⒁ツ睦�，因此，我首先搜集國內外的一些風(fēng)景名勝，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并用句型“where are you going to go?”與學(xué)生一起討論他們的假期計劃，誘導學(xué)生說(shuō)出“I’m going to go…”這個(gè)句型，巧妙地突破重難點(diǎn)句型。學(xué)生雖然知道be going to后面要接動(dòng)詞原形，但說(shuō)的時(shí)候又會(huì )不自主地加上-ing,所以必須反復強調后面接動(dòng)詞原形。
本堂課的內容明朗簡(jiǎn)潔，僅有幾個(gè)十分簡(jiǎn)單的新單詞，所以學(xué)生能在創(chuàng )設的情境和老師的引導下學(xué)習、理解課文，能認讀新單詞：Hong Kong, airport, sea，能理解be going to的意思，教學(xué)目標達成較好，學(xué)生充分理解了課文意思，且能讀出課文。
后面的拓展練習也讓學(xué)生學(xué)習運用課文主要句型詢(xún)問(wèn)他人的計劃，并對自己的計劃進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。先聽(tīng)后說(shuō)，再認讀，然后在認讀的基礎上再運用所學(xué)語(yǔ)言，而且是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中自然地運用，引導學(xué)生在課堂上大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生的自信心。在課堂創(chuàng )設的各項任務(wù)、活動(dòng)中，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，而不是孤立地教新單詞，是在語(yǔ)境中教單詞，并注意了發(fā)音規律的訓練。
小學(xué)三年級學(xué)生，有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，有了一定的英語(yǔ)基礎。已學(xué)習了一部分動(dòng)作短語(yǔ)，但學(xué)生水平有差異，大部分同學(xué)都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本課以假期的外出計劃為主題，通過(guò)Sam和Xiaoyong在機場(chǎng)認識的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣用be going to 詢(xún)問(wèn)他人的計劃和描述自己的計劃。
本課主要注重句型的掌握和綜合運用，通過(guò)圖片等形式能使學(xué)生容易理解、掌握。因此本堂課的設計思路是用多種多樣的導入形式引入新單詞，練習掌握后自然過(guò)渡到句型，采取多種形式的認讀練習，特別強調句型的運用，創(chuàng )設豐富的情境和有趣的游戲活動(dòng)，引導學(xué)生參與、輸出，最后進(jìn)行拓展對話(huà)，達到理解和綜合應用的目的。
《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思2
1、氣氛活躍，媒體應用效果好。本課設計的幾項活動(dòng)任務(wù)可以說(shuō)是學(xué)生非常感興趣的。在輸入單詞環(huán)節中，圖片、聲音、視頻等多媒體手段極大地刺激了學(xué)生的`各種感官，我發(fā)現這種方式的輸入也使學(xué)生特別容易掌握和理解，并記憶。利用圖片和聲音制造出來(lái)飛機場(chǎng)的情境也十分逼真，讓人感覺(jué)身臨其境，為學(xué)生更好地在情境中運用拓展創(chuàng )造了條件。
2、學(xué)生主動(dòng)性得到有效發(fā)揮。整個(gè)課堂的氣氛非�；钴S，小記者采訪(fǎng)、心愿板等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生參與十分積極，使整個(gè)課堂達到了一個(gè)又一個(gè)的巔峰。
3、重點(diǎn)句型的突破方法有待提升。因為本課的重點(diǎn)句型中涉及到了be going to 后加動(dòng)詞詞組等語(yǔ)法內容，所以在課堂上我是通過(guò)反復替換動(dòng)詞詞組、重讀be going to后的動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行滲透和強調的。但還是出現了有個(gè)別學(xué)生直接在be going to后加名詞、遺忘了動(dòng)詞的現象。這個(gè)可以通過(guò)將句子分成兩大部分，重點(diǎn)操練兩大部分的連接應該可以突破。
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