高三英語(yǔ)教師的教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的高三英語(yǔ)教師的教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
高三英語(yǔ)教師的教學(xué)反思1
本年度我教高三（13）、（14）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。
根據對近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求；既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱；在知識測試方面，減少了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素；在能力測試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展；根據“在穩定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng )新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng )新性方面，也有一些嘗試和探索。
本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“Senior English For China” Book 3； 復習高一、高二課本中的語(yǔ)言知識；完成各種專(zhuān)題訓練和綜合訓練。就語(yǔ)言學(xué)習而言，掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識還應讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結合翻譯和書(shū)面表達。
一．專(zhuān)題訓練和綜合訓練的反思
1．聽(tīng)力訓練
在備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識，尤其是口語(yǔ)中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調，特別是英式英語(yǔ)，培養語(yǔ)感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購物、就餐、乘車(chē)、看病、應聘、旅行、打電話(huà)等日常生活中出現的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、潛臺詞、判斷對話(huà)者的關(guān)系等，既要注意聽(tīng)力內容的細節，又要根據聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：①聽(tīng)前掃讀與預測；②聽(tīng)時(shí)記錄與記憶；③聽(tīng)后選擇與推理。
2．單項選擇
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強調語(yǔ)境。單項選擇題從以下幾個(gè)方面檢測考生的英語(yǔ)水平：①基礎語(yǔ)法知識；②語(yǔ)法知識的運用能力；③詞組的搭配和習慣用法；④對詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識的運用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng )設一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(cháng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強的典型性和代表性。
3．完形填空
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線(xiàn)，強調詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應用，考查綜合運用能力（詞匯運用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫(xiě)作中的前后照應、篇章布局能力等）
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復習備考中應抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：①通讀全文（skimming），了解大意；②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨；③先填簡(jiǎn)單題，邊做邊推斷；④填完后再通讀全文，從整體上檢查結構、語(yǔ)義和邏輯是否一致。
4．閱讀理解
今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標準對高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規定：八級課外累計閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據上下文推測生詞的詞義；④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；⑤理解文章的基本結構；⑥理解作者的意圖和態(tài)度。
在常規教學(xué)及復習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實(shí)或情節題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標題題，根據上下文確定生詞或詞組的意思題、根據所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
5．短文改錯
短文改錯題一般源于中國學(xué)生的習作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話(huà)題，測試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語(yǔ)言基礎知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過(guò)程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無(wú)錯誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。
6．書(shū)面表達
今年書(shū)面表達題是書(shū)信題，難度適中，是一種指導性的寫(xiě)作，試題提供一定的情景內容，學(xué)生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。
書(shū)面表達。在高三開(kāi)學(xué)初就要制定嚴格的計劃，講清寫(xiě)作步驟：
1） 審題構思，做到要點(diǎn)齊全。認真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫(xiě)作目的。對于看圖作文要仔細研究畫(huà)面，挖掘圖畫(huà)主題，弄清要點(diǎn)。
2） 擬定提綱，按順序和層次安排內容要點(diǎn)，理清思路，規劃文章結構。
3） 落筆成文，做到語(yǔ)言地道。寫(xiě)作時(shí)要注意包含提綱中所有的內容要點(diǎn)，不要遺漏；選詞要準確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習慣，避免漢式英語(yǔ)；注意變化句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接；注意開(kāi)好頭，結好尾；還要注意書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔。
4））校訂修改。從頭到尾仔細審閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，修改所有可能存在的錯誤，包括拼寫(xiě)、用詞、語(yǔ)法、標點(diǎn)符號等等。
每周課外內要求學(xué)生寫(xiě)一篇書(shū)面表達，并在一節課內講析。
二、高三復習的反思
1、加強復習的計劃性。先根據要復習的內容和復習課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復習計劃，詳細地寫(xiě)出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學(xué)的知識系統進(jìn)行歸類(lèi)。
2、注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點(diǎn)復習結合起來(lái)。通過(guò)一般復習重復已學(xué)的內容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復習則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著(zhù)重進(jìn)行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。每項語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規則或在運用時(shí)應注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統的語(yǔ)法知識，最后我們再給予回顧總結。
3、研讀“考試說(shuō)明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范訓練。特別對聽(tīng)力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析往年年高考試卷。在此基礎上精選一些高考模擬試卷。對學(xué)生進(jìn)行測試。每次模擬考試后都進(jìn)行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強學(xué)生心理狀態(tài)的自我調節，引導學(xué)生認真自我揣摩試卷。
4、做好查漏補缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評、提高學(xué)生識別錯誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。指導學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯題集，指導學(xué)生逐題分析錯因。
三、今年高考的一些思考
�。ㄒ唬└呖荚囶}選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎知識的系統性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識滲透能力的培養。
�。ǘ└呖济}角度從知識立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢要求教師在教學(xué)中構建基礎知識系統的同時(shí)注重基本技能的培養。
�。ㄈ└呖加⒄Z(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結構知識點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側重。
�。ㄋ模┬碌臅�(shū)面表達評分標準鼓勵學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級的詞匯和語(yǔ)法結構，這無(wú)疑會(huì )對中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。
