小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思范文（通用8篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思范文（通用8篇），歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思1
緊張而激烈的市音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課比賽終于結束，回顧整堂課有滿(mǎn)意的地方，也有遺憾，現總結如下：
1、語(yǔ)言不夠精煉。一堂高質(zhì)量的課是沒(méi)有廢話(huà)的，教師的語(yǔ)言可以直接引導和幫助學(xué)生理解新課。那天由于緊張我說(shuō)了很多沒(méi)有預設的詞語(yǔ)，也許對于別人來(lái)說(shuō)沒(méi)有注意到，但是，要想把課上好一定要在語(yǔ)言上再下功夫。
2、與學(xué)生的距離有點(diǎn)遠。當時(shí)上課的舞臺很大，板凳的排列也有些靠后，所以按我習慣的站位來(lái)說(shuō)，這樣我與學(xué)生之間的距離就有點(diǎn)遠了，這樣一來(lái)可能就有失親切感。
3、結尾有些倉促。一個(gè)好的結尾可以讓人意猶未盡，起到事半功倍的效果。當天我怕超時(shí)就倉促的結尾了，我想整堂課就算講得再好，這樣的結尾也會(huì )不給力的。
總之，所有的失誤也好，不滿(mǎn)也好都是因為緊張和準備不充分，這次有幸被選送到省里繼續參賽，我會(huì )查缺補漏繼續努力，爭取優(yōu)異成績(jì)吧！
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思2
本節課我力圖在課堂形式上有所改變，所以給學(xué)生分組，課后才感到分組后的效果并不理想。由于沒(méi)有利用好，因此看上去成了擺設。究其原因我認為有以下幾點(diǎn)：
1、對學(xué)生的關(guān)注不夠。課堂檢查不到位，不能及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。這是一節唱歌課，我完全可以讓每個(gè)小組自由發(fā)揮來(lái)對歌曲進(jìn)行二次加工處理（在速度、力度、情緒上），然后來(lái)賽一賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣既能發(fā)揮他們的主動(dòng)性又能培養學(xué)生對歌曲的處理能力。
2、缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習的激情。如果我課前多找一些與歌曲相關(guān)的圖片或音像資料或許效果會(huì )好一些。
3、關(guān)于“討論”，我沒(méi)有把“討論”用好，大事、小事、該討論的、不該討論的都讓學(xué)生來(lái)討論，既浪費時(shí)間又達不到效果。在以后的教學(xué)中對于讓學(xué)生討論的問(wèn)題要慎選，一定要有討論的價(jià)值。
4、讓學(xué)生自由拓展知識、自由創(chuàng )造的時(shí)間太少，活動(dòng)空間不夠，這不符合新課標理念。
5、音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)是音樂(lè )課上必不可少的環(huán)節，除教材內容之外要多搜集與之相關(guān)的音樂(lè )（流行、古典、通俗）最大限度開(kāi)闊學(xué)生視野，不僅能提高學(xué)生感受力，也對課堂教學(xué)起潛移默化的影響。
另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設置上，力求在符合課堂教學(xué)目標基礎上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生活動(dòng)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據音樂(lè )課堂教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對歌曲的改編創(chuàng )作、小品等靈活多樣的形式，多角度學(xué)習。同時(shí)要鼓勵學(xué)生、用飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生在課堂上想唱就唱，充分喚起學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)跳愛(ài)唱的天性，給學(xué)生提供自我展示的平臺，讓音樂(lè )課成為“活”的課堂。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思3
我對《茉莉花》這首民歌小調非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉精美,感情深厚含蓄,生動(dòng)地刻畫(huà)了茉莉花的潔白無(wú)瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無(wú)華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛(ài)。有一句話(huà)說(shuō)的好，“越是民族的越是世界的！”無(wú)論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng )作，還是在2008的奧運會(huì )場(chǎng)上、又或者是今年的上�！笆啦睍�(huì )開(kāi)幕慶典上，都蕩漾著(zhù)《茉莉花》的音樂(lè )，從某種意義來(lái)講，《茉莉花》代表了中國的音樂(lè )形象，是中國民族文化的標志。所以我決定選用這個(gè)課題來(lái)上一節區的音樂(lè )比賽公開(kāi)課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂(lè )更美！
上完這節課我感受頗深，從專(zhuān)家評委們的肯定和孩子們開(kāi)心的表情中，我知道這節課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！
�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標。我反復研究編者的意圖，充分挖掘教材的內涵。目標的設定要清楚明確，這對目標的實(shí)施、檢驗起到重要的作用。
�。ǘ�、抓住了音樂(lè )性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調控學(xué)生的紀律、聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂(lè )烘托氛圍、歌唱時(shí)強弱處理、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的――樂(lè )句、重復樂(lè )句表達、音樂(lè )風(fēng)格的對比、教師的演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著(zhù)音樂(lè )。
�。ㄈ�、以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據自身對音樂(lè )的理解進(jìn)行二度創(chuàng )作。講臺上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著(zhù)主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè )融為一體，主動(dòng)地去體驗，他們對音樂(lè )的表現與創(chuàng )造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。。
�。ㄋ模�、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳�(lè )就是個(gè)鮮活的例子。
