白鵝教學(xué)設計與教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的白鵝教學(xué)設計與教學(xué)反思，歡迎大家分享。
白鵝教學(xué)設計與教學(xué)反思1
一、導入
析題，學(xué)擬題：
學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。
然后又問(wèn)學(xué)生與課文標題有何區別。
再復習幾個(gè)課內類(lèi)似的標題：白色鳥(niǎo)； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問(wèn)：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標題的色彩美。
二、抓傲理線(xiàn)索
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？
�。ǎ競�(gè)傲）
──引出傲串全文的線(xiàn)索美。
三、挖傲悟組材
請同學(xué)們找出傲具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；
�。�、二傲在叫聲；
�。�、三傲在步態(tài)；
�。�、四傲在吃飯；
�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
──根據發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語(yǔ)
同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�。�、它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼�！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄓ脛�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側式，如在目前。）
�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
�。�、鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
�。钤邙嗼Z對比來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
�。�、它傲然地站著(zhù)，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�。ㄇ翱偤蠓�，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。
�。ㄔ鯓觼�(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。）
�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣。）
──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
五、評傲說(shuō)做人
�。�、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評點(diǎn)。）
�。�、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：
用假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì )有什么感覺(jué)？
�。▊溆脝l(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語(yǔ)言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。�、扣狗話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：
說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動(dòng)：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書(shū)設計】
農家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學(xué)反思】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導他們結合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )了鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語(yǔ)言的目的。
白鵝教學(xué)設計與教學(xué)反思2
【文本解讀】
《白鵝》是課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣;二是通過(guò)閱讀體會(huì )作者的表達方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一�！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過(guò)渡句)，是學(xué)生學(xué)習篇章結構的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫(xiě)作方法來(lái)表現鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達方法，表達對白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標的基礎上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標】
1、知識技能：
�、� 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
�、� 有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
�、� 揣摩作者寫(xiě)作的表達方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
2、過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)來(lái)理解課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有所感受作者的表達方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、順情導入，整體感知
師：昨天我們學(xué)習了13課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?
(請用一個(gè)詞表達)
生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──(讓6、7位同學(xué)說(shuō))聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物!而鵝不僅表現在姿態(tài)上，更表現在
生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：這節課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(生讀完、畫(huà)完。)
師：現在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì )。
(隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習任何一部分。)
二、細讀高傲、品味可愛(ài)
師：你從哪兒體會(huì )到白鵝的高傲?
預設情景：
1、叫聲：
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì )到他的'高傲!見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：體會(huì )的不錯。如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜他會(huì )說(shuō)些什么呢?
生：見(jiàn)到生客，他會(huì )大聲訓斥:說(shuō)：你是誰(shuí)?為什么不通報一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!
師：夠傲的。
生：當籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠點(diǎn)!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì )鵝的高傲和盡職。
指名讀：
多神氣呀!多盡職呀!
師：怪不得說(shuō)養鵝等于養狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來(lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節。帶著(zhù)感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?
2、步態(tài)：
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!
師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?
(大王、老板、將軍)
師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。
(指名讀)
(鵝的步調從容，大模大樣的，破像)
評：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。
評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子?
(大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)
師：帶著(zhù)這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨?
生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調從容。
師：對啊!那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調怎樣?
生：急速、局促不安。
(生表演)
師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀：
能帶著(zhù)你的感情來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、吃相：
師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒?
4、反饋：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。
�、� 食物：
引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì )。
�、� 吃法：
三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。
5、演讀：
重點(diǎn)演讀鵝狗爭飯吃師范讀：
你們覺(jué)得有趣在什么地方?
生談感受：
想象調皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對話(huà)。
同桌合作練讀表演：
第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
(一人讀，一人演。)
指導學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。
6、回歸中心：
此時(shí)，你想對這只白鵝說(shuō)些什么呢?
怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：
因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足!
7、指讀句子：
�、� 這種侍侯對白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。
齊讀。
�、� 這種侍侯對作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè )趣。
齊讀。
�、� 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當作白鵝來(lái)介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語(yǔ)：
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。
【板書(shū)設計】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對比)
吃相 架大 好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預設那樣順利和流暢。
在導入時(shí)我向學(xué)生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請用一個(gè)詞來(lái)表達指向性更明確，也便于節省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)策略。接著(zhù)我按預設的那樣教學(xué)，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!我問(wèn)：為什么?趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯，我怕大多數學(xué)生思維都停留在3、4小節，沒(méi)轉得那么快。就沒(méi)再趁機追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第3節的內容。我就開(kāi)始預設中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習到第6、7自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習。課后我想學(xué)生怎么會(huì )進(jìn)入不了文本?原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì )那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì )給學(xué)生帶來(lái)靈感。
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