《長(cháng)方體和正方體》單元教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《長(cháng)方體和正方體》單元教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
本單元主要有三塊知識，長(cháng)方體和正方體的認識、長(cháng)方體和正方體的表面積計算、長(cháng)方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。這些知識的教學(xué)基礎是長(cháng)方形和正方形的特征及面積、體積計算，計量長(cháng)度、面積、體積的單位，并且對長(cháng)方體和正方體也有了整體的認識。這部分知識是學(xué)生學(xué)習立體幾何的開(kāi)始，是比較深入研究立體幾何圖形的開(kāi)端，這是最簡(jiǎn)單的立體幾何，卻是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。就是這看似簡(jiǎn)單的長(cháng)方體和正方體，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是很難的。正因為對本單元教學(xué)難度的認識，我在備課時(shí)，到實(shí)驗室借量筒、量杯，找長(cháng)方體、正方體實(shí)物，制作1立方分米和1立方厘米的正方體紙盒。每節課都要帶一些東西進(jìn)課堂。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的忙碌，本單元的教學(xué)結束了，完成了預設的教學(xué)內容，達到了教學(xué)的基本目標，回顧本單元的.教學(xué)歷程，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得反思。
一、形體特征的認識要遵循有具體到抽象的認識過(guò)程
在教學(xué)長(cháng)方體和正方體特征時(shí)，一般都是讓學(xué)生通過(guò)對長(cháng)方體實(shí)物摸一摸、數一數、量一量來(lái)歸納出特征，這樣做是蠻好的，但是，我覺(jué)得這樣做對面、棱的認識還不夠到位，對“長(cháng)方體是由六個(gè)面圍成的立體圖形”更是難以理解。為此，我是用刀切蘿卜幫助學(xué)生逐步認識面、棱的。我先在蘿卜上切一刀，把形成的面（近似長(cháng)方形）讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，并且及時(shí)地把這個(gè)面抽象出來(lái)畫(huà)到黑板上，指出這就是我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形，接著(zhù)相交于剛才切成的面再切一刀，兩面相交處又讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，指出這叫棱，棱在兩面相交處。然后提出，要切成一個(gè)長(cháng)方體該怎樣切？學(xué)生們先相互說(shuō)，然后指名學(xué)生教我切，邊切邊問(wèn)，切完了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)切成的長(cháng)方體與你手中的長(cháng)方體有沒(méi)有相同的地方？這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是讓學(xué)生歸納出特征。當學(xué)生已經(jīng)從實(shí)物中找出長(cháng)方體的特征后，再從圖形中找出特征。我讓學(xué)生回憶，在學(xué)習觀(guān)察物體時(shí)，我們知道最多能看到長(cháng)方體幾個(gè)面，把剛才切的長(cháng)方體的三個(gè)面畫(huà)出來(lái)，還有三個(gè)面看不見(jiàn)可以用虛線(xiàn)勾勒出來(lái)。最后引導學(xué)生觀(guān)察黑板上的長(cháng)方體和長(cháng)方形，感知平面與立體的不同，也很好地理解了長(cháng)方體是由六個(gè)面圍成的立體圖形。在這個(gè)認識特征的過(guò)程中，如果只有直觀(guān)，或者只有抽象都是不利于空間觀(guān)念的培養的。
二、表面積的計算要多聯(lián)系生活實(shí)際
本單元有很多需要借助生活經(jīng)驗來(lái)解決的數學(xué)問(wèn)題，很好地體現數學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。將我們的數學(xué)課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系了起來(lái)。例如，要計算制作長(cháng)方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積等；要解決這些實(shí)際問(wèn)題。先要從這些物體的應用了解其特征，再根據特征計算出面積。對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，尤其是現在的學(xué)生，大都過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)開(kāi)口的生活，對周?chē)氖潞臀锖苌訇P(guān)注，即使關(guān)注了也缺乏親身體驗。這就需要我們老師為學(xué)生搭建一個(gè)平臺，把實(shí)際生活中的情形做成一個(gè)模型。學(xué)生的空間觀(guān)念會(huì )慢慢建立起來(lái)。
三、體積和容積大小的建立要有一個(gè)參照物
容積單位升和毫升的建立比體積單位還要難，我自己就有這種感覺(jué)，這可能升和毫升常用于液體的緣故吧，液體是流動(dòng)的，不象固體那樣不變形，也就很難找到一個(gè)模型來(lái)作為參照物。出于這樣的思考，我在教學(xué)升和毫升時(shí)，仍然用一立方厘米和一立方分米作為模型。當揭示升和毫升后，讓學(xué)生拿出一立方厘米和一立方分米兩個(gè)模型，假如我們做的一立方厘米的盒子不漏水，裝滿(mǎn)水就是一毫升，一立方分米裝滿(mǎn)水就是一升。接著(zhù)讓學(xué)生用這兩個(gè)單位作為參照物猜一猜，并且把猜的數據寫(xiě)下來(lái)，便于比較，我用量筒驗證，這個(gè)環(huán)節學(xué)生的情緒非常高漲，學(xué)生提供各種容器，一開(kāi)始學(xué)生猜的正確率較低，幾次后正確率明顯提高。每次猜后，我都用一立方厘米和一立方分米的水去比一比。培養學(xué)生用參照物判斷物體體積或容積的大小的思維方式。
總之，長(cháng)方體和正方體單元教起來(lái)并不困難，但是從學(xué)生對知識的理解和運用來(lái)看效果并不理想。因此，本單元還有很多地方需要我們好好研究，要多站在學(xué)生的角度來(lái)研究，可能效果會(huì )好些。
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