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擴展語(yǔ)句教學(xué)反思范文（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的擴展語(yǔ)句教學(xué)反思范文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 1
經(jīng)過(guò)幾天的擴展語(yǔ)句的練習，對擴展語(yǔ)句的教學(xué)與學(xué)習進(jìn)行了如下思考：
1、注重想象和聯(lián)想
運用想象和聯(lián)想可以提供更多的素材，拓展學(xué)生的思路�？梢越柚胂蠛吐�(lián)想獲得從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的或不可能見(jiàn)到的景象、物象。意大利但丁的《神曲》就是借助想象和聯(lián)想帶我們感受我們從未見(jiàn)過(guò)的恐怖的地獄和美好的天堂。同樣，在我們擴展句子練習中，更離不開(kāi)想象。如對“項王大呼，馳下，漢軍皆披靡，遂斬一漢將”的場(chǎng)景進(jìn)行擴寫(xiě)。這就離不開(kāi)想象，我們要想象：項王的呼聲是怎樣的？是怎樣飛馳下去的？漢軍看到項王是怎樣的反應？項王又是如何輕而易舉的斬了一員漢將？脫離了想象，我們是無(wú)法擴展這種場(chǎng)景的。
2、恰當運用表達技巧，尤其是修辭手法
擴展句子需要添加一些東西，經(jīng)過(guò)想象還要用語(yǔ)言把這些表達出來(lái)，這就離不開(kāi)表達技巧的運用。尤其是修辭手法的運用。如擴展“草芽點(diǎn)綴著(zhù)大地”這個(gè)句子，我們必須先發(fā)揮想象，草芽是什么樣子的？像什么？大地又是怎樣的？緊接著(zhù)就要運用擬人或比喻等修辭手法使得句子生動(dòng)起來(lái)。在擴展語(yǔ)句的學(xué)習中，我們也要掌握九種常見(jiàn)的修辭手法，以便后面的引用。
3、不可忽視細節
擴展語(yǔ)句包含五種題型。不同的題型有不同的要求。因此，在學(xué)習中，一定要審清題目里的`每一項要求，如有的是寫(xiě)宣傳語(yǔ)，有的是情景再現題。有的題目有修辭和字數的要求。否則想象的再好，修辭用的再好都無(wú)濟于事，只會(huì )因小失大。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 2
語(yǔ)句擴展，是通過(guò)擴展語(yǔ)意或語(yǔ)境使簡(jiǎn)單的、抽象的、概括性的句子盡量豐富、形象、具體起來(lái)。這種題型，旨在考查學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達能力。在復習時(shí)，教師必須巧妙設計訓練的“度”，按照“優(yōu)化”的標準對訓練實(shí)施有效控制，促使教育目標和學(xué)習目標獲得平衡協(xié)調發(fā)展，以收到“最佳”的效果。
1、訓練的坡度。
訓練的坡度是一個(gè)重要的問(wèn)題，它能最有效地調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生的注意力和思維一直處在最亢奮的狀態(tài)。問(wèn)題的設計要由淺入深、從低到高循序漸進(jìn)。比如，就“她笑了”進(jìn)行擴展訓練，程序可以是：她笑了�！�(zhù)淚笑了。（帶修飾成分）——她含著(zhù)淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。（帶修飾手法）——她含著(zhù)淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙�；▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。（加表現手法）這個(gè)訓練，調動(dòng)各層次學(xué)生的表達能力。而就整體教學(xué)設計而言，基本程序應是句子擴展——詞語(yǔ)連接——古體詩(shī)語(yǔ)句擴展——現代詩(shī)歌擴展，方法也是從“添枝加葉法”到“拆分組合法”，一切的訓練思路都是本著(zhù)“坡度”的原則，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的。做到在教學(xué)訓練的設計上符合學(xué)生心理程序和認識事物的基本規律，力求與題型脈絡(luò )、學(xué)生思路、教師教學(xué)思想保持一致。訓練內容不斷切入學(xué)生“最近發(fā)展區”，不斷縮短學(xué)生現有水平與目標之間的距離，調動(dòng)學(xué)生參加思維爬坡的運動(dòng)，使訓練“穿成串、聯(lián)成片、結成網(wǎng)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
2、訓練的難度。
俗話(huà)說(shuō)：“跳一跳，摘桃子�！毙睦韺W(xué)研究：當訓練為中等難度時(shí)，人的學(xué)習動(dòng)機最強；太難或太容易，動(dòng)機水平都會(huì )降低。語(yǔ)句擴展訓練也要遵循這個(gè)原則。以中等題為著(zhù)眼點(diǎn)，向兩邊延伸。古體詩(shī)句的擴展是這一題型中的難點(diǎn)，選用的材料如果過(guò)難，勢必使得一些學(xué)生失去了興趣。練習時(shí)，我們以描寫(xiě)景物的詩(shī)句為切入點(diǎn)，如“枯藤老樹(shù)昏鴉”“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這樣的訓練設計，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得各層次的學(xué)生都得到有效的.訓練。中等學(xué)生跳一跳，通過(guò)適當的聯(lián)想，借用修辭手法，寫(xiě)出比較優(yōu)美的句子；基礎差的學(xué)生可以跳一跳，經(jīng)過(guò)自己的思考、老師的點(diǎn)撥，對詞語(yǔ)進(jìn)行修飾，寫(xiě)出最基本的符合語(yǔ)境的句子；而成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也能在這樣的訓練中，動(dòng)用表現手法，獲取最佳句子，表現他們的情思，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚。
