關(guān)于牛津英語(yǔ)七年級Unit7 Reading教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的關(guān)于牛津英語(yǔ)七年級Unit7 Reading教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
當我接到通知要在11月29日，到美琪中學(xué)的七（6）班上一節Unit7 Reading的課時(shí)，我心里是很惶恐的，因為畢竟我面對的是陌生的學(xué)校和陌生的學(xué)生，而且所選的課是學(xué)生目前還沒(méi)開(kāi)始學(xué)的一個(gè)單元，有點(diǎn)跳躍，與前面的沒(méi)有銜接，這樣的話(huà)，導入和詞匯都給我設置了一定的難度�，F在，課已上完，有很多值得我反思的地方，現總結如下。
本課是牛津英語(yǔ)七年級Unit7 Reading第一課時(shí)，這一課時(shí)是跟shopping有關(guān)的話(huà)題，內容簡(jiǎn)單，但是要求學(xué)生能掌握相關(guān)的購物用語(yǔ)，在這一節課的設計上，我把它分為四部分。關(guān)于新課的導入，我用了圣誕節即將來(lái)臨，你會(huì )給你的朋友和家人買(mǎi)什么禮物，為什么買(mǎi)這些禮物，既把學(xué)生帶入買(mǎi)東西的情景中，又練習了句型I want to buy…for…because…，這一環(huán)節的設計符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生表達很好。
第二部分本課時(shí)的新單詞我設計了一個(gè)大家一起與Sandy去購物，看看她買(mǎi)了些什么的情境，在語(yǔ)境中教授了本節課的生詞。單詞學(xué)完后，我設計了兩個(gè)游戲（which is missing和砸蛋搶答）來(lái)鞏固所學(xué)生詞。這樣既鍛煉了他們說(shuō)，又處理了書(shū)后的練習PartB1。學(xué)生的課堂氣氛很活躍，效果很好。
第三部分，新課的開(kāi)始，由課本中Amy買(mǎi)東西的圖片開(kāi)始，很自然地過(guò)度到本課的學(xué)習，通過(guò)先Skimming，（做兩道選擇題），再聽(tīng)（根據課文填表格和回答問(wèn)題），然后Scanning，做六道對錯練習，最后延伸思考（solve the problem），對Reading進(jìn)行深入的了解。但在進(jìn)行Scanning，做六道對錯練習這一環(huán)節，我本來(lái)預計應該會(huì )很容易完成，很遺憾由于學(xué)生的基礎參差不齊，有些學(xué)生對我的指令（Read the sentence， and tell us T or F。 If it is false， please correct it。 part B2 at p83）沒(méi)能明白，在這一環(huán)節上比我預計的多花了四分鐘左右的時(shí)間，當然，我的設計上也有欠缺的地方，沒(méi)能考慮學(xué)生的實(shí)際，這只能說(shuō)明自己的備課不夠細心，不夠用心。
本課的最后一部分是根據本課所學(xué)內容進(jìn)行自編對話(huà)，在編寫(xiě)對話(huà)前，課上我先是帶著(zhù)他們整理了一下購物中shopkeeper還有customer可能會(huì )用到的句型，有些同學(xué)就非常好，不僅僅能說(shuō)出課本出現的購物用語(yǔ)，而且還能想出自己生活中購物的用語(yǔ)，比如說(shuō)：“come again next”， “can the price be cheaper？”等，在這一環(huán)節，我為了降低難度，將課文中的出現的shopkeeper還有customer的購物用語(yǔ)寫(xiě)在白紙上，混在一起，然后讓兩個(gè)學(xué)生給我分開(kāi)再貼在指定的位置，這一環(huán)節學(xué)生的正確率很高，參與的積極性也很高，接著(zhù)我又補充了課文里沒(méi)有的購物用語(yǔ)，我覺(jué)得這一部分學(xué)生接受的不錯。接著(zhù)我讓學(xué)生自編對話(huà)，這一部分本該是這一節課的.提升部分，但由于我給學(xué)生限制了對話(huà)的內容，使得他們有力而使不出來(lái)，限制了他們的發(fā)揮的空間，結果使對話(huà)的內容顯得單調而僵硬，而且由于前面的環(huán)節多占用了一些時(shí)間，所以原計劃表演五組的，由于時(shí)間關(guān)系只表演了兩組。
從這次的上課案例可以看出，我們教學(xué)中要把主動(dòng)權留給學(xué)生，這樣比學(xué)生被動(dòng)的接收要好很多，同時(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)也很重要，我們要設計問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考。因此，提問(wèn)設計要有階梯，層層梯度。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設計一些鋪墊性的問(wèn)題，依據學(xué)生水平，想方設法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題。提問(wèn)設計應有“度”。要考慮到學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì )到智力角逐的樂(lè )趣，這一點(diǎn)，我今天做的還不夠。
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