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幼兒園去春游教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的幼兒園去春游教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇1
4月xx日，暖風(fēng)拂面，白石坡社區幼兒園全體家長(cháng)、師幼坐著(zhù)校車(chē)，扛著(zhù)旗幟走進(jìn)了大自然的懷抱—“彭墩”，聞花香、聽(tīng)鳥(niǎo)啼、欣賞形象逼真的蠟像人，觀(guān)看千姿百態(tài)的稻草人、美麗的孔雀開(kāi)屏，重要的是大自然本身就是一本很好的教科書(shū)，與孩子一起走進(jìn)大自然，可以使孩子的好奇心得到滿(mǎn)足和釋放。同時(shí)，也是孩子和家長(cháng)親近、交流的好機會(huì )，也能在這萬(wàn)物靈動(dòng)、花開(kāi)的季節，培養孩子的觀(guān)察力，滿(mǎn)足了孩子的好奇心。
在這生機勃勃的季節里，感受陽(yáng)光、感受運動(dòng)、感受自然帶給大家的快樂(lè )和激情。小朋友、家長(cháng)和大家幼兒園全體教職工與自然交融，在真實(shí)、生動(dòng)、趣味的情境中，意志得到了磨練，體質(zhì)得到了鍛煉，身心獲得了發(fā)展。
通過(guò)春游不僅讓孩子走進(jìn)大自然、感受大自然、體驗大自然給大家帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )了公共衛生常識，同分享、共快樂(lè )！同時(shí)也開(kāi)展了一次校車(chē)演練，而且，春游也給大家大家建立了互相學(xué)習、交流的橋梁和空間，在春游的過(guò)程中大家發(fā)現家長(cháng)與孩子之間建立了更深一層的親子感情，讓孩子與孩子、家長(cháng)與家長(cháng)、老師與孩子、家長(cháng)之間有了互動(dòng)的機會(huì )，無(wú)論是在游玩的過(guò)程中還是在車(chē)上都體現了：以大自然為學(xué)習的課堂。
平時(shí)大部分家長(cháng)都是在忙忙碌碌的工作中，無(wú)暇顧及孩子的心情，更別說(shuō)是與孩子進(jìn)行情感交流了，為了讓更多的家庭能甜蜜的體驗到和孩子游玩的快樂(lè )，本次大家并選擇了《彭墩》一日游，天真愛(ài)幻想的孩子們能夠通過(guò)此次春游看到各種活生生的'動(dòng)物，他們的心情是無(wú)比的激動(dòng)和興奮，帶著(zhù)這種激情他們不覺(jué)得疲憊，留下的只有美好的回憶，有說(shuō)不完的話(huà)題，通過(guò)這次活動(dòng)，可見(jiàn)他們對此次春游收獲了語(yǔ)言的組織能力、繪畫(huà)的表現能力、親子間的情感傾訴能力等，嘗試、體驗了各種安全知識和自我保護意識。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇2
今天，我們按照幼兒園的活動(dòng)計劃組織孩子到戚城公園進(jìn)行春游活動(dòng)，在這個(gè)溫暖和煦的下午我們排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍走出了幼兒園。
這次的春游活動(dòng)顯得特別的熱鬧與開(kāi)心，雖然孩子年齡小又是徒步背包前行，但是路途中沒(méi)有一位孩子喊累，他們真的很棒，可見(jiàn)孩子們要比我們想象的堅強。我們年級組老師都感到孩子們今天玩的很開(kāi)心，活動(dòng)中由趙園長(cháng)和王主任帶領(lǐng)，各班的老師比較負責，特別是對于幼兒的安全教育體現的還是比較好，孩子們在過(guò)馬路的時(shí)候都是按照老師要求進(jìn)行的，而且也沒(méi)有出現孩子走丟等情況，而且清點(diǎn)人數也比較積極。
這次的春游活動(dòng)顯得特別的熱鬧與開(kāi)心，雖然孩子年齡小又是徒步背包前行，但是路途中沒(méi)有一位孩子喊累，他們真的很棒，可見(jiàn)孩子們要比我們想象的堅強，我們年級組老師都感到孩子們今天玩的很開(kāi)心，活動(dòng)中由趙園長(cháng)和王主任帶領(lǐng)，各班的老師比較負責，特別是對于幼兒的'安全教育體現的還是比較好，孩子們在過(guò)馬路的時(shí)候都是按照老師要求進(jìn)行的，而且也沒(méi)有出現孩子走丟等情況，而且清點(diǎn)人數也比較積極。
草地上午點(diǎn)及游園活動(dòng)進(jìn)行的也是比較順利的，孩子們在草地上進(jìn)行午點(diǎn)是多么的放松，每個(gè)孩子小臉上都洋溢著(zhù)幸福的微笑，點(diǎn)心結束每個(gè)班級都沒(méi)留下一片垃圾，可見(jiàn)孩子們良好的行為習慣在老師的引領(lǐng)下已逐步養成。游園環(huán)節有的是兩個(gè)班結伴，有的是一個(gè)班獨往，帶領(lǐng)孩子們賞牡丹、看恐龍造型、看郁金香花展等等，孩子們就像春天圍繞在花叢中的蝴蝶一樣翩翩起舞，從遠處看像是一幅美麗的畫(huà)面，我們和孩子一樣感到無(wú)比的幸福！
我們的春游活動(dòng)完滿(mǎn)的結束了，通過(guò)這次活動(dòng)磨練了孩子們的意志，進(jìn)一步增強了對大自然的熱愛(ài)和環(huán)保意識，老師們也愉悅了身心回歸了童年，最后，要謝謝園長(cháng)、保教處、總務(wù)處工作人員及每個(gè)班配來(lái)的工作人員、還有我們小班組的每一位老師，謝謝你們的配合與幫助！我們期待下一次的春游活動(dòng)！