�。ㄎ澹└呖加⒄Z(yǔ)的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
高三英語(yǔ)教師的教學(xué)反思2
目前我帶的是高三三個(gè)普通班，現就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì )簡(jiǎn)要陳述如下：
第一，兩極分化現象日益明顯。英語(yǔ)基礎較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門(mén)，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數。英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。
第二，大部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的認識非常不到位，從而導致了對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以下幾方面：把英語(yǔ)課當成單純學(xué)習知識的課程；把英語(yǔ)課當成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當成浪費時(shí)間不見(jiàn)效果的課程�；谶@些認識造成了各種不同的學(xué)習態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運用英語(yǔ)進(jìn)行表達或者交際，即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書(shū)面表達根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現成的答案；有的學(xué)生認為自己可能天生就學(xué)不會(huì )英語(yǔ)，所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jì)慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認為再讀再寫(xiě)對他們也是無(wú)濟于事，所以上英語(yǔ)課或自習的時(shí)候索性就是看雜志，玩手機，或者練練書(shū)法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會(huì )天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評教育對他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。
第三，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法存在嚴重問(wèn)題。因為基礎差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫(xiě)不準�？荚嚨臅r(shí)候單詞拼寫(xiě)成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著(zhù)詞匯表讀啊寫(xiě)啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因為單詞上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學(xué)習環(huán)節的缺失。至于解題技巧，更是不知無(wú)措，大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現一般是上習題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫(huà)了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識，對老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節課的.成果就是勾了幾個(gè)答案。對于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。
針對學(xué)生所表現出來(lái)的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎么做呢？我覺(jué)得，要在短暫的時(shí)間內就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心�？赡芪覀円獙Υ蠖鄶低瑢W(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì )是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學(xué)補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容，還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識�？赡芪覀冇糜⒄Z(yǔ)說(shuō)了還不行，我們還要照顧大多數學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，我們還需要多次雙語(yǔ)�？赡芪覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度總是覺(jué)得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。
在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補救：
一、引導學(xué)生不斷發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習的好處和樂(lè )趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生自己思維，自己選擇。
三、適當留出運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。
四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習中的方法問(wèn)題。
五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習中的困難并設法解決。
六、利用課堂或自習時(shí)間進(jìn)行適度的強化訓練。
七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習中滲透文化意識的學(xué)習和情感教育。
八、及時(shí)督促學(xué)生認真做好每次月考后的查漏補缺。
高三英語(yǔ)教師的教學(xué)反思3
今年高考,我所教兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為101.1分,96.6分；及格率分別為79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結。
高三英語(yǔ)教學(xué)既要完成英語(yǔ)第三冊的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參加高考�？芍^任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位教師探討。
上半學(xué)期，我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)（共16個(gè)單元），重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓練，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí)，進(jìn)行了高一、高二詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言知識的查缺補漏和系統化訓練。
下半學(xué)期，主要以閱讀為主線(xiàn)，輻射其他專(zhuān)項。以大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終。在配合整套試卷和各城區一統試題進(jìn)行綜合訓練。
閱讀注意培養學(xué)生的下列能力：
�。保� 理解文章主旨要義的能力；
�。玻� 獲取課文中重點(diǎn)細節的能力；
�。常� 根據上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力；
�。矗� 根據文章的內容和提供的線(xiàn)索作出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力；
�。担� 理解文章基本結構和邏輯關(guān)系的能力；
�。叮� 理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；
�。罚� 分清文章中的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)的能力；
�。福� 理解指代關(guān)系的能力；
�。梗� 理解圖表信息的能力；
�。保埃� 預測下文的能力。
在高三強化復習中，我也經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀，培養他們快速閱讀的技巧。對于同學(xué)無(wú)法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結合的辦法，通過(guò)對語(yǔ)義的解析，使同學(xué)理解語(yǔ)篇。 同時(shí)在課外給學(xué)生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。
再如聽(tīng)，堅持每天或隔天２０分鐘。泛聽(tīng)，精聽(tīng)，測聽(tīng)。泛聽(tīng)與精聽(tīng)一起練。選材上根據學(xué)生的水~平由易及難，循序漸進(jìn)，并且使學(xué)生熟悉多種英語(yǔ)語(yǔ)音。對于學(xué)生有困難的地方，我會(huì )指導學(xué)生重復聽(tīng)，培養學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音，語(yǔ)調，連讀，弱讀，失去爆破等基本語(yǔ)音能力。從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感性。同時(shí)，加強對學(xué)生聽(tīng)力技能的培養。
再如完型，在練習中，加強了對學(xué)生解題技巧的指導，如
�。保� 充分利用首句信息，掌握文章大意。
�。玻� 從上下文中尋找信息。
�。常� 利用語(yǔ)法知識分析解題。
�。矗� 利用文化背景和生活常識解題。
�。担� 利用詞性和詞語(yǔ)辨析法來(lái)解題。
專(zhuān)項訓練結束后，再進(jìn)行高考的適應性訓練。訓練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間分配和注意點(diǎn)；一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感，憑語(yǔ)感無(wú)法得出結論，再用語(yǔ)法考慮。時(shí)間分配上，聽(tīng)力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫(xiě)作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。
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