3、訓練的強度。
學(xué)生的能力有大小，水平有高低，因而訓練的強度應有差別。要針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同強度的訓練，讓各個(gè)層次的學(xué)生都處于積極探索之中。這樣就要求教師在設計訓練題時(shí)，要對自己學(xué)生的知識水平和能力水平了然于胸，要分層設計幾套練習，給尖子生的訓練題是“江月去人只數尺”類(lèi)，讓他們從幾個(gè)角度進(jìn)行擴展：月形——一輪明月倒掛江中，宛如一只銀盤(pán)；月色——銀白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上；月光——時(shí)而微風(fēng)輕拂水面，清波和著(zhù)銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏；月神——那銀盤(pán)飄忽，好似一朵睡蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。這加強了橫向拓寬訓練和縱向挖掘訓練，著(zhù)力培養能力，發(fā)展特長(cháng)。對中等生要求基本達標，他們更應注重“枯藤老樹(shù)昏鴉”類(lèi)，學(xué)有余力者可適當加深，鼓勵學(xué)生向高層次目標遞進(jìn)；對后進(jìn)生則降低要求，先從”她笑了——她含著(zhù)淚笑了（帶修飾成分）“這類(lèi)做起，做好拉、扶、放的工作，允許經(jīng)過(guò)兩三次訓練后達標。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 3
我所教學(xué)的內容是人教版語(yǔ)文第九冊第六單元的《回顧與拓展六》。教材中內容較多：
1、回顧與交流本單元課文中關(guān)于描寫(xiě)人物的句子；
2、積累關(guān)于做人品格的名言；
3、看《父與子》漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣�；凇盎仡櫯c拓展”在語(yǔ)文教材中所處結構的作用，我將這節課的主體定位為一節復習課。
興趣是最好老師。為了讓枯燥的復習變得豐富多彩，我使用了闖關(guān)游戲的模式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，通過(guò)闖關(guān)游戲的模式，也可以將三個(gè)互不相聯(lián)系的學(xué)習內容串連在一起，將課堂組合成一個(gè)整體，不會(huì )有分裂的感覺(jué)。
面對“交流平臺”，我想要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)真正屬于自己的相互交流的地方。因此，在這一環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)中，設計了“大家一起來(lái)找茬”游戲，通過(guò)對比，讓學(xué)生自己發(fā)現例句和原句的不同，說(shuō)出自己對兩句比較的感受，另一方面讓學(xué)生歸納出描寫(xiě)人物的哪些方面。再由學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，分別找出自己喜歡的描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并進(jìn)行同桌間、小組間的交流。最后，請個(gè)別同學(xué)分享自己收集的成果。這樣一來(lái)，學(xué)生有了和自己交流、和同桌小組交流、和全班同學(xué)交流的機會(huì )，能夠真正把本單元需要訓練的重難點(diǎn)記在心中了。
“課外書(shū)屋”在教材中的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生增加新的閱讀體驗。但是我在設計這堂課的時(shí)候，為了能讓學(xué)生更好的參與到課堂上，真正實(shí)現復習的目標，特地將漫畫(huà)閱讀的內容和對人物描寫(xiě)的內容相結合，讓學(xué)生能夠感受到課程內容的緊湊和有效。教學(xué)參考中對這一部分內容的目標定位為“讀懂漫畫(huà)”。在實(shí)際操作中發(fā)現，學(xué)生要讀懂這幅漫畫(huà)其實(shí)是很容易的。因此我讓學(xué)生在讀懂漫畫(huà)的基礎上，一起分析漫畫(huà)為什么幽默？學(xué)生歸納出原因后，請學(xué)生用自己幽默的語(yǔ)言描述漫畫(huà)畫(huà)面中的內容。在這個(gè)描述過(guò)程中，通過(guò)老師的刻意的指導，引導學(xué)生重點(diǎn)描述人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌，突出人物的性格特點(diǎn)，表現出幽默的風(fēng)格。學(xué)生在講述有趣故事的過(guò)程中，將上一環(huán)節復習的關(guān)于人物描寫(xiě)的內容實(shí)際應用起來(lái)，真正起到了復習的作用。
“日積月累”這一部分，教材要求以積累為主。雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解。但我個(gè)人覺(jué)得還是應想辦法引導學(xué)生讀懂其涵義可能在引導過(guò)程中會(huì )有很多困難，但學(xué)生在理解的過(guò)程中的所獲也是顯而易見(jiàn)。另外，有了理解做基礎，背誦會(huì )更省力，理解的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程，理解體會(huì )的同時(shí)亦感悟如何做人。為了降低理解坡度，我給出了關(guān)鍵詞的意思，讓學(xué)生借助注釋?zhuān)斫饩渥�，收到了較好的效果。
這樣一堂復習課，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，老師教的自由靈活。我想，除了死氣沉沉的讀抄背之外，只要用心，也會(huì )上出一堂愉快的復習課的。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 4
