有關(guān)小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受我預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前我精心設計游戲來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)我，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
20xx年3月10日，我展示了一堂小學(xué)五年級的英語(yǔ)示范課 。我執教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教材的第二單元第一課�；仡櫸疑险n的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。我認真鉆研教材，確定了教學(xué)內容及重難點(diǎn)。仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設計教學(xué)環(huán)節與導學(xué)案。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。 本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課，學(xué)生 快樂(lè )地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。 充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，及時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。 操作簡(jiǎn)便，效果較好。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的游戲活動(dòng)偏少，使練習環(huán)節顯得單一，枯燥。
記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開(kāi)課，不光學(xué)生，就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了，聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他，這么精彩的課，一定花了不少時(shí)間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō)：對于這節課我準備了一輩子，我的每一節課都是用一輩子的時(shí)間去準備的。我直接花在準備這節課的時(shí)間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時(shí)間去準備一節課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書(shū)，不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應手。
小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
本以為這節課一節課能完成，但在實(shí)踐中發(fā)現本節課需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我處理了第一部分有關(guān)運動(dòng)的四個(gè)單詞，因為以前學(xué)生都接觸過(guò)這些單詞，學(xué)起來(lái)并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說(shuō)字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說(shuō)字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規律，又能更好地記憶單詞，同時(shí)也避免了教師在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生大聲說(shuō)出后面字母的現象，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很新鮮的學(xué)習方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到 basketball時(shí)，我會(huì )問(wèn)，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學(xué)生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會(huì )繼續沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會(huì )認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習了T－shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學(xué)過(guò)的單詞，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞，在學(xué)習單詞的同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì )了句子，而且我還發(fā)現當讓孩子們在書(shū)上做筆記如“any用于疑問(wèn)句中，some用于肯定句中”記這樣的'知識點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫(xiě)的，也許因為有漢語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫(xiě)筆記，隨著(zhù)年級的升高，有很多的語(yǔ)法知識點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。
小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
在每個(gè)單元中都有音標教學(xué)，借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習打下基礎，從而使老師在單詞教學(xué)教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固、先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標、單詞“三個(gè)結合”在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手。強化音標教學(xué)。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手。開(kāi)始逐步接觸音標，講清字母和音標的區別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，結合所學(xué)的單詞對其音標進(jìn)行分解，或單音拼讀。
小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
我在設計教學(xué)過(guò)程中,我的側重點(diǎn)首先是讓學(xué)生能理解,會(huì )說(shuō)課文的單詞,句子,同時(shí)提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣.目標要求可能不太高,學(xué)生家長(cháng)或者不重視,或者雖然重視,但也只能監督其子女學(xué)習,小孩子學(xué)習外語(yǔ)的環(huán)境就缺少了，習得的機會(huì )就少了，自然所學(xué)知識就不夠牢固。在設計的的同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的年齡特征：活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，表演欲強，爭強好勝，所以讓他們在動(dòng)中學(xué)，在唱,跳中鞏固，在表演中擴展，讓學(xué)生不但愛(ài)在課上學(xué)英語(yǔ)，更愛(ài)在課余時(shí)間用英語(yǔ)。這節課，學(xué)生每個(gè)環(huán)節都很投入，但由于我對學(xué)生估計過(guò)高的因素吧，操練得不是很到位，從而部分學(xué)生對所學(xué)內容掌握的不熟,影響了后來(lái)的擴展,幸好學(xué)生的興趣很濃,課后都積極地練習課上老師創(chuàng )設的情景，不懂的也跑來(lái)問(wèn)我或回家聽(tīng)錄音學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習的良好習慣為以后的學(xué)習打下良好的基礎，這也提醒我要在教學(xué)設計中努力想些生動(dòng)，與他們的生活息息相關(guān)的情景。在以后的教學(xué)中,我會(huì )更加注重這方面的深入研究。
同時(shí)，人都有感情，喜歡被別人肯定，小孩子更為明顯。我們的校長(cháng)說(shuō)，“寧愿表?yè)P99個(gè)，也不要批評1個(gè)”。所以只要他們做好了，我就豪不吝嗇的表?yè)P他/她，并且我和他們一起表?yè)P他/她，讓他/她能感受我們大家對他/她的認可，內心產(chǎn)生一股動(dòng)力，有助于學(xué)好知識；也能對其他同學(xué)有一份促進(jìn)作用。
另外，課堂口令指示語(yǔ)也是很重要的，簡(jiǎn)單而清楚的課堂口令，常常收到事半功倍的效果。學(xué)生一聽(tīng)到，就可以馬上作出反應，否則等到花兒也謝了，才等到老師說(shuō)完，一來(lái)，課堂節奏變慢，二來(lái)危害更大的是學(xué)生一點(diǎn)激情也沒(méi)有了。有些老師不是不想在課堂上搞活動(dòng)，而是怕一旦放開(kāi)，收不回來(lái)，那么這時(shí)我會(huì )給10秒時(shí)間他們讓回到位置上坐好，而不用扯大嗓門(mén)叫他們安靜。雖然是小學(xué)生，他們也怕別人笑話(huà)他們反應慢，所以大家也可用一用。
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