沙漠中的綠洲教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的沙漠中的綠洲教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思1
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時(shí)，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng )建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng)，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題讀，自由讀，賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導，只是覺(jué)得指導得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導。如在指導孩子們讀描寫(xiě)沙漠的句子時(shí)，教者問(wèn)學(xué)生：“你們認為哪些詞語(yǔ)要重讀呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)指導四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì )到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著(zhù)把你的感覺(jué)讀出來(lái)�！被蛘哒f(shuō)：“同學(xué)們讀了這一句，你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)，試著(zhù)讀出來(lái)�！边@樣的引導可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著(zhù)讀懂課文。
二、師生課前準備充分，教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。
教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動(dòng)手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
�。ㄒ唬┻\用圖片資料時(shí)，插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ)，會(huì )起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時(shí)，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們人類(lèi)卻在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲（板書(shū)課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子來(lái)讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫(xiě)的呢，找出來(lái)好好讀讀�！边@樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會(huì )到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過(guò)渡緊密結合，我想效果會(huì )更好。
�。ǘ�、出示的資料圖片，要講究有效性
如王老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí)，出示的是一個(gè)文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺(jué)得孩子們收集的東西可有可無(wú)，因為老師都已經(jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì )收集到的資料內容，教者要有意地避開(kāi)它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽(tīng)的學(xué)生會(huì )更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著(zhù)讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會(huì )更有效。
三、操之過(guò)急，往往容易流于形式。
可能是想上第一課時(shí)，可是又想表現出別的內容，于是給我的感覺(jué)就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實(shí)本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，因為本課是通過(guò)耳聞目睹來(lái)寫(xiě)清課文內容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò )時(shí)，可適當插入相關(guān)的內容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )了解文章結構的方法。再適當進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時(shí)的教學(xué)：體會(huì )阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。
根本沒(méi)有必要讓孩子們說(shuō)“你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題在第一課時(shí)提出來(lái)為時(shí)過(guò)早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫(xiě)話(huà)，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行，或在結束時(shí)，再來(lái)完成，效果會(huì )更好。
純屬個(gè)人意見(jiàn)，不當之處請包涵。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思2
《沙漠中的綠洲》是國標本語(yǔ)文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。
阿聯(lián)酋屬西亞國家，學(xué)生對這個(gè)國家了解甚少，所以體會(huì )“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度。針對這個(gè)情況，根據四年級教材的特點(diǎn)以及新課程理念，我第一課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生讀熟課文，學(xué)會(huì )生字詞，理解部分詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，知道課文主要內容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時(shí)的教學(xué)目標我是這樣定的：
�。�、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì )用“縱橫交錯”造句。
�。�、借助課文，引導學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。目標２是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
一、對比教學(xué)，引起震撼。
上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的一望無(wú)際、荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊，繼而設問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
欒主任常說(shuō)：?jiǎn)?wèn)題不能太碎、太多，要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我在試教時(shí)發(fā)現學(xué)生對這一段很模糊，不能體會(huì )出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。我反復思量，抓住“從外國買(mǎi)來(lái)”以及建設一個(gè)國家需要多少的泥土和水，引起學(xué)生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會(huì )設計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿(mǎn)敬意。
三、拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛(ài)護環(huán)境的教育，設計了：我想對自己說(shuō)、對阿聯(lián)酋人民說(shuō)、對破壞環(huán)境的人說(shuō)，深化學(xué)生對愛(ài)護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。