�。ㄎ澹�、教學(xué)形式多樣。在這節課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽(tīng)唱法等引導審美體驗，鼓勵個(gè)性創(chuàng )新，關(guān)注全體參與。我著(zhù)手讓學(xué)生對不同地區、中外表現形式、不同表現形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美表現能力。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹。在講述音樂(lè )風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說(shuō)成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語(yǔ)言表述方面更加嚴謹。
�。ㄆ撸�、要注重生成性，補救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區的演唱效果不夠好，我沒(méi)有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，可給學(xué)生升調演唱，升調演唱在教學(xué)過(guò)程中可增加新穎感。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思4
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂(lè )下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線(xiàn)，通過(guò)欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛(ài)的主題。弘揚民族音樂(lè )，充分領(lǐng)略民歌的獨特魅力，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )文化。此首歌曲是單樂(lè )段的歌曲，也是深受全國人們喜愛(ài)的民間小調，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂(lè )欣賞的好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，體驗民歌中“小調”的美感，以及其在世界音樂(lè )中的地位，并比較不同地區《茉莉花》的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)之情是本節課的教學(xué)目標。
我先是常規課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現。并在整個(gè)過(guò)程當中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對花的寓意的理解，達到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì )到我們中國廣闊的民族音樂(lè )花園中有無(wú)數的芳香花朵等待我們去采擷，讓學(xué)生們在《茉莉花》婉轉優(yōu)美的歌聲中結束今天的課程。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思5
一、教學(xué)主題明確
《茉莉花》是小學(xué)音樂(lè )教材上一個(gè)很短小的欣賞內容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，懂得弘揚民族音樂(lè )，增強民族意識和愛(ài)國主義情感”。隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們對所學(xué)內容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設計一堂充滿(mǎn)美感、給學(xué)生美的享受的音樂(lè )欣賞課。茉莉花美，茉莉花的音樂(lè )更美！
一、抓住學(xué)科核心，以學(xué)生為主體。
音樂(lè )是以感受美為核心的一門(mén)學(xué)科，不同于其他學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，不應該把枯燥的音樂(lè )基礎知識直接給學(xué)生灌輸，最好的方法，應該是通過(guò)音響效果讓學(xué)生充分體會(huì )，這樣記住的知識，才能牢固，才能運用自如。因此，在授新環(huán)節中，讓學(xué)生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他們能自主的觀(guān)察發(fā)現中國民歌的特點(diǎn)-----中國民族調式五聲音階。這個(gè)環(huán)節既通過(guò)感受音響的變化，又認真觀(guān)察，最后得出音樂(lè )基本知識。既培養的學(xué)生觀(guān)察的能力，又提高他們對音高感知能力。只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細膩委婉。
二、語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力。
在處理歌曲環(huán)節，師生運用各種演唱方法以及音量的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們在學(xué)歌的過(guò)程中充分感受到音樂(lè )的魅力以及提高他們自主學(xué)習的能力。同時(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )選用正確的演唱方法處理歌曲。如“同學(xué)們，歌曲不僅僅可以用連音演唱的方法來(lái)進(jìn)行演唱，同時(shí)還能運用其他的演唱方法來(lái)表現茉莉花獨特的美，你們下面在來(lái)唱唱歌曲，思考一下，歌曲中哪一句最能體現出茉莉花一朵一朵開(kāi)在枝頭的景色呢，這一句我們又可以用哪一種的演唱方法來(lái)進(jìn)行演唱呢？”通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并運用斷音的演唱方法表現茉莉花開(kāi)時(shí)小巧可愛(ài)美麗的景色。
四、深挖教材，提高學(xué)習興趣
從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認識，從中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
在導入部分，我運用了2004年雅典奧運會(huì )閉幕式上的一段視頻，是一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀(guān)眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì )引起學(xué)生的共鳴。重現這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導入必定會(huì )吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導為什么會(huì )選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。我還精心挑選了一盆含苞待放的茉莉花，擺在學(xué)生面前。讓他們通過(guò)觀(guān)察真實(shí)的茉莉花深刻體會(huì )作曲家的思想感情。
