小小圖書(shū)館教學(xué)反思（通用6篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小小圖書(shū)館教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小小圖書(shū)館教學(xué)反思1

　　《小小圖書(shū)館》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數筆算減法的第一課時(shí)。教材通過(guò)“小小圖書(shū)館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導學(xué)生探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。同時(shí)，能結合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。繼續培養學(xué)生能結合具體情境提出問(wèn)題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　《課程標準》指出：依據教材創(chuàng )設的情境，把生活和數學(xué)融為一體，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗。本著(zhù)這個(gè)教學(xué)理念，這節課，我盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)探索不同的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；仡櫧虒W(xué)實(shí)踐，我認為以下幾個(gè)方面做的比較成功：

　　1、搭建一個(gè)獲取數學(xué)信息的平臺�！墩n程標準》指出：要培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，從圖中你能獲得哪些數學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn)題，然后探索解決問(wèn)題。這樣不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和獲取數學(xué)信息的能力，而且將數學(xué)計算融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì )到了生活中處處有數學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間�！墩n程標準》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會(huì )有所不同，教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗探究新知的樂(lè )趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配合演示，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎上引導學(xué)生分析比較，選擇一種對大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。

　　3、讓練習變得生動(dòng)有趣。

　　練習，是課堂教學(xué)的延伸和繼續，其效果如何，直接關(guān)系到數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計的習題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫生”，看誰(shuí)能幫助“森林醫生”找到大樹(shù)的病因，醫好大樹(shù)的病以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的計算能力。

　　同時(shí)我存在著(zhù)以下不足：

　　1、因為怕學(xué)生提出的問(wèn)題和我的預設發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。

　　2、在教學(xué)中對課堂時(shí)間的調控和分配能力還差一些，前面提出問(wèn)題的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后來(lái)的練習時(shí)間較少。

　　經(jīng)過(guò)反思，我認為今后的教學(xué)應在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　小小圖書(shū)館教學(xué)反思2

　　《小小圖書(shū)館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內容，本節課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數減法問(wèn)題，并借助數線(xiàn)和計數器，探索并掌握三位數減法的計算方法。

　　教學(xué)時(shí)：

　　1、創(chuàng )設情境：出示幾張小朋友在學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)滲透讀書(shū)的好處，并根據情境圖提出用減法解決的數學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)捕捉本節課要解決的數學(xué)問(wèn)題：

　�。�1）故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本？

　�。�2）科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本？

　　2、探索與體驗：

　�。�1）解決第一個(gè)問(wèn)題

　　在這一環(huán)節，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著(zhù)讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫(huà)數線(xiàn)圖，有撥計數器，有豎式計算的……交流算法時(shí)，我重點(diǎn)讓孩子借助計數器來(lái)理解豎式計算，但在展示算法時(shí)，我忽視了算法的層次性，應從直觀(guān)到抽象；接著(zhù)在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發(fā)現很接近，讓孩子明白估算是計算的一個(gè)好幫手，讓孩子養成估算的好習慣。

　�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題

　　在這一環(huán)節，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問(wèn)題的方法自行解決第二個(gè)問(wèn)題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時(shí)再次小結豎式計算要注意的地方……

　　計算課本來(lái)就比較無(wú)趣，首先我們應該努力創(chuàng )設一個(gè)情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，孩子會(huì )算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀(guān)演示如計數器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數器也能說(shuō)，真正做到心中有計數器，這需要我們再接下來(lái)的計算教學(xué)中繼續努力！

　　小小圖書(shū)館教學(xué)反思3

　　隨著(zhù)與新課程的共同成長(cháng)，我們對計算教學(xué)課有了更多地了解和認識。

　　1、創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的愿望。本節課針我把教材中小小圖書(shū)館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)：“學(xué)校的圖書(shū)館又向我們開(kāi)放，然后一起又去圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)�！辈粌H激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機。