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇3
在幼兒們熱情的期待中，在園領(lǐng)導的精心策劃下，決定于4月14日上午乘車(chē)前往位于南站暮云鎮的野生動(dòng)物園春游。
一大早，幼兒們都穿著(zhù)整齊劃一的園服陸陸續續的來(lái)到了幼兒園。在這個(gè)溫暖和煦的早晨我們排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍走出幼兒園。出發(fā)前，各班老師對孩子背包中的食物、玩具和幼兒們的衣著(zhù)做了仔細的檢查，并再一次開(kāi)展了安全教育。
9：00我們的隊伍準時(shí)出發(fā)了，一路上，幼兒們引吭高歌，興致盎然，老師們也及時(shí)的向幼兒們介紹著(zhù)馬路邊的一些建筑物，增加幼兒們的知識面及生活經(jīng)驗。來(lái)到動(dòng)物園后，在各班老師的'引領(lǐng)下幼兒們有序的參觀(guān)、留影。參觀(guān)了蜥蜴館、天鵝湖等等。在活動(dòng)中幼兒們個(gè)個(gè)神采飛揚，突顯著(zhù)他們蓬勃的朝氣。就這樣海天半日游在幼兒們的歡聲笑語(yǔ)中悄悄的流逝，在回學(xué)校的路途中幼兒們仍是那么的井然有序，由于有年齡上的差距有的寶寶就喊累，雖然累但很開(kāi)心。這次的春游活動(dòng)顯得特別的熱鬧與開(kāi)心，雖然路途不是很遠，環(huán)境也并不是那么的優(yōu)越。
活動(dòng)中各班的老師比較負責特別是對于幼兒的安全教育體現的還是比較好，幼兒們在過(guò)馬路的時(shí)候都是按照老師要求進(jìn)行的，而且也沒(méi)有出現孩子走丟等情況，而且清點(diǎn)人數也比較積極，游戲活動(dòng)進(jìn)行的也是比較順利的，在活動(dòng)中老師們組織幼兒排好隊，從遠處看像是一幅美麗的畫(huà)面，參觀(guān)完步行區的幼兒們像一只只“小老鼠”一樣一起吃午餐，在吃點(diǎn)心時(shí)，幼兒們都能與同伴一起分享，并時(shí)刻注意自己身邊的衛生。就這樣在午餐后結束了我們今天的春游活動(dòng)，直到那個(gè)時(shí)候才發(fā)現時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一整個(gè)上午了，最后，因為顧及到托班孩子的年齡所以先讓小年齡段的孩子回去，隨后我們也跟著(zhù)回幼兒園。
總體來(lái)說(shuō)今年的春游比以往的要，因為孩子也在漸漸地長(cháng)大，而且游戲也比較豐富，雖然天氣也很好，也沒(méi)有影響幼兒們的情緒，最后，要謝謝各位老師、保育老師以及其他幫助我們的人，謝謝你們的配合與幫助。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇4
10月26日，市機關(guān)一幼小小二班在森林公園開(kāi)展了一場(chǎng)既生動(dòng)活潑，又富有教育意義的春游活動(dòng)�；顒�(dòng)中，幼兒們在老師的引導和指揮下，一塊跳舞、唱歌，與家長(cháng)玩“找媽媽”的游戲，整個(gè)活動(dòng)自始至終秩序井然、場(chǎng)面熱鬧而感人，可謂不亦樂(lè )乎，耐人尋味。集體活動(dòng)之后，各家長(cháng)還帶幼兒參觀(guān)了動(dòng)物園。我作為小小二班幼兒家長(cháng)的一員，也很高興地參與和見(jiàn)證了活動(dòng)的全過(guò)程，感觸頗深。
第一，戶(hù)外春游活動(dòng)對于幼兒的健康成長(cháng)非常必要，意義深遠。它是園內教育的有益延伸和必要補充，能使幼兒收獲許多在園里不可能收獲到的果實(shí)。它不僅能讓幼兒呼吸到戶(hù)外清晰的空氣、感受和體驗大自然的美，更能使幼兒在活動(dòng)和游戲中增強集體情懷與友誼、學(xué)會(huì )與他人分享喜悅和快樂(lè )，加深與父母及其長(cháng)輩的親情，同時(shí)也感受老師之愛(ài)。
第二，幼兒教育活動(dòng)使命神圣，任重道遠，只有幼兒園、家長(cháng)及社會(huì )緊密攜手，形成良性合力，才能事半功倍。幼兒階段是一個(gè)人身心成長(cháng)尤為關(guān)鍵的時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)，“三歲看小、七歲看老”。這話(huà)雖說(shuō)不盡全對，但其中也蘊涵著(zhù)一定合理成分。心理學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐證明，一個(gè)人幼小時(shí)形成的一些或良或莠的習慣，此后很難改變或者說(shuō)要花很大力氣才能改變，故國外一些高等級幼兒園甚至明文規定只有擁有幼兒教育相關(guān)博士學(xué)歷者方可任教，幼兒從教教師條件的苛刻性，充分體現了幼兒教育的使命的神圣性和任務(wù)的艱巨性。