通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現在以下幾點(diǎn)：
一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木”這一問(wèn)題后，學(xué)生說(shuō)的是第六自然段。這時(shí)，我未能及時(shí)調控，因為文章是先寫(xiě)環(huán)境改造，再寫(xiě)愛(ài)護花草的，順序打亂后不符合文本的寫(xiě)作順序，說(shuō)明我的教學(xué)機智還不夠。
二、在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細細品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細節。
三、在體現文本的育人功能時(shí)，我未能放開(kāi)，害怕學(xué)生認識不到，其實(shí)學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內容，就能達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思3
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類(lèi)的關(guān)系”進(jìn)行突破。
上完課后我細心體會(huì )，總得來(lái)說(shuō)這是一節比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設計能結合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話(huà)中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現比較活躍，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習效果。
首先，我創(chuàng )設了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過(guò)渡到綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過(guò)對比讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。
接著(zhù)，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹(shù)木和怎樣愛(ài)護它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì )他們的付出;在體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護花草樹(shù)木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機會(huì )和演的機會(huì )還不夠多，指導學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。
最后，指導學(xué)生體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護中的看法和做法，這個(gè)內容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。
但是，這節課也有一定的遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應該重視學(xué)生朗讀課文的訓練，這節課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊，課堂上的練習沒(méi)有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結還做得不夠，沒(méi)能很好地總結全文，學(xué)生在整體認識上就沒(méi)有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續寫(xiě)愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收場(chǎng)了。這也使我認識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調控，不斷在一節課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。
“沒(méi)有最好，只有更好�！边@是一句現代名言，也激勵著(zhù)我們不斷地學(xué)習、研究、探索、實(shí)踐、總結，讓我在今后做得更好。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思4
三月二十四日參加了包河區舉辦的青年教師課堂評比大賽。通過(guò)這幾年的外出聽(tīng)課，知道咱們包河區現在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時(shí)間不長(cháng)，可是在教學(xué)方面卻有著(zhù)豐富的經(jīng)驗和鮮明的特色。知道自己應該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學(xué)方面并無(wú)任何特長(cháng)，可是為了讓自己的教學(xué)生活能夠多一些色彩，也為了抓住這“青年”稱(chēng)號的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。
應該說(shuō)在接到課題后也精心地備了課，并且在自己的學(xué)校進(jìn)行了試教。當時(shí)就有老師說(shuō)前半節有點(diǎn)兒拖沓，造成后半節時(shí)間不夠，目標不夠明確，顯得有點(diǎn)兒亂。針對試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學(xué)思路進(jìn)行了調整，可還是擔心時(shí)間可能會(huì )很緊張。我執教的四年級下冊的.《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過(guò)自己一節課的教學(xué)，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )生字，理解字詞，知道課文的結構和主要內容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的艱辛。在教學(xué)方法上也沒(méi)有什么新招，只是希望踏實(shí)而扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)，完成預設的教學(xué)目標�？墒窃谛l崗小學(xué)上完了這節課后，感覺(jué)實(shí)際效果和自己預料的相差很多。
應該說(shuō)衛崗小學(xué)的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預習課文時(shí)，都在認真的讀書(shū)，完成預習任務(wù)。讓他們回答問(wèn)題時(shí)，不管是自己主動(dòng)舉手的，還是我隨意點(diǎn)名的，都能夠立刻站起來(lái)并且大聲地回答，課堂上，沒(méi)有孩子違反課堂紀律�？墒�，一節課上下來(lái)，我感覺(jué)十分對不起他們，因為占用了他們一節課的時(shí)間，還是不能指導孩子們熟練的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺(jué)孩子們在一節課之內沒(méi)有學(xué)到什么，愧疚之心油然而生。
反思造成這種結果的原因，我總結了以下幾個(gè)方面：
一是自己的設計不夠合理，每一步的目標不夠明確，造成花了時(shí)間但效果不明顯。
比如教學(xué)生字詞的時(shí)候，分三組把生字組成的詞語(yǔ)和能體現課文主要內容的詞語(yǔ)一起出示，讓學(xué)生自讀，指名讀，解釋部分詞語(yǔ)的意思，練習用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，說(shuō)出每組詞語(yǔ)蘊含的畫(huà)面，這一部分內容的教學(xué)花了很多時(shí)間，可是沒(méi)有很清晰地體現出生字詞教學(xué)時(shí)應該有的音、形、義的教學(xué)過(guò)程。
二是有些過(guò)程設計太繁瑣，耽誤了很多時(shí)間，可是課后回想起來(lái)是可有可無(wú)的。
比如在導入課文的時(shí)候，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進(jìn)行解說(shuō)，然后根據課題“沙漠”和“綠洲’，又讓學(xué)生看了沙漠的照片，讀了一組有關(guān)沙漠的詞語(yǔ)，并且談了綠洲應該是什么樣。等導入結束進(jìn)入正題的時(shí)候，我一看表，都過(guò)了十幾分鐘的時(shí)間了。什么都想給學(xué)生，卻丟失了重點(diǎn)。
三是對學(xué)生可能會(huì )存在的問(wèn)題預料不夠。