　　2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間�！稑藴省返囊粋�(gè)重要理念是培養學(xué)生的探索精神。我讓學(xué)生通過(guò)操作、獨立思考、小組交流、讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。在講解退位減的方法時(shí)，通過(guò)學(xué)生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說(shuō)一說(shuō)，再用本子算一算這些活動(dòng)，探索減7的方法。把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。

　　3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中自主探索，在體驗多種方法的基礎上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì )算退位減法，更重要的是在體驗的過(guò)程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計算方法。

　　4、讓練習變得生動(dòng)有趣。到圖書(shū)館借出三本書(shū)，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。

　　有待提高之處：

　　在教學(xué)中我對課堂時(shí)間的調控和分配能力還差些。

　　小小圖書(shū)館教學(xué)反思4

　　《小小圖書(shū)館》是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第六單元的內容，主要是三位數減法的筆算方法及驗算方法。從教學(xué)內容的容量和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平出發(fā)，二年數學(xué)組將這部分知識分為3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)“三位數一次退位減法的筆算方法”，第二課時(shí)教學(xué)“驗算的方法”，第三課時(shí)教學(xué)“三位數連續退位減法的筆算方法”。這篇教學(xué)設計是針對第一課時(shí)的內容進(jìn)行安排設計的。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)設計上做了如下處理：通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題中感受用豎式計算的準確性，進(jìn)而掌握用豎式計算的方法。為了讓學(xué)生理解“退一當十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個(gè)位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學(xué)中我們還追加了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：“當百位上不夠減了，應該怎樣做？”將知識遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當十�！睆慕虒W(xué)的效果看，學(xué)生對“退一當十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學(xué)習奠定了良好的學(xué)習基礎。

　　小小圖書(shū)館教學(xué)反思5

　　兩位數退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，本節課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現數學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導和參與學(xué)生的討論，并引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項交流邁向多項交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng )設情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意參與活動(dòng)的欲望。

　　我注重語(yǔ)言習慣的培養。繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應該有獨立思考意識�！罢l(shuí)能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復方法的過(guò)程，既潛移默化地培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的'好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎之上，也在對學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自?xún)刃牡男枨蟆?/p>

　　教師從匯報開(kāi)始多次不斷地引導學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠地對他人表達欣賞之情。

　　在練習的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習的情況，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和分享學(xué)習的樂(lè )趣。

　　但是，在教學(xué)當中，能夠充分利用學(xué)生的匯報，引導學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，這將會(huì )有助于培養學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對知識的系統化有更加深刻的認識。

　　小小圖書(shū)館教學(xué)反思6

　　“小小圖書(shū)館”這節課要完成的教學(xué)目標是讓學(xué)生探索并掌握三位數退位減的計算方法；發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力；培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得積極的成功學(xué)習的體驗。我在設計上遵循新課標中“學(xué)生是學(xué)習的主體”的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生的發(fā)散思維，順利地完成了本節課的教學(xué)：

　　1、重視學(xué)生的情感體驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題————提出問(wèn)題————主動(dòng)探究————解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的交流和分析問(wèn)題的邏輯性，要求學(xué)生對自己的所思、所想，能用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，使自己的表達能力、分析能力都能得到鍛煉。

　　2、保護學(xué)生張揚的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其它的學(xué)科一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗不同，認識水平的不同，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展，這節課我就是這樣做的。如：同樣的數學(xué)信息，不同的學(xué)生能提出不同的數學(xué)問(wèn)題；同樣的算式，許多學(xué)生有不同的解答方法。在課上，我不約束學(xué)生，反而積極地培養學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要、自己的思維習慣去思考，去解決問(wèn)題。

　　教學(xué)中存在的問(wèn)題：

　�、僭谔岢�算法多樣化時(shí)，應提倡算法的最優(yōu)化；

　�、谌绾吻∪缙浞值貏�(chuàng )造性地使用新教科書(shū)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展；

　�、廴绾吻∪缙浞值剡\用師生評價(jià)、生生評價(jià)，來(lái)更好地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這仍需要在教學(xué)中進(jìn)一步思考、探索。

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