作為家長(cháng)而言，一定要積極配合幼兒園開(kāi)展的各項教育活動(dòng)，戶(hù)外春游活動(dòng)尤為如此。我國社會(huì )上廣為流傳的“子不教，父之過(guò)�！保ㄟ@里的“父”所指不僅是“父”，而是“父母”，即家庭）這句話(huà)也一定程度上說(shuō)明了家庭教育對于個(gè)體成長(cháng)的重要性。社會(huì )不是一個(gè)空洞的概念，它是由無(wú)數個(gè)個(gè)體和家庭有機組成的，如果每個(gè)人每個(gè)家庭都能夠深刻地認識到幼兒教育的極端重要性，且都能盡己所能，幼兒教育的'良性合力自然就很容易形成了，幼兒教育的難題自然而然就迎韌而解了。
第三，作為劉洋的家長(cháng)，我看到了劉洋在活動(dòng)中所展示出來(lái)的才能，讓我能想象到平時(shí)孩子在學(xué)校里的表現。相比較其他小朋友而言，他有他的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，通過(guò)春游活動(dòng)，我看到了其他小朋友身上的閃觀(guān)點(diǎn)，有利于我們對自己孩子的教育。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇5
春天是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節，帶著(zhù)孩子去體會(huì )一下春天的多彩和陽(yáng)光的溫暖，是開(kāi)拓孩子視野和讓孩子親近大自然的好機會(huì )。4月17日我們大班組織了春游活動(dòng)，考慮到環(huán)境的優(yōu)美和孩子的安全，我們將地點(diǎn)選擇為幼兒園對面的小區。讓幼兒獨立步行、親身體驗、細心觀(guān)察，鍛煉了幼兒的體能，也增強了幼兒意志力，同時(shí)激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
春游前一天，我們將信息告訴了家長(cháng)，以幫助孩子們?yōu)榇河巫龊脺蕚涔ぷ�。并組織孩子們分了小組，投票選出了各組的組長(cháng)，討論了春游去應該帶些什么，要注意哪些問(wèn)題，還要去觀(guān)察春天，發(fā)覺(jué)春天的秘密。
4月17日下午，孩子們背上小書(shū)包，興致勃勃的徒步前進(jìn)，一路上體會(huì )著(zhù)春天的`氣息，并在老師的提醒下，遵守老師的出行要求。來(lái)到小區內，孩子們不禁贊嘆著(zhù)春風(fēng)給這個(gè)小區帶來(lái)的無(wú)盡魅力。青青的草地，多彩的鮮花，透著(zhù)清新氣息的綠葉，清清小池，加上生動(dòng)的小路，木橋籬笆，深深吸引住了孩子，孩子間不斷傳來(lái)贊美的聲音，春天真美，花兒真漂亮。
平日里孩子熟悉的春天里的花，在這里都能找到，金黃色的油菜花，粉嫩的茶花，金燦燦的迎春花，嬌艷的梅花，隨風(fēng)飄舞的櫻花，還有我們包餃子常用到的艾草。孩子們聞聞、摸摸，和美景合影，體會(huì )大自然的美。也隨之和同伴交流著(zhù)自己的經(jīng)驗，大聲喊著(zhù)同伴，我們找到春天的秘密了。隨后，孩子們來(lái)到公園休息，和好朋友們一同分享帶來(lái)的食物，盡情的吃著(zhù)，笑著(zhù)、享受著(zhù)美味，享受著(zhù)春光的沐浴，身心得到極大的放松。當然，孩子們沒(méi)有忘記尋找春天的任務(wù)，看看植物朋友在春天里有哪些變化。最后，孩子們一起爭做"環(huán)保小衛士"，把活動(dòng)場(chǎng)地周?chē)睦謇砀蓛簟?/p>
通過(guò)春游活動(dòng)不僅能開(kāi)闊孩子的視野，增長(cháng)知識，更能增進(jìn)師生間的情感。親近自然、體會(huì )生活，讓孩子們在與大自然的接觸中體會(huì )人與自然的和諧，增強環(huán)保意識，同時(shí)增強孩子愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)大自然的美好情感。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇6
本課重點(diǎn)指導學(xué)生運用自己的五官來(lái)感受春天的美麗，用大自然賦予的美來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生意識到美化環(huán)境、愛(ài)護環(huán)境的責任，在感受美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng )造的欲望。并用自己喜歡的方式來(lái)由衷地贊美大自然，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
本課安排了三部分活動(dòng)內容。
第一部分是帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀(guān)察春季的`顯著(zhù)特征，感受春天的美，初步培養學(xué)生觀(guān)察能力；在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)植物、愛(ài)護環(huán)境的教育，使學(xué)生在美麗的大自然中學(xué)到知識，陶冶情操。
第二部分是在學(xué)生充分觀(guān)察的基礎上，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，用自己的語(yǔ)言表述對春天的切身感受，同時(shí)還需要進(jìn)行發(fā)散思維，引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗來(lái)描述春天。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中將已有的感性認識升華為科學(xué)知識，從而認識春天的顯著(zhù)特征。