五年級上冊第六單元日積月累的句子安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是兄弟敦和睦，朋友篤誠信孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。這幾句話(huà)蘊意豐富而深刻，不過(guò)讀起來(lái)卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。
鑒于備課時(shí)的感受，于是不敢掉以輕心，讓學(xué)生自行試讀前，便布置用字典查出敦篤明致等字在詩(shī)句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍，詢(xún)問(wèn)結果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會(huì )讀的跟著(zhù)其他同學(xué)齊讀，混個(gè)耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽(tīng)，并互相幫助。接下來(lái)抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。
雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解，但我個(gè)人覺(jué)得還是應想辦法引導學(xué)生讀懂其涵義�？赡茉谝龑н^(guò)程中會(huì )有很多困難，但學(xué)生在理解的過(guò)程中的所獲也是顯而易見(jiàn)：有理解作基礎，背誦會(huì )更省力；理解的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程；理解體會(huì )的同時(shí)亦感悟如何做人。因此雖然會(huì )在理解這一環(huán)節費時(shí)較多，但我仍覺(jué)值得。
為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過(guò)恰當的引導，依舊還回到生活之中。教學(xué)中我是這樣處理的：
兄弟敦和睦，朋友篤誠信：兄弟之間怎樣才叫做和睦相處？朋友之間怎么相處才算得上是彼此誠心誠意，注重誠心？
孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌：
�。�1）這句名言是講哪一方面的？
�。�2）告訴我們怎樣孝敬父母？（小結：這樣發(fā)自?xún)刃某錆M(mǎn)敬意和愛(ài)心地孝敬父母才是質(zhì)樸實(shí)在的，這就是孝在于質(zhì)實(shí)）能講出幾個(gè)古代孝子的`故事嗎？
�。�3）那么不在于飾貌告誡我們什么？你在生活中見(jiàn)到過(guò)這樣只在禮節上做得周到，實(shí)際上卻并不發(fā)自?xún)刃男⒕锤改傅膯幔?/p>
愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：
�。�1）這句話(huà)又是講哪方面的？
�。�2）警句告訴我們怎么愛(ài)父母呢？
�。�3）其實(shí)這句話(huà)并不是只講愛(ài)自己的父母，意思是要愛(ài)自己的父母，必須愛(ài)天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能這樣做，將是怎樣和諧的畫(huà)面？（提示：公共汽車(chē)上超市里人行道上）
非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠：
�。�1）聽(tīng)說(shuō)過(guò)淡泊名利嗎？能不能說(shuō)說(shuō)怎樣對待名譽(yù)和利益才算得上淡泊呢？
�。�2）淡泊名利才可以怎么樣？（明確志向）相反呢？
�。�3）寧靜是指一種什么樣的生活狀態(tài)？只有排除了外界各種誘惑的干擾，才可以怎么樣？（達到遠大目標）
�。�4）能借諸葛亮的人生來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
學(xué)生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來(lái)。
剩下用于背誦的時(shí)間不多了，我只好匆匆帶過(guò)這一環(huán)節，布置學(xué)生把名言警句抄寫(xiě)兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習效率。
因為課堂上用于背誦的時(shí)間過(guò)少，課后心中略有遺憾�？芍形�，竟有許多學(xué)生爭先恐后到我這里來(lái)背剛學(xué)的這幾個(gè)句子，而且其中不乏學(xué)習吃力者�？磥�(lái)，注重理解功不可沒(méi)啊。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 5
本節課通過(guò)引入擴展語(yǔ)句和壓縮語(yǔ)段的.概念，通過(guò)舉例進(jìn)行講解和解析，并通過(guò)練習和鞏固，使學(xué)生能夠掌握擴展語(yǔ)句和壓縮語(yǔ)段的構成方法和運用技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生從實(shí)際語(yǔ)境中理解和運用擴展語(yǔ)句和壓縮語(yǔ)段，不要過(guò)于依賴(lài)公式和模板。同時(shí)，也要注意對學(xué)生的啟發(fā)式問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考和表達。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 6
一、本節課的成功之處：
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的.準備，采用小組討論的方法，找一個(gè)共同感興趣的地方，準備去哪玩。在討論過(guò)程中培養學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對培養學(xué)生合作和交往能力有著(zhù)很好的作用
