《9的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《9的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《9的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思1
《9的乘法口訣》是在學(xué)習了1至8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節課的難點(diǎn)內容。在這節課中，我注重引導學(xué)生在觀(guān)察乘法口訣的基礎上，通過(guò)探索和交流，從不同的角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導課堂教學(xué)實(shí)踐，變重知識為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程。來(lái)實(shí)現課堂的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習。
回顧整堂課，我對自己的教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
本節課復習導入部分我設計為口算復習和填空格兩部分。通過(guò)口算乘法算式，回顧1至8的乘法口訣。通過(guò)填寫(xiě)袋鼠跳格圖，強調“依次加9”的規律。目的是利用乘法的意義、加法的計算等基礎知識作鋪墊，為9的乘法口訣的學(xué)習作好充分的準備，同時(shí)注意了知識的連續性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。
2、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境。
創(chuàng )設情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。本節課我從我國農歷九月初九重陽(yáng)節引入賽龍舟的場(chǎng)面，學(xué)生觀(guān)看視頻的同時(shí)不僅體會(huì )到了龍舟比賽熱鬧、激烈的場(chǎng)面，還從定格的畫(huà)面中體會(huì )到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生，即了解了9的乘法口訣的來(lái)源。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考。
3、注重知識的形成過(guò)程。
《課程標準》中提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。教學(xué)中我沒(méi)有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問(wèn)題，并在黑板上依次貼出能解答問(wèn)題的算式卡片。這樣設計既體現了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎上，運用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng )編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在記憶口訣的環(huán)節中，我讓自己成為引導者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現口訣中積的規律，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導學(xué)生熟記9的乘法口訣，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、設計層次性強的練習。
本節課的練習由淺入深，由簡(jiǎn)單的師生對口令游戲開(kāi)始，口算乘法算式主要是對9的乘法口訣進(jìn)行鞏固。然后以看圖列式的形式設計了“過(guò)三關(guān)”練習，對9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習。再以解決問(wèn)題為主設計“我來(lái)考考你”的開(kāi)放性練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
《9的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思2
每次上完一節課，都會(huì )感覺(jué)有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談?wù)剬τ谶@節課的一些感受和想法。
一、新課程倡導課堂的開(kāi)放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問(wèn)題。我認為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應該根據學(xué)生的實(shí)際靈活運用教材。因此，我就根據我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節課的知識點(diǎn)，將例題和想想做做的第1題有效的結合起來(lái)。例題中首先呈現的是一個(gè)10×9的方格圖，每行的10個(gè)格中都有9顆星，根據題意完成“幾個(gè)9”的連加的計算，再利用列表計算的過(guò)程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒(méi)什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀(guān)察例題圖并借助表探索并發(fā)現上訴規律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結合起來(lái)，將其互相滲透，課后感覺(jué)效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規律很好地掌握了背誦口訣的方法。
二、英國教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“應該引導兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多些�！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時(shí)，我先利用知識的遷移類(lèi)推性，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的總結1—8的乘法口訣的方法，自己編寫(xiě)總結9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的.能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。
讓學(xué)生找一找乘法算式積的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。同時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，介紹了手指記憶法，通過(guò)示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內在的自覺(jué)的需求，獲得了認知層面與情感層面的“雙贏(yíng)”。
這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導學(xué)生在觀(guān)察9的乘法口訣的基礎上，通過(guò)探索和交流，從不同的角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現每一句口訣的含義，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規律。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，實(shí)現課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習，使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所。
三、數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)是新課標的重要理念。我在教學(xué)中凸現了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數學(xué)素材，如運用我們古代預知天氣的《九九歌》，是將數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習活動(dòng)更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習效果得以最佳彰顯。數學(xué)來(lái)源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng )設了一個(gè)9元超市，在學(xué)生學(xué)會(huì )了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì )背的基礎上，而是進(jìn)一步引導學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。通過(guò)解決諸多此類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數學(xué)的作用，明確學(xué)好數學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對知識的領(lǐng)會(huì )與掌握。
整堂課也出現了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強化練習中，由于沒(méi)有做到細致的考慮，在課堂中出現了一些顧此失彼的問(wèn)題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。還有，很多補充的知識如《九九歌》，在教學(xué)的時(shí)候講的比較淺，如果能夠深入進(jìn)去就更好了，另外整堂課的氣氛沒(méi)我想象中的那么活躍等。
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