同時(shí)，我還運用了多個(gè)視頻來(lái)讓學(xué)生感受中國民歌音樂(lè )的不同特點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)一方水土養一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現了不同的地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛(ài)，體現在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。引導學(xué)生聽(tīng)辨這兩首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的.聽(tīng)覺(jué)反差，引導學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結歸納，引導學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現兩首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。
五、上升高度，注重學(xué)生德育教育
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強民族自豪感。最后的著(zhù)名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂(lè )與民族相結合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習，他們肯定會(huì )對我國的民族音樂(lè )更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng )造美的能力。
當然，本節課還有一些地方不足，比如在學(xué)生畫(huà)線(xiàn)律線(xiàn)的環(huán)節中，過(guò)于形式化，沒(méi)有一個(gè)承上啟下的作用。經(jīng)過(guò)聽(tīng)取老師們提出的建議后我個(gè)人認為，如果可以把這個(gè)環(huán)節放在白板上進(jìn)行，只叫幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行畫(huà)，也許會(huì )能有更好的效果。再一個(gè)就是本節課的亮點(diǎn)沒(méi)有，只是循規蹈矩的上完這一節課，沒(méi)有給學(xué)生留下更多的驚喜。所以說(shuō)，教材的研讀對于青年教師的我來(lái)說(shuō)還是非常重要的。希望在今后的工作學(xué)習中，再上一個(gè)臺階，爭取上出有智慧的課來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思6
本節音樂(lè )課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多感受，充分理解音樂(lè )作品的深刻內涵。本節課以茉莉花為主線(xiàn)，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂(lè )曲《茉莉花》作為導入音樂(lè )，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉，在世界音樂(lè )的舞臺上也有很大影響的中國民歌：奧運會(huì )上、維也納金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè )，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復聆聽(tīng)不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì )江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過(guò)感受音樂(lè )的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達到本課最高潮。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思7
本課設計以一首家喻戶(hù)曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂(lè )登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè )財富。，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè )學(xué)習的興趣，音樂(lè )課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。
上課前有意識地讓學(xué)生去收集一些與課文內容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗及實(shí)踐活動(dòng)，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對茉莉花的初步感知。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì )到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向學(xué)生介紹意大利著(zhù)名歌劇大師普契尼創(chuàng )作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，虛構了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè )素材，中國民歌《茉莉花》也隨著(zhù)這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
這節課我精心設計好每個(gè)教學(xué)細節，采取多種手段調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》的教學(xué)反思8
民歌是中華民族音樂(lè )藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂(lè )”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂(lè )課堂傳播中華民族民間音樂(lè )文化，激勵他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂(lè )。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內涵，收獲有如下幾點(diǎn)：
一、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，緊扣音樂(lè )文化這一主線(xiàn)進(jìn)行設計。
熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國民族音樂(lè )的魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現著(zhù)音樂(lè )文化氛圍，凸顯了新課程強調的：注重學(xué)生審美體驗，關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展的基本理念。
二、充分借助現代多媒體教學(xué)手段
該節課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開(kāi)闊了音樂(lè )視野，也滿(mǎn)足了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，課堂容量有廣度也有一定的深度。
三、對學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習的激情。
四、關(guān)于“提問(wèn)”，以后的教學(xué)中對于設問(wèn)的問(wèn)題要慎選，一定要有設問(wèn)的目的和價(jià)值。
五、讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識的時(shí)間太少。
另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺，讓音樂(lè )課“活”起來(lái)。
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