二、存在的不足之處：
“日積月累”對詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家，學(xué)生對詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。
三、今后改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內認真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 7
一、創(chuàng )設交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準備包括教師的課前準備和學(xué)生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語(yǔ)交際課的話(huà)題做好準備，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師可以安排一些和教學(xué)內容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀(guān)等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)等。由于小學(xué)生的認知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內容。例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第六冊的口語(yǔ)交際《我家的一張照片》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀(guān)察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
二、課內多項互動(dòng)，培養交際能力
1.在課堂教學(xué)中，要充分體現口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)習作4這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來(lái)的話(huà)題，由垃圾的對話(huà)引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng )生氣勃勃、富有創(chuàng )意的課堂氛圍，同創(chuàng )生與生、生與師多項互動(dòng)的口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。
2.創(chuàng )建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學(xué)生互動(dòng)、交流。
創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)要給予尊重，要認識到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語(yǔ)交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的.交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
3.課堂評價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。
口語(yǔ)交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語(yǔ)言都有一定的規范性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)階段應在此基礎上，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！币虼�，教師要致力于規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。當然，評價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，因為口語(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標、訓練的重點(diǎn)和要求，規范學(xué)生的口語(yǔ)交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習，取長(cháng)補短。
“請大家仔細聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導學(xué)生在聽(tīng)的基礎上學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )給別人提出看法……
三、課外實(shí)踐，深入生活，讓口語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)
訓練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內，正如口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，課堂訓練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的訓練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開(kāi)展起來(lái)。
1.在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節訓練口語(yǔ)交際能力。
如利用教材內容、插圖、課堂發(fā)言等機會(huì )，不失時(shí)機地給予學(xué)生運用語(yǔ)言的機會(huì )。
2.在學(xué)�；顒�(dòng)中培養口語(yǔ)交際能力。