讓學(xué)生預習課文時(shí)，我有這樣一個(gè)預習任務(wù)，讓學(xué)生們用自己的方法解決預習時(shí)遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書(shū)獨立解決難理解的詞，句和不了解的課文內容。我在了解孩子們平時(shí)解決問(wèn)題的方法時(shí)，問(wèn)的幾個(gè)孩子大部分都說(shuō)根據字面意思猜測，只有一個(gè)孩子說(shuō)可以聯(lián)系上下文解決問(wèn)題，他們只想到理解詞語(yǔ)意思這一個(gè)方面。當我問(wèn)他們有沒(méi)有帶字典或是參考書(shū)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子帶，我只好說(shuō)就把老師當活字典吧，有問(wèn)題可以問(wèn)老師，但是在預習過(guò)程中問(wèn)的學(xué)生極少，這樣這一部分的設計就落空了，而當時(shí)我還是按原來(lái)設計的那樣進(jìn)行，沒(méi)有立即改變方法，可見(jiàn)對學(xué)生們的預料不夠，還缺少隨機應變的教學(xué)機智。
四是備課還是不夠充分。
在問(wèn)孩子們通過(guò)預習解決了什么問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)開(kāi)始不知道“迪拜“是一個(gè)詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪(fǎng)問(wèn)，后來(lái)才知道迪拜是一個(gè)地方。我猜測學(xué)生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，便想在黑板上畫(huà)這三個(gè)區域的結構圖�？墒�，首先我不知道阿拉伯的地形圖該怎樣畫(huà)，只好畫(huà)了一個(gè)大橢圓，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫(huà)了一個(gè)小圓形，接著(zhù)又不知道迪拜應該在阿聯(lián)酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。畫(huà)完后覺(jué)得這樣的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”簡(jiǎn)直是拿不出手。其實(shí)在備課時(shí)我都看到了有關(guān)的內容，可認為用不上，都沒(méi)有細看。如果記住了這部分內容，就可以在課堂上讓學(xué)生們看到清晰而準確的圖形了。
總之，上完課，感覺(jué)自己在課堂教學(xué)方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索。一節課，帶來(lái)的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學(xué)習的恒心和銳意進(jìn)取的決心。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思5
蘇教版小語(yǔ)第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。 如何在導入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習興趣呢？
第一課時(shí)一開(kāi)始，我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著(zhù)黃沙�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f(shuō)：“分不清哪是天，哪是地�！甭�(tīng)著(zhù)同學(xué)們的發(fā)言，看著(zhù)他們那副憂(yōu)慮的樣子，我又出示了一幅阿聯(lián)酋現景圖，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說(shuō)：“這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地�！庇械恼f(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍�！边�有的說(shuō)：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達，是個(gè)繁榮的城市�！甭�(tīng)到這里我不失時(shí)機地說(shuō)：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的？”“你們想知道嗎，那就隨著(zhù)老師一起去學(xué)習課文，從課文中自會(huì )找到答案”……學(xué)生興味盎然地學(xué)習，了解了沙漠和綠洲的特點(diǎn)，這一節課取得了很好的教學(xué)效果。
在第二課時(shí)教學(xué)中，課前導入，我先在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ)：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉，我的問(wèn)題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書(shū)上的詞形容一下嗎？”學(xué)生們積極性調動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手回答。相同的問(wèn)題，換了一個(gè)詞語(yǔ)，在問(wèn)到“綠洲”時(shí)，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿(mǎn)意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著(zhù)。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都按照預想的教學(xué)設計進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”，所以他們花大量金錢(qián)鋪設草皮、買(mǎi)土、買(mǎi)水。我出了一道數學(xué)題目，我說(shuō)：“老師推算了一下，在我國農村現在培養一個(gè)孩子大概要兩萬(wàn)元，那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn)，我數樹(shù)，你們算！”話(huà)匣子一打開(kāi)，同學(xué)們積極性來(lái)了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬(wàn)”；“兩棵”，“四萬(wàn)”；“五棵”，“十萬(wàn)”；“一百棵”，“兩百萬(wàn)”……猜一猜這個(gè)中心花園會(huì )有花多少錢(qián)？學(xué)生們算著(zhù)算著(zhù)不敢說(shuō)了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學(xué)們，中心花園里的樹(shù)不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢(qián)會(huì )更多，最后有同學(xué)說(shuō)要花上億元的錢(qián)。整個(gè)環(huán)輕松活潑，學(xué)生很快真正體會(huì )到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境，在沙漠中植樹(shù)種草投資巨大。另一個(gè)得意之處是引導同學(xué)們理解“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹(shù)木�！蔽覄�(chuàng )設情境：現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹(shù)、小花，請你們閉上眼睛（略停）�！昂簟簟币魂囷L(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿(mǎn)了一層塵土（略停）。這時(shí)你們有何感受，此時(shí)最想干什么？
學(xué)生回答感到不舒服，很想洗個(gè)澡。好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管�！皣W——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀，小花呀，臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了，小樹(shù)更翠了，小花更艷了。他們在陽(yáng)光下露出了笑臉（略停）。這時(shí)，你們心里有何感受？學(xué)生說(shuō)很舒服。然后指導學(xué)生朗讀好課文第八小節，體會(huì )阿聯(lián)酋人民對待花草樹(shù)木真的就像對待自己的孩子一樣。 在第二課時(shí)教學(xué)中，由于上課的節奏不夠緊湊，所以在課文的整體回歸上沒(méi)能做到，沒(méi)有讓學(xué)生從整體上再次把握課文，理解課文內容。這是在今后教學(xué)中注意的。
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