《唱給媽媽的搖籃曲》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《唱給媽媽的搖籃曲》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《唱給媽媽的搖籃曲》教學(xué)反思 篇1
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達了孩子對媽媽那種濃濃的、真摯的愛(ài)意�，F在根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《新課程改革標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。
在整節課中，濃濃的母子、母女情這一主題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )的感受和體驗，對歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂(lè )活動(dòng)的實(shí)踐，來(lái)體驗小朋友們愛(ài)媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學(xué)內容并達到了設計的教學(xué)目標。我認為在課堂上，自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、以情動(dòng)人、以情促學(xué)
《音樂(lè )課程標準》指出：以音樂(lè )審美為核心是音樂(lè )教育中最基本的理念。要理解音樂(lè )作品的思想內容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音樂(lè )中的情緒和形象，則必須通過(guò)學(xué)生自己的音樂(lè )實(shí)踐來(lái)感受和體驗才能獲得，這個(gè)過(guò)程就是音樂(lè )審美體驗的過(guò)程。因此，整課以濃濃的母子、母女情貫穿始終，注重以情動(dòng)人、以情促學(xué)。例如：
�。�1）我的開(kāi)課是以一個(gè)學(xué)生寫(xiě)日記的形式來(lái)表達孩子對媽媽的喜愛(ài)；
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)對“輕輕走上前”和“我把燈熄了”等動(dòng)作的模仿，唱出歌中小朋友給媽媽熄燈、害怕打擾媽媽的心情；
�。�3）通過(guò)播放班里小朋友和媽媽平時(shí)在一起生活、學(xué)習、游戲的照片，為媽媽送上一句最甜蜜的話(huà)語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心中對媽媽濃濃的愛(ài)意并升華母子、母女之間的感情。學(xué)生通過(guò)老師一系列的教學(xué)手段，他們從不會(huì )唱歌曲到會(huì )唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，對媽媽的情感得到了升華。
最讓我驚喜的是下課后還有三個(gè)小朋友跑到我的面前，對我說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)我的媽媽了！”一句輕輕的話(huà)語(yǔ)甜進(jìn)了我的心坎里，也讓我對自己的教學(xué)效果充滿(mǎn)了自信！
二、關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)領(lǐng)路人。我在教學(xué)中努力追求人性化、個(gè)性化的音樂(lè )教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習歌詞時(shí)，問(wèn)：“你覺(jué)得歌詞中哪里最能表現孩子對媽媽的愛(ài)呢？”，他們有的說(shuō)是“給媽媽披上小花襖”這一句，有的說(shuō)是“親愛(ài)的媽媽呀”等，通過(guò)這樣自由選擇樂(lè )句并指導有感情地練讀后，他們比原來(lái)更熟練、更富有感情了。設計創(chuàng )編演唱形式時(shí)，讓學(xué)生以自主設計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進(jìn)行。結果，有的學(xué)生運用了獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還設計出了輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門(mén)，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習氛圍中無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維能力得到了拓展，創(chuàng )編能力得到了提高。同時(shí)，我還關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，既關(guān)注整體，又關(guān)注個(gè)別，進(jìn)行有效的教學(xué)。例如：我讓學(xué)生跟著(zhù)我隨音樂(lè )拍四二拍的節拍，感受歌曲的旋律時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有跟著(zhù)拍，我走到他跟前，用我的表情、我的`動(dòng)作告訴他：“來(lái)，和我一起拍”，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下都拍起了他們的小手。
三、以評激趣，互評互學(xué)
評價(jià)作為一項活動(dòng)，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之中，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，評價(jià)的機制、評價(jià)的形式和評價(jià)的方法就尤為重要。適當、巧妙的評價(jià)能激勵、教育學(xué)生，自評、互評、他評的評價(jià)手段，能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著(zhù)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，我都有針對性的以不同類(lèi)型、不同手段及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極評價(jià)、學(xué)會(huì )評價(jià)。例如在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中我時(shí)刻注意學(xué)生的每一次發(fā)言，對學(xué)生的表現給予了不同層次的評價(jià)，制作了小紅花作為獎品，大大鼓勵了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。其次，我還在教學(xué)中注重了把學(xué)生的自評、他評、互評作為評價(jià)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己說(shuō)出對自己、對他人的想法。特別是在創(chuàng )編環(huán)節中，給予了學(xué)生最寬松、和諧、團結的評價(jià)空間，學(xué)生能暢所欲言，體現了評價(jià)的民主性。結果，有的孩子會(huì )說(shuō)：“我覺(jué)得他們設計得很好！”，有的則說(shuō)：“我覺(jué)得XXX小朋友表演得最好，歌聲很好聽(tīng)！”，還有的卻說(shuō)：“那個(gè)XXX，他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了”等等，這樣通過(guò)評比、獎勵的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評的評價(jià)手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)自己的學(xué)習，讓他們更加愛(ài)上音樂(lè )課，更喜歡、更有信心地表現自己。
課上完后，我感到自己在教學(xué)中還有遺憾之處，比如一些學(xué)生不能夠熟練地演唱這首歌、動(dòng)作創(chuàng )編有些單一等，雖然我關(guān)注到了，但是一節課的時(shí)間有限，還要關(guān)注到整體，所以不能在某個(gè)環(huán)節停留太多的時(shí)間。盡管如此，我仍然覺(jué)得課已�！庥却�！相信經(jīng)過(guò)后續教學(xué)，孩子們一定會(huì )唱得越來(lái)越熟練，越來(lái)越有感情。
《唱給媽媽的搖籃曲》教學(xué)反思 篇2
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個(gè)樂(lè )句構成，曲調優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日的生活側面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達孩子對媽媽的深?lèi)?ài)之情，上節課學(xué)會(huì )歌曲后我就布置了一項實(shí)踐活動(dòng)--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽(tīng)，并讓媽媽做評價(jià)，這節課反饋。孩子們都非常認真地完成了活動(dòng)，反饋也不錯。有的媽媽說(shuō)：唱得不錯，還需努力；有的還說(shuō)：聽(tīng)過(guò)孩子唱給我的歌，非常感動(dòng)，孩子懂事了，真的長(cháng)大了。有的家長(cháng)聽(tīng)了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個(gè)環(huán)節應該結束了，這時(shí)一個(gè)孩子小聲地問(wèn)了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽(tīng)了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當我回過(guò)神后，趕緊回答說(shuō)：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽(tīng)”。話(huà)音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來(lái)，掌聲剛停，又有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽(tīng)，所以她才這么高壽啊”！我連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“是，是，是”！這時(shí)，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學(xué)生們對我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來(lái)沒(méi)有唱歌給我的父母親聽(tīng)過(guò)，老父親是聽(tīng)不到了，但我有機會(huì )唱給老母親聽(tīng)。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。
《唱給媽媽的搖籃曲》教學(xué)反思 篇3
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛(ài)為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現了主人公對媽媽的熱愛(ài)之情，所以教學(xué)中，對學(xué)生的情感啟發(fā)培養尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì )如何去愛(ài)自己的父母，了解父母的辛苦。
我的預設是讓學(xué)生深刻體會(huì )母親的愛(ài)�？梢园堰@種感情放到表現歌曲當中去�？傮w來(lái)看整節課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》來(lái)體現出媽媽對孩子的愛(ài)，然后以孩子用歌聲來(lái)表達感謝媽媽的愛(ài)，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來(lái)導入歌曲。
在教唱歌曲的過(guò)程中，我引導學(xué)生聽(tīng)歌曲并說(shuō)出歌曲的情緒，聲音，速度，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發(fā)學(xué)生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節課的亮點(diǎn)所在。
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