數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思范文（精選8篇），歡迎大家分享。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思1
幾年前聽(tīng)過(guò)這節數學(xué)活動(dòng)，對課上老師的娓娓道來(lái)和小朋友的積極參與還記憶深刻。所以這次對家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)想著(zhù)也克隆一回。說(shuō)干就干，我找到原來(lái)的聽(tīng)課記錄，憑記錄和記憶開(kāi)始了課前準備。撲克牌手邊就有，就先不考慮了。四種花色標記，就畫(huà)了35個(gè)。最后查牌的大汽車(chē)卡片沒(méi)有，再畫(huà)。班上35個(gè)孩子就要畫(huà)35輛汽車(chē)，不知不覺(jué)我的手就有點(diǎn)酸了。一直忙到下午終于萬(wàn)事具備—都準備好了。
活動(dòng)開(kāi)始了，胸口貼上花色標記的小朋友格外地興奮。我用眼神示意他們安靜，他們抿著(zhù)小嘴忍住笑意。我以旅行社大導游身份開(kāi)始了導入。接下來(lái)是認識四花色，按花色分類(lèi)，按順序給各排撲克牌排隊等等。孩子們特別積極，每每我一提出問(wèn)題，就舉起了好多小手，一時(shí)間我不知道叫誰(shuí)好了。沒(méi)被請到的孩子嘆了口氣，令我有點(diǎn)難過(guò)。下面的家長(cháng)也兩眼緊盯著(zhù)自己的孩子和黑板上的題目，看到自己孩子回答對了，臉上一抹笑，沒(méi)被請到的則有些失落的樣子�？磥�(lái)家長(cháng)也很情緒化了。
最后是操作活動(dòng)選旅客（撲克牌）并送旅客（撲克牌）上車(chē)。孩子們孩子觀(guān)察，怎么貼牌，家長(cháng)們就迫不及待地趕過(guò)來(lái)幫助了。一會(huì )兒完成了，紛紛到我面前詢(xún)問(wèn)：老師，啊對？一節活動(dòng)就這樣熱熱鬧鬧地結束了。
總結活動(dòng)的成功之處：
一、活動(dòng)材料來(lái)源與生活。
撲克牌在我們的生活中隨處可見(jiàn)，幼兒常會(huì )看見(jiàn)家長(cháng)用撲克牌進(jìn)行娛樂(lè )。另外我還提前發(fā)通知請家長(cháng)引導孩子玩比大小的游戲，幫助孩子認識熟悉撲克牌。所以當我出示撲克牌時(shí)，孩子們都感到既熟悉又興奮。這些都為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的感情基礎。
二、以游戲形式開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)開(kāi)始，我以大導游的身份引導幼兒當小導游去認識四種花色。這樣的游戲性語(yǔ)言輕松愉快，幼兒很快被吸引到活動(dòng)中來(lái)。過(guò)程中，我以報名參加旅行社，按規律排隊的游戲情境，讓幼兒掌握從大到小或從小到大的排列順序�；顒�(dòng)結束時(shí)，又以排隊坐大汽車(chē)的游戲，鞏固了看標志按一定的規律進(jìn)行排序。
當然，在活動(dòng)中也存在很多缺點(diǎn)：
一、由于課前考慮不周全，選擇的四張教學(xué)用的撲克牌和小朋友手中的撲克牌造成了沖突，致使幼兒在排序時(shí)造成了麻煩。
二、最后的送客人上車(chē)貼牌活動(dòng)，有的幼兒找錯了花色就使得同伴沒(méi)有了相應的牌。所以應該多準備一些撲克牌，允許幼兒出錯和改正。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思2
6月12日上午，市小學(xué)數學(xué)復習研討活動(dòng)在我校舉行。
早操之后，學(xué)生自由活動(dòng)，我正坐在教室里批改日記。突然，有一位陌生的老師來(lái)到我面前，說(shuō)第二節課想借用一下我班學(xué)生，上一節數學(xué)展示課。我當然很樂(lè )意，這對于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次不可多得的好機會(huì )，同學(xué)們可以向專(zhuān)業(yè)水平更高的老師學(xué)習，可以開(kāi)眼界長(cháng)見(jiàn)識。
第二節課，我跟隨我班學(xué)生一起來(lái)聽(tīng)課。上課內容是，平面圖形的周長(cháng)和面積（復習課）。俗話(huà)說(shuō)：“內行看門(mén)道，外行看熱鬧�！睌祵W(xué)課，我這個(gè)教語(yǔ)文的“老外”只會(huì )看熱鬧，不敢妄加評議。但看得出，這節復習課設計獨到，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，思路明晰。最讓我感動(dòng)的是做課老師的“教風(fēng)”：他語(yǔ)言得體，教態(tài)自然，跟學(xué)生交流時(shí)總是面帶微笑，語(yǔ)氣溫和。在他的課堂上，學(xué)生沒(méi)有生疏感，沒(méi)有距離感，可以安靜地思考，可以熱烈地討論，可以各抒己見(jiàn)，可以暢所欲言。如此融洽的師生關(guān)系，如此和諧的課堂氣氛，連我這個(gè)“老班”都自嘆弗如。