例如，學(xué)校開(kāi)展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開(kāi)展的各項活動(dòng)也是進(jìn)行訓練的好機會(huì );教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降�、�?tīng)到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，十分樂(lè )意談感興趣的話(huà)題，這樣起到了交流信息、訓練說(shuō)話(huà)的作用。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 8
“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內容的教學(xué)中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這些類(lèi)型的教材，在傳統教學(xué)中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(cháng)期沒(méi)有跳出“熟讀強記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的'教學(xué)應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學(xué)生。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 9
在第一部分排列句子訓練中，課前我選擇了四組排列依據不同的句子，分別是根據時(shí)間順序、事情的發(fā)展順序、地點(diǎn)轉換順序和找中心句的方法來(lái)排列的。我先把學(xué)生分成四大組，每一組做一組排列句子，四組學(xué)生完成四組不同的排列句子，再用投影交流各自的答案，并讓學(xué)生總結排列句子的方法，歸納四種常見(jiàn)的排列句子的方法。在第二部分中心句訓練中，使學(xué)生對中心句和總分結構的段落有清晰的概念，訓練學(xué)生對中心句的尋找和判斷，強化總分結構的段落對學(xué)生的影響，并緊扣課本內容，讓學(xué)生去課文中回顧總分段落，加深印象。我還設計了小練筆環(huán)節，讓學(xué)生仿寫(xiě)了一段總分結構的話(huà)，將復習與練習結合。在第三部分比喻句訓練中，我先讓學(xué)生關(guān)注到排列句子的內容，去排列句子中找一找比喻句，明確主體和喻體，并讓學(xué)生去課文中找比喻句，在通過(guò)一組比喻句和易混淆的.非比喻句的比較，加深比喻句的概念，防止比喻句和非比喻句的混淆，并讓學(xué)生自由選擇比喻詞仿寫(xiě)。
但在這節課中我對每個(gè)版塊的復習內容都沒(méi)有進(jìn)行深入的滲透。第一板塊排列句子中，讓學(xué)生交流正確答案的同時(shí)沒(méi)有統計排列句子的正確率，總結完排列句子的方法后，沒(méi)有將這種方法與排列句子中出現的關(guān)鍵詞結合。比如說(shuō)，講到可以按時(shí)間先后順序來(lái)排列句子時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生列舉有哪些詞語(yǔ)可以表示時(shí)間先后。在講到可以按地點(diǎn)轉換順序排列句子時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生列舉有哪些詞語(yǔ)可以表示地點(diǎn)的變換。第二版塊中心句訓練中，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，看上去整堂課就像只有幾個(gè)孩子在參與，課堂氛圍略顯沉悶。第三板塊比喻句訓練中，模擬場(chǎng)景讓孩子自己寫(xiě)比喻句，場(chǎng)景選擇的不合適，太狹窄，不利于學(xué)生拓展思維、展開(kāi)想象。最后的小詩(shī)，有一個(gè)孩子讀錯了“正月”這個(gè)詞，“正”應讀第一聲，她讀成了第四聲，在糾正她的讀音以后，還應該補充一下“正月”的意思，繼而帶著(zhù)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想到“正月初一是春節”、“正月十五是元宵節”等日常知識。這樣就可以非常自然地通過(guò)一個(gè)小小的糾正讀音，加深孩子對詞義和讀音的理解，但我這些都做的很不到位。作為一個(gè)新手，我對課堂的調控能力還比較薄弱，需多加歷練。
擴展語(yǔ)句教學(xué)反思 10
�、僬J真審題，確定擴展主體，不了解擴展主體，容易導致非主體內容宣賓奪主，偏離擴展主題及要求。
�、诿鞔_試題所提供的情景要求，進(jìn)行具體展現和合理擴展。同時(shí)，主體內容的擴展也要符合情景的要求。
�、墼黾用鑼�(xiě)性?xún)热�，強化細節性特征。描�?xiě)可以使要表達的內容更具體、真切，從形象上豐富原文內容。細節描寫(xiě)可以使內容得到更為細致的描繪，有助于增強內容的真實(shí)性。
�、芡怀銮榫澈头諊�.展現。展現具體的環(huán)境，描寫(xiě)具體的符合情景的氛圍，可以很好地增強內容的表現力。
擴展后的語(yǔ)句應體現完整而明確的思想，使原語(yǔ)句的意思表達得更充分、更豐富。并符合題目要求。
�、賰热菀昂筱暯幼匀�，連貫有序。擴展后的語(yǔ)句應很好地與原文保持基本意思的一致，做到話(huà)題的一致。敘述角度合理，并使語(yǔ)句間層次嚴密。若偏離了原話(huà)題或基本觀(guān)點(diǎn)，都是不合要求的。
�、谇楦猩室恢�，語(yǔ)境統一。擴展語(yǔ)句比原語(yǔ)句內容更豐富，表情達意更具體、真切，但必須注意情感色彩的統一，否則就會(huì )背離原句主旨。另外，有些原句表意單純，或只有一個(gè)主干句，情感色彩并不明顯。這種情況下，就要求擴展語(yǔ)句中的情感要自然和諧，做到文意順暢，情理通達。在這里，講究語(yǔ)境的協(xié)調很重要。
�、壅Z(yǔ)言形式符合要求。要做到擴展合理，語(yǔ)言連貫、得體是重要一環(huán)。語(yǔ)言連貫方能文意貫通，語(yǔ)言得體，才會(huì )情調氛圍一致。有時(shí)，題目還會(huì )對語(yǔ)言形式有具體的要求，要結合這些要求進(jìn)行擴展。
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