第三部分是對春天的贊美。春天是美麗的，自古就有春如畫(huà)、春如詩(shī)、春如歌的說(shuō)法，該部分是讓學(xué)生在認識春天的基礎上，用自己喜歡的方式來(lái)贊美春天。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了春天的美麗，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生的收獲很大，他們初步認識到觀(guān)察自然、了解自然的重要性。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇7
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程�！彪p向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話(huà)題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設計時(shí)，力求充分體現 “互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺。
本節課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。
1、創(chuàng )設有效互動(dòng)氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達方式，多表?yè)P，少批評，及時(shí)發(fā)現學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自己，興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng )設有效互動(dòng)情境
有人說(shuō)：“環(huán)境塑造人�！边@些話(huà)很有道理，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以，教學(xué)中依據教學(xué)內容，精心創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的.地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動(dòng)？需要做好哪些準備等。學(xué)生情緒因此高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習的動(dòng)力增強，達到了口語(yǔ)交際訓練的要求。
3.豐富有效互動(dòng)的方式
要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。本次口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導提升不夠：評價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇8
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生十分感興趣的，課堂上學(xué)生參與的積極性非常高。
在研究“水上樂(lè )園”的一系列問(wèn)題之前，我先讓想學(xué)生拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的'問(wèn)題：老師外出聽(tīng)課3天，會(huì )花哪些錢(qián)？學(xué)生基本能回答到位，因此我總結地概括了：交通費用、伙食費用和住宿費用。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后在一起探討“水上樂(lè )園”的一些問(wèn)題，個(gè)別同學(xué)還特別顯示出理財頭腦，合理地利用十元前玩四個(gè)項目，整堂課學(xué)生都處于十分興奮的狀態(tài)。
像這樣的課堂是我十分期待的，事實(shí)證明，凡是緊密聯(lián)系生活的學(xué)習內容、凡是學(xué)生感興趣的話(huà)題，他們都學(xué)的不錯，怎樣把一些枯燥的學(xué)習內容變成活生生的數學(xué)，在后面的教學(xué)中不斷研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇9
《數學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！北竟澱n我以這一理念為依托，根據學(xué)校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽(yáng)光之旅”的.春游活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習、理解、鞏固、應用數學(xué)知識。
一、巧借情境，激發(fā)情趣。
“春游”是一個(gè)并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著(zhù)它的到來(lái)，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì )有序的思考，學(xué)會(huì )從不同的角度考慮問(wèn)題，也深切地感受到數學(xué)與生活的密不可分。