事后我才得知這位做課老師是中小的魯超校長(cháng)�！叭巳缙湔n，課如其人”。他儒雅中透著(zhù)大氣，沉穩中彰顯智慧。這是一節公開(kāi)課，更像是一堂常態(tài)課，循循善誘，真實(shí)自然，不摻雜一絲一毫的矯揉造作。
像魯校長(cháng)學(xué)習，做一名溫和的老師，清風(fēng)徐來(lái)，波瀾不驚；溪水潺潺，緩急有致。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思3
這節活動(dòng)課雖小，但立意卻很新穎。通過(guò)引導學(xué)生在實(shí)際背景下學(xué)習分析和解決問(wèn)題，作出最優(yōu)化的選擇，對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和生活都很有啟迪。另外，活動(dòng)設計很有梯度，一級級不斷深入，使學(xué)生的思維不斷拓展，逐步深化；同時(shí)，問(wèn)題的設置給每個(gè)同學(xué)都提供表現、表達和展示的機會(huì )，使每一個(gè)同學(xué)數學(xué)素養都得到了培養，在實(shí)際問(wèn)題的探究中學(xué)會(huì )了如何“巧學(xué)”數學(xué)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們覺(jué)得同學(xué)之間要學(xué)會(huì )合作，善于探究，養成深入思考，優(yōu)化選擇習慣。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，要學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。感覺(jué)到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)生活會(huì )更美好。
通過(guò)師生互動(dòng)，共同總結和自我評估，培養學(xué)生歸納、整理、表達能力，培養良好的學(xué)習習慣。
本節課不足之處是：
一節課進(jìn)行3個(gè)應用活動(dòng)太過(guò)累贅，最后一個(gè)活動(dòng)完成得稍微倉促。另外，活動(dòng)1中的問(wèn)題1和2比較簡(jiǎn)單可以先提出來(lái)回答而不用討論，使學(xué)生能集中精力討論問(wèn)題2，從而使問(wèn)題2的爭論更加劇烈，出現都認為優(yōu)惠方案合理但提出不同理由，或都認為優(yōu)惠方案不合理但提出不同的合理方案，這節課就更加精彩啦！
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思4
上周五的下午，我和孩子們一起探討了一節數學(xué)課《春天的花》，在備課前我還以為這是一節科學(xué)課，翻開(kāi)書(shū)來(lái)才明白是一節數學(xué)課。對于幼兒園數學(xué)課的教學(xué)，我一直是比較獨立的進(jìn)行，沒(méi)有真正把它與其他學(xué)科的教育活動(dòng)相融合過(guò)，所以通過(guò)前一學(xué)期的的數學(xué)教學(xué)，我感覺(jué)孩子們學(xué)習數學(xué)的氣氛不是很濃厚，模式比較單一，效果不是很好，甚至有的孩子現在連10以?xún)鹊臄刀紨挡贿^(guò)來(lái)，因此這學(xué)期我嘗試著(zhù)采用分區域教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行課上活動(dòng)，通過(guò)各區域開(kāi)放、自由、自主的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒(méi)有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內容、活動(dòng)形式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習方式、速度去操作實(shí)踐，對促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著(zhù)重大的作用。
具體這節課來(lái)說(shuō)，我首先先滲透了科學(xué)課的內容，讓孩子說(shuō)說(shuō)在春天都見(jiàn)過(guò)那些花，然后通過(guò)看課件了解到春天中不同花的特征及顏色。之后，我出示了三棵大樹(shù)，一棵紅樹(shù)，一棵黃樹(shù)，和一棵藍樹(shù)，我就對孩子說(shuō)，春天來(lái)了，小樹(shù)都發(fā)芽長(cháng)出小花來(lái)了，那么紅樹(shù)上應該長(cháng)什么顏色的花呢？黃樹(shù)上呢？藍樹(shù)上呢？問(wèn)題一提出，孩子們就個(gè)個(gè)踴躍的回答出，紅樹(shù)上長(cháng)紅花，黃樹(shù)上長(cháng)黃花，藍樹(shù)上長(cháng)藍花，之后，我又讓孩子們每個(gè)人拿著(zhù)周二上午自己折的不同顏色的花貼到大樹(shù)上，結果只有一個(gè)小朋友貼錯了，把藍花貼到了黃樹(shù)上，通過(guò)孩子們自己的發(fā)現解決了錯誤。對于這個(gè)環(huán)節，主要是鞏固了孩子對顏色的認識。
