燃燒與滅火第一課時(shí)教學(xué)反思（通用3篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的燃燒與滅火第一課時(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
燃燒與滅火第一課時(shí)教學(xué)反思1
1.教學(xué)目標的設置：
“燃燒與滅火”的教學(xué)設計中，教學(xué)目標設置主要體現在“了解燃燒的三個(gè)條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點(diǎn)充分圍繞了課程標準中對該部分的內容要求。但是在實(shí)際的課堂上，需要結合學(xué)生的學(xué)情再具體地設置教學(xué)目標。由于本節課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強。對于這樣的學(xué)情，個(gè)人認為需要在“了解燃燒條件”的基礎上再拔高一個(gè)臺階，即從實(shí)驗設計的角度培養學(xué)生的設計實(shí)驗的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實(shí)驗，可以在設置問(wèn)題“如何在該實(shí)驗裝置的基礎上改進(jìn)，使得實(shí)驗的實(shí)施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過(guò)一個(gè)知識、一個(gè)實(shí)驗以及一堂課來(lái)完全提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗的能力，課通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的向學(xué)生灌輸化學(xué)實(shí)驗中我們應具備的能力以及能掌握的化學(xué)實(shí)驗知識。
另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來(lái)達到滅火的。但是這個(gè)滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃氣管著(zhù)火用淋濕的被褥蓋住來(lái)滅火”的學(xué)習效果是相似的。
反思修整意見(jiàn)：建議在這個(gè)地方，應選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設備，本著(zhù)提高學(xué)習內容層次的目的進(jìn)行教學(xué)，或許會(huì )使整堂課顯得有松有馳，有易有難�；蛘哌@個(gè)地方可以從培養學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
2.對于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：
學(xué)生在“熄滅蠟燭”實(shí)驗比賽的基礎上，找到了幾種滅火的方法。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學(xué)們想到的一點(diǎn)都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。但是在我的設計中卻忽略了這一點(diǎn)作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周?chē)臏囟冉档土恕�，破壞了燃燒的第三個(gè)條件。因此，在學(xué)生答道“二氧化碳”這一作用時(shí)，教師應給予極高的評價(jià)與認可，再引導他往破壞滅火原理的方面去思考。但是在實(shí)際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規定的時(shí)間內完成。
反思修整意見(jiàn)：新課程標準要求我們在做教學(xué)設計時(shí)要體現學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的體現該如何具體地實(shí)施出來(lái)呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格以及思維方式。以他們的思維方式去想問(wèn)題，從他們的角度去解釋問(wèn)題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進(jìn)行思維的碰撞。這樣，學(xué)生才不會(huì )做課堂上的教師鋪好路的走路人，而是自己開(kāi)拓新的捷徑。學(xué)生從他們自己的思維多方面理解會(huì )更加加深他們對知識的掌握程度，達到在課堂上高校的學(xué)習狀態(tài)。
燃燒與滅火第一課時(shí)教學(xué)反思2
在課程標準中，對該部分的'內容要求有體現出“探究燃燒的三個(gè)條件”，并強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。因此，本課題中的第一課時(shí)內容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開(kāi)的。
在本教學(xué)設計中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在此基礎上，結合教師的指引與實(shí)驗分析，學(xué)生自主地探究出燃燒的三個(gè)條件。并且根據學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在自己動(dòng)手的基礎上分析滅火的原理是什么，并總結出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個(gè)條件，破壞一個(gè)即可�！�
本部分——燃燒與滅火的第一課時(shí)作為學(xué)生了解和認識燃燒的現象，并以此為契機進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習的重點(diǎn)內容，其課時(shí)分配與其在培養學(xué)生科學(xué)素養目標的作用上是成正比的。在本教學(xué)設計中，教師創(chuàng )設了情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，并引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗找出自己滅火所采取的原理。從整體上看，雖然教學(xué)內容相對容易，時(shí)間相對較長(cháng)，但是能給出學(xué)生充足的探究時(shí)間進(jìn)行思考卻是值得的。
燃燒與滅火第一課時(shí)教學(xué)反思3
這節課的教學(xué)設計是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識應用為背景，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力；從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實(shí)驗探究的方法引導學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達到掌握知識的目的，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。我也盡量充分的利用了多媒體輔助、探究實(shí)驗、交流討論等多種教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生直觀(guān)的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度�？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)驗探究課，目標通過(guò)探究達到同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對教材的.處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來(lái)源于生活，為生活服務(wù)，如：浴室里的資料分析等。
單單就教學(xué)過(guò)程而言，我的感受還是很深的，把主動(dòng)權放手給學(xué)生，給學(xué)習成績(jì)中差的學(xué)生帶來(lái)了機會(huì )、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳。比如說(shuō)：是不是所有的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們提供可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘學(xué)生的知識儲備，在特定的問(wèn)題情境中能將學(xué)生零散的知識點(diǎn)連線(xiàn)成網(wǎng)，再給學(xué)生一個(gè)張揚自己個(gè)性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫(xiě)者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機會(huì )，使我們的教學(xué)相長(cháng)。這是我這節課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
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