《倔強的小紅軍》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《倔強的小紅軍》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《倔強的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設計課堂教學(xué)，指導學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會(huì )課文所要表達的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來(lái)談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：
一、關(guān)注個(gè)體差異，引導自主學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應“鼓勵學(xué)生選擇適合自己學(xué)習方式”。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內容進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習手段、學(xué)習伙伴的開(kāi)放性教學(xué)，體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權讓給學(xué)生”、“把學(xué)習的自主權還給學(xué)生”的本真回歸，體現了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的現代教育理念。
二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，引導合作交流。
合作學(xué)習是信息時(shí)代人們學(xué)習的重要特征，學(xué)會(huì )合作是現代社會(huì )人才必備的基本素質(zhì)�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導“合作”的學(xué)習方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書(shū)學(xué)習，以及學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)的互幫互助等，都體現了學(xué)生學(xué)習的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚長(cháng)避短，取長(cháng)補短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團隊精神和合作意識得到增強。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉為引導者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究實(shí)踐。
《基礎教育課程改革綱要》強調，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習，要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的；通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導學(xué)生大膽地評價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻體悟，滿(mǎn)足了“希望自己是—個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習和可持續性發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情景，導入新課：
教學(xué)伊始，我創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生邊聽(tīng)《過(guò)雪山草地》邊觀(guān)察插圖，講一講這個(gè)故事；帶著(zhù)“小紅軍是怎樣說(shuō)服陳賡先走？小紅軍為什么要“騙”陳賡？”這兩個(gè)問(wèn)題讀課文。
（二）讀課文，找重點(diǎn)詞句：
先讓學(xué)生輕聲讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍說(shuō)服陳賡的句子。并引導學(xué)生找出描寫(xiě)小紅軍神態(tài)的.句子，如：“滿(mǎn)不在乎”、“微微一笑”等。而后，又引導學(xué)生對描寫(xiě)小紅軍表情的這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。然后，再對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導。
（三）引導學(xué)生歸納、總結學(xué)習方法。
（四）學(xué)法遷移，自學(xué)課文：
學(xué)生自學(xué)完課文后，我讓他們用“當陳賡 ———小紅軍卻————”的句式說(shuō)小紅軍是怎樣進(jìn)一步說(shuō)服陳賡的？并相機指導學(xué)生理解：“小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準備賽跑的姿勢？ “倔強”在這里指什么？當陳賡同志給他青稞面的時(shí)候，小紅軍為什么不收下，還說(shuō)自己的干糧多，這是為什么？他是怎么想的？小紅軍說(shuō)他干糧多，實(shí)際上他鼓鼓的干糧袋里裝的是什么呢？”這樣，學(xué)生了解了課文的內容，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生。
接著(zhù)，我又讓學(xué)生速讀課文第11~15 自然段，提出不懂的問(wèn)題：“陳賡同志怎么知道自己受騙了？陳賡同志明白了什么？”大膽地評價(jià)“小紅軍是一個(gè)怎樣的人？”
（五）朗讀課文，升華感情
課后，許多老師都給予提出了寶貴的意見(jiàn)，我相信，在各位老師的幫助下，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將本著(zhù)“語(yǔ)文教學(xué)必須致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養”現代教育理念，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。做到“為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展一切的學(xué)生�！�
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