接下來(lái)是對“5以?xún)赛c(diǎn)數”的教學(xué)，是通過(guò)“蝴蝶采花”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，根據蝴蝶下花的顏色及點(diǎn)子數用相匹配的色的水粉顏料進(jìn)行水粉印花。這一環(huán)節主要是學(xué)習5以?xún)鹊臄狄约?以?xún)鹊钠ヅ洹?/p>
之后對孩子進(jìn)行的是各區域的活動(dòng)，我準備了數學(xué)區，美工區和娃娃家三個(gè)區域的不同材料，先讓孩子自己選擇區域，然后進(jìn)行活動(dòng)。
在數學(xué)區中，我設計的活動(dòng)是“小卡片找家”，我在每個(gè)家（學(xué)具盒）中都貼上了不同顏色以不同形狀的卡片，并在卡片右下方貼上了點(diǎn)子，主要是想讓孩子通過(guò)看卡片看點(diǎn)子，幫小卡片找對家，從而達到相匹配的目的。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現只有兩個(gè)小朋友拿錯了，通過(guò)指導，也能理解掌握了。
在美工區，我設計的還是上面“蝴蝶采花”內容，因為前面課上已經(jīng)講述過(guò)類(lèi)似的知識，所以三位小朋友很快就做好了，而且做的非常正確，并且材料整理的干凈整潔。
在娃娃家，我設計的活動(dòng)是“超市購物”，孩子們通過(guò)圖片和點(diǎn)子數去“超市”購物，并把買(mǎi)回來(lái)的圖片貼到點(diǎn)子后面，貼完后還讓孩子們互相檢查一下圖片數量是否和點(diǎn)子數很相符。這一活動(dòng)也只有兩名小朋友做得不對，我覺(jué)得可能是第一次遇到這樣的問(wèn)題從而不知該如何處理，并不只真正意義上的不會(huì )。
這節課通過(guò)各區域之間的活動(dòng)鞏固，孩子們已經(jīng)對這節課的知識能夠掌握并且能夠靈活運用。通過(guò)這節課的教學(xué)，我感覺(jué)要上好一節數學(xué)課并不是那么容易的，需要在課前準備很多的學(xué)習材料，光這節課來(lái)說(shuō)，從周二一直準備到周五，到周五下午才順利進(jìn)行的，不過(guò)效果還是很不錯的。我會(huì )以后更加努力，讓我們的孩子得到最好的發(fā)展。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思5
一、致力于培養學(xué)生的能力，積極倡導他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習活動(dòng)，折出60°，30°，15°的角，了解黃金矩形的相關(guān)知識，折出黃金矩形，培養他們的好奇心和探究欲。
二、在數學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起生成長(cháng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；通過(guò)折紙活動(dòng)，發(fā)現數學(xué)在折紙游戲和美化生活中也具有應用價(jià)值，發(fā)現數學(xué)好玩．應用數學(xué)知識，我們可以使自己玩得更好，應用數學(xué)知識，可以美化我們的生活．
三、通過(guò)欣賞一些精美的圖片：斷臂維納斯、國旗、生活中的紙、巴特農神廟等，感知黃金比，發(fā)現生活中蘊含的數學(xué)美，幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；本課從生活中的數學(xué)（折紙）入手，充分展示“觀(guān)察、操作－猜想、探索－說(shuō)理”的認識過(guò)程，使學(xué)生能在直觀(guān)的基礎上學(xué)習說(shuō)理，體現直觀(guān)與簡(jiǎn)單推理的融合基礎知識的掌握與能力的形成。
不足之處：
對學(xué)生積極調動(dòng)還有不足、不到位。個(gè)別時(shí)還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展變化，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情和求知欲。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思6
本次活動(dòng)在設計思路上我考慮到小班幼兒生活既是學(xué)習、學(xué)習既是生活的特點(diǎn)，選擇了他們感興趣、又有困惑的內容：《認識白天、黑夜》來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在設計活動(dòng)形式時(shí)，我力求在避免數學(xué)活動(dòng)枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗為主體，以模仿動(dòng)作——實(shí)物對應——生活場(chǎng)景——音樂(lè )感受等環(huán)節讓幼兒從生活中多方面來(lái)理解白天、黑夜的時(shí)間概念。