二、解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。
課堂中根據學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題。如：租車(chē)問(wèn)題，學(xué)生既考慮到經(jīng)濟，也考慮到安全問(wèn)題；再如完游樂(lè )項目的問(wèn)題，學(xué)生全方位、多角度地考慮，發(fā)現很多東西是可以和別人一起來(lái)玩的，這樣既可以節省錢(qián)，也可以和別人一同分享快樂(lè )。
這樣的學(xué)習，對學(xué)生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們在以后的學(xué)習生活中能更深刻地感受到數學(xué)的魅力。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇10
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，師生雙方共同合作樹(shù)立學(xué)生的自信心，多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，不斷調整學(xué)生聲音以達到理想聲音，這是唱歌課的主線(xiàn)。
音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)學(xué)生劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能感受和聆聽(tīng)音樂(lè )。
本節課我以帶領(lǐng)學(xué)生春游為主線(xiàn)，讓學(xué)生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。
“春游”并不是一個(gè)新鮮的主題，但學(xué)生們卻期待著(zhù)它的到來(lái)，它激起了同學(xué)們極大的熱情。學(xué)生們在層層的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì )有序的思考，學(xué)會(huì )從不同的角度理解歌曲，也通過(guò)對春天象征著(zhù)開(kāi)始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實(shí)現自己和國家的夢(mèng)想。
課堂上的每個(gè)環(huán)節上，體現教與學(xué)與評一致性。例如：在歌曲開(kāi)始之前，用律動(dòng)放松身體，同時(shí)感受歌曲的節拍和節奏特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)律動(dòng)繼續聽(tīng)賞歌曲，學(xué)生能夠感知音樂(lè )中快與慢、強與弱的對比作用；在評價(jià)時(shí)，老師采用定性式評價(jià)方法，對學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評價(jià)；課堂上，我調動(dòng)各種手段形式促使學(xué)生參與音樂(lè )體驗活動(dòng)，例如：引導學(xué)生進(jìn)入春游情景中，用百靈鳥(niǎo)的歌聲引出變化音，并進(jìn)行難點(diǎn)突破學(xué)習變化音；引導學(xué)生在整首音樂(lè )中感受春天的美好，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，啟發(fā)學(xué)生用自然的聲音、準確的節奏和音調表達這種對大自然的.喜愛(ài)之情，有表情的跟隨老師的指揮動(dòng)作進(jìn)行齊唱和二聲部合唱。欣賞無(wú)伴奏合唱讓學(xué)生開(kāi)拓視野，豐富音樂(lè )思維，體會(huì )合唱的藝術(shù)魅力。
反思這堂課，有得也有失，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面做得不是很到位：
一、學(xué)生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內容太緊湊也許可以讓學(xué)生了解更多的知識，可是卻少了給學(xué)生吸收沉淀的時(shí)間，也少了讓學(xué)生感受美，體會(huì )美的時(shí)間，沒(méi)有讓自己的聲音盡情發(fā)揮。
二、無(wú)論是評價(jià)語(yǔ)言還是在問(wèn)題設置上還需再仔細研究并加強，這樣一方面可以?xún)A聽(tīng)學(xué)生是否真正地會(huì )賞析這首歌曲，并鼓勵學(xué)生繼續深入探究。另一方面根據個(gè)別學(xué)生回答可以更有針對性地指導學(xué)生。
通過(guò)這節課，我在教學(xué)的道路上又有了更高層次的領(lǐng)悟，在未來(lái)的教學(xué)中，更應該做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)感受與體驗獲得更多藝術(shù)的享受，使學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造美的能力得到更大提升。
