圓的切線(xiàn)的判定教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的圓的切線(xiàn)的判定教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
設計理念：
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)校的教研活動(dòng)的主題： 整節課在設計以學(xué)生合作學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。并體會(huì )數學(xué)課的快樂(lè )。
反思：
一、合理設計課堂結構和問(wèn)題。
新課程理念及新基礎教育理念都提倡“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”，讓學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，我認為“動(dòng)”不應當是表面的、外在的，而應當使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問(wèn)題，這種內在的、深層的動(dòng)，才是數學(xué)課堂需要的動(dòng)。動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對問(wèn)題的深入研究和思考。
因此，根據這節課的教學(xué)內容，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬�、在動(dòng)手畫(huà)圖的過(guò)程中，經(jīng)歷動(dòng)腦思考、歸納、總結的過(guò)程。得到“經(jīng)過(guò)半徑外端且垂直于這條直徑的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)”的結論。
�。ǘ�、分析結論。應用好命題的前提是理解好命題。為了能讓學(xué)生更好的理解命題我設置了三個(gè)問(wèn)題，并且畫(huà)圖幫助學(xué)生理解分析。通過(guò)小組合作學(xué)習得到證明一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)的兩個(gè)思路“連半徑，證垂直和做垂直，證半徑”。
�。ㄈ�、應用命題。根據活動(dòng)二的兩個(gè)結論，我設計了兩個(gè)不同類(lèi)型的例題。因為有活動(dòng)二做鋪墊，所以例題解決的很順利。
二、注意培養學(xué)生的解題能力。
根據學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況和明年就面臨中考的現實(shí)，教學(xué)中我注意引導學(xué)生認真分析每個(gè)已知條件，由每個(gè)條件可以得到哪些信息，結合要證明的結論及信息之間的聯(lián)系，分析哪些信息有用，哪些沒(méi)用。再理清思路，然后整理出來(lái)。
三、注意多種評價(jià)手段的運用。
教學(xué)中面向大多數學(xué)生，并且給予及時(shí)的`鼓勵。一個(gè)會(huì )心的.微笑、學(xué)生的掌聲、翹起的拇指、真誠的語(yǔ)言…讓學(xué)生及時(shí)感覺(jué)到被認可，他就更有動(dòng)力投入到學(xué)習中。
不足：
1、課堂上師生的互動(dòng)還不夠充分，只是小組討論、個(gè)別提問(wèn)和全班齊答的形式。針對各個(gè)環(huán)節不同的教學(xué)目標，讓學(xué)生板演、小組展示、互改糾錯等多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，體現學(xué)生主體地位。所謂教無(wú)定法，一切以為教學(xué)服務(wù)為大前提，向學(xué)生展示并傳遞學(xué)習的快樂(lè )，無(wú)所畏懼，靈活變通。平時(shí)要多讀多看有關(guān)的資訊，多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓課堂“活”起來(lái)、“有效”起來(lái)、“優(yōu)質(zhì)”起來(lái)！
2、教師的激情不足。教師在教學(xué)中的“導”不僅是“導學(xué)”在情緒上也有對學(xué)生的引導作用，教師要用自己的情緒來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生精神抖擻的來(lái)學(xué)習。這也是我在今后的課堂上要注意的問(wèn)題。
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