“心中有目標、眼中有孩子”是我們組織活動(dòng)時(shí)常講的一句話(huà)，我在每一個(gè)環(huán)節中力求充分突出幼兒的主體地位，把活動(dòng)的時(shí)間、思維的時(shí)間、交流的時(shí)間充分還給孩子。
在第一個(gè)導入環(huán)節中使用了從幼兒平時(shí)生活中熟悉的模仿動(dòng)作，既放松了幼兒的情緒，又讓幼兒感知了活動(dòng)的內容。在圖畫(huà)感知白天、黑夜這個(gè)環(huán)節中，我讓幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想，將平時(shí)的生活經(jīng)驗導入到課堂中來(lái)，在分實(shí)物和分卡片的環(huán)節中，我創(chuàng )設了一個(gè)自由活動(dòng)、交流的空間，引導幼兒在這個(gè)氛圍中爭論、探究。雖然小班幼兒這方面的'能力還不是太足夠并沒(méi)有出現什么精辟的論點(diǎn)，但孩子獨具個(gè)性的發(fā)言還是讓我欣慰。他們說(shuō)出了物品的使用時(shí)間，講出了自己卡片中人物活動(dòng)的內容，并且知道他們都應該放在哪一個(gè)時(shí)間里。幼兒在一個(gè)輕松的游戲氛圍中達到了教學(xué)預設目標。
另外對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅是語(yǔ)言交流顯然是不夠的，教師的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神都會(huì )在孩子的心目中激起浪花。因此，最后一個(gè)環(huán)節音樂(lè )游戲時(shí)，教師和孩子的情感在肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言中得到升華，教師和孩子在一片自由想象的空間里，一起大膽地表達出對白天、黑夜的理解。舒緩的音樂(lè )聲中，孩子們做出了安靜睡眠、安靜看書(shū)的動(dòng)作，跳躍的音樂(lè )聲中孩子們做出了跳繩、梳頭、上幼兒園等動(dòng)作。課堂氣氛達到高潮。
在教具設計上，我們遵循科學(xué)的嚴密性和邏輯性，在保證教學(xué)效果的前提下，化繁為簡(jiǎn)，物盡所用。兩塊白天、黑夜的背景圖貫穿始終，既是感知的直觀(guān)教具，又是標記性教具，還是陳列操作教具，一物多用的同時(shí)，保持了概念的統一。最具爭議性的一項教具是地面兩個(gè)圈的使用，我們經(jīng)歷了使用——放棄——再使用的過(guò)程，對它的認識也經(jīng)歷了：使用（僅僅是為了游戲的劃分范圍）——放棄（自由游戲就應該還給幼兒自由）——使用（數學(xué)活動(dòng)就應該在潛移默化中給與幼兒學(xué)習數學(xué)的嚴密性教育）。兩個(gè)圈的使用既讓幼兒感受到數學(xué)中兩個(gè)集合的概念，還避免了小班幼兒游戲中個(gè)別幼兒游離于游戲之外的現象。
數學(xué)活動(dòng)的嚴密性還體現在教學(xué)概念揭示上，在本次活動(dòng)中我們對白天、黑夜的概念的描述進(jìn)行了推敲，從視覺(jué)、人們的活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。在揭示方式上也進(jìn)行了仔細的研究，不僅使用了白天和黑夜兩塊背景圖，還使用了太陽(yáng)、月亮兩個(gè)明顯特征作標記，幫助幼兒進(jìn)行理解。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師和幼兒概念比較清晰。
本次活動(dòng)中我感覺(jué)整個(gè)人完全在放松的狀態(tài)中進(jìn)行的，我沒(méi)有死背教案，每個(gè)環(huán)節的連接都非常自然、流暢。但是我感到還存在很多不足之處，首先我的課堂駕馭能力還有待提高，有些環(huán)節組織過(guò)程中，沒(méi)有兼顧到全體幼兒，課堂機智性教育能力也有待提高。如發(fā)現個(gè)別幼兒特別興奮時(shí)沒(méi)有能夠靈活地將他們引入活動(dòng)中來(lái)，這有待于在今后的工作中不斷學(xué)習提高。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思7
生活中會(huì )碰到很多的測量?jì)热�，特別是我們自然角的植物一天天的長(cháng)大，孩子每天觀(guān)察著(zhù)，每天都會(huì )向我來(lái)報告自己的種子發(fā)芽了，自己的種子長(cháng)高了，某某某的種子長(cháng)的最高。這個(gè)時(shí)候，我會(huì )故意問(wèn)問(wèn)孩子，“哪到底是誰(shuí)的種子長(cháng)得最高呢？”或者問(wèn)他們“誰(shuí)知道自己的種子長(cháng)的有多高��？”“你去量量看你的種子有多高��！”……孩子們在潛移默化中接觸著(zhù)測量，慢慢就有了測量的需求。觀(guān)察著(zhù)孩子的反應，很多是植物與植物的對比，有的是在那里目測，當我提出用量量的方法，有孩子都跑回去從書(shū)包里拿出尺子，可是在那里比劃了半天，回來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我不會(huì )量�！�
看來(lái)數學(xué)活動(dòng)“測量”的教學(xué)時(shí)機到來(lái)了。我在活動(dòng)中提供了一些豐富的自然測量材料，如吸管、粉筆、牙簽、紙盒、帽子等，通過(guò)不同的材料測量桌子的長(cháng)度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結果也是不同的。同時(shí)重點(diǎn)解決了測量的方法，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、首尾相接、記錄的要點(diǎn)等。在此基礎上，我再提供很大的操作平臺，不只是在活動(dòng)室里測量，還延伸到戶(hù)外，如量滑滑梯、圖書(shū)架、操場(chǎng)等，讓幼兒自由測量各種物品做好記錄，滿(mǎn)足孩子測量的需求。讓他們在操作中通過(guò)對比、討論，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機會(huì )，是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。在活動(dòng)，盡力體現以孩子為主，讓大多數孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，培養幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測量在生活中的應用。
活動(dòng)中，孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種工具進(jìn)行測量，也能用他們喜歡的方式記錄下測量的結果。然而，在活動(dòng)中也存在一些困惑：
1.幼兒由于個(gè)體差導，出現個(gè)別幼兒孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無(wú)濟于事，該如何？
2.測量工具的投入數量及種類(lèi)應如何把握“度”。
3.在活動(dòng)中是應讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現問(wèn)題？如果他們不能從中自己發(fā)現問(wèn)題，我們該如何辦？
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思8
數學(xué)活動(dòng)《小小的銀行》活動(dòng)目標是引導幼兒認識人民幣的面值，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為了讓幼兒對錢(qián)幣有更直接的認識，我準備了各種面值的人民幣，讓幼兒認識。認識了我手里的錢(qián)幣，我又讓幼兒認識書(shū)上的錢(qián)幣面值。在這個(gè)環(huán)節中，我先讓同桌互相指認，然后才指認給全班小朋友看。這個(gè)環(huán)節的設計，我的目的在于讓更多的小朋友有發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，給幼兒一個(gè)表現的機會(huì )，讓幼兒展示自己。
認識了錢(qián)幣，我帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行錢(qián)幣換算。課前，我讓幼兒各自準備寫(xiě)有1元、5元、10元、50元、100元的假的紙幣和1元、5角、1角的假硬幣。在活動(dòng)中，幼兒拿著(zhù)自己的假幣，積極參加換幣活動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。我先用真錢(qián)，讓幼兒用自己手里的假幣來(lái)?yè)Q。我拿出一張100元，讓幼兒拿出50元面值的紙幣來(lái)?yè)Q。徐鑫月第一個(gè)拿了兩張50元的紙幣，換走了我的真幣。同時(shí)，任奧翔也來(lái)了，也用兩張50元面值的假紙幣換走了我的100元。我陸續拿出我手里各種面值的人民幣，幼兒很快地翻動(dòng)自己手里的紙幣，不斷有小朋友用假幣換走我手里的真幣。孩子們都很興奮，都希望能用其他面值的假紙幣換走老師手里真的人民幣。換到的小朋友一副成功的喜悅，沒(méi)換到的小朋友顯示出失望。
我手里的紙幣和硬幣都被小朋友換走了，我收下了一堆“假幣”。這時(shí)候，參與的人數還不是很多。為了讓更多的小朋友參與，我提出面值，讓幼兒同桌之間交換，然后依次檢查換幣結果。幼兒經(jīng)過(guò)了前面的學(xué)習，更容易進(jìn)行交換了，活動(dòng)愉快地進(jìn)行著(zhù)。
這次活動(dòng)，幼兒參與得多，課堂氣氛好，活動(dòng)目標得以實(shí)現�？蛇z憾的是，盡管做紙幣的要求提前4天提出，但還是有部分幼兒沒(méi)有做，耽誤了學(xué)習。也有家長(cháng)圖省事，給孩子買(mǎi)成套的假紙幣，可是那些紙幣每種只有一張，只能用于認識，不能進(jìn)行換算。如果家長(cháng)都能重視起來(lái)，那么這次活動(dòng)的效果會(huì )更好。
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