幼兒園去春游教學(xué)反思 篇11
因為每個(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(cháng)的起跑線(xiàn)是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。
光光小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現他的長(cháng)處，有的放矢地實(shí)施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對我說(shuō)： “我不想讓光光春游了�！蔽覇�(wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩�！蔽蚁�，如果僅因為幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。教師應該首先看到每一個(gè)幼兒都享有受教育的權利。于是，我對光光媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧�！比缓�，我利用飯后時(shí)間開(kāi)展了春游討論活動(dòng)。我對大家說(shuō)：“明天我們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔心。我們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題呢?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)地討論著(zhù)：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀(guān)察到光光雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著(zhù)，光光突然很興奮地大聲說(shuō)：“我們做個(gè)小旗子吧！”我感到這是一個(gè)很好的教育契機，于是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到光光很得意。我又說(shuō)：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫(xiě)字吧！寫(xiě)上我們要注意的事�！贝蠹覠崆槎己芨�。這時(shí)光光跑到我跟前說(shuō)：“老師，我會(huì )做這個(gè)小旗子�！薄罢娴膯�?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，他媽媽接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立刻跑過(guò)去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也非常高興。我又與家長(cháng)做了簡(jiǎn)單溝通，使家長(cháng)理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著(zhù)旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的'小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫(xiě)著(zhù)園名和班級，背面寫(xiě)著(zhù)春游注意事項。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫(xiě)的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫(xiě)的�！薄岸紝�(xiě)了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友們講解著(zhù)。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全認識，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng)，媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng)，他記住了，又說(shuō)給大家聽(tīng)的。
出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當導游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當�！庇谑�，他站在隊伍的最前面，舉著(zhù)小旗子，那神氣勁就甭提了。結果，在整個(gè)春游活動(dòng)中他都表現得非常好，不但自覺(jué)約束著(zhù)自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項的小朋友。
我感到，在教育過(guò)程中，教師應給予不同的幼兒以針對性的指導。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹(shù)立自信心，引導幼兒全面發(fā)展。
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