分式的加減教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的分式的加減教學(xué)反思范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
分式的加減教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)一節課的教學(xué)，我個(gè)人認為有可取之處，但也存在不足。
一、優(yōu)點(diǎn)
�。�1）本節課初步達到了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生情感交流和互動(dòng)式復習，放手讓學(xué)生去猜想分式混合運算的順序，通過(guò)例題講解，使同學(xué)牢記分式混合運算的順序，并且通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固，同時(shí)引導學(xué)生獨立完成分式混合運算的題目，順應著(zhù)學(xué)生的認知過(guò)程，遞進(jìn)式的設置不同層次的練習，在法則的重點(diǎn)環(huán)節上，無(wú)論是例題的分析還是練習題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，為重心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去演算，去暴露問(wèn)題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
�。�2）是以師生之間的情感為基礎，通過(guò)活躍的課堂氣氛，及時(shí)的對學(xué)生給予肯定和鼓勵，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。每一個(gè)層次的練習完成之后都給予贊揚，在此基礎上委婉的提出他們的缺點(diǎn)和不足，把學(xué)生的認知提升了一個(gè)高的層面上，同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
�。�3）是體會(huì )到一節課的科學(xué)設計不僅對一節課的成敗取著(zhù)決定作用，更重要的是對學(xué)生數學(xué)思想的建立和數學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設計，有利于充分的挖掘學(xué)生的數學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數學(xué)學(xué)習的深化。
二、不足之處：
�。�1）講解的還不夠充分，大部分同學(xué)能夠掌握本節課的內容，但相對基礎較差的同學(xué)還是很難理解，應該針對他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細的講解。
�。�2）學(xué)生與老師比較熟悉，有時(shí)課堂氣氛過(guò)于活躍，使得在管理的過(guò)程中浪費了寶貴的時(shí)間。
�。�3）忽略了例題的示范性和板書(shū)的清晰、條理性。
�。�4）課堂準備還可以再充分一些。
分式的加減教學(xué)反思2
本節是學(xué)習了分式的基本性質(zhì)后的內容，是分式的基本運算內容之一。其中，分式加減運算是本節課的重點(diǎn)，異分母的分式加減是本節課的難點(diǎn)，而異分母的分式加減運算是本節課的難點(diǎn)。而異分母的分式加減運算可以轉化到同分母的分式加減運算中，因此，掌握好同分母的分式加減運算是關(guān)鍵，本人從以下幾方面作反思：
�。�1）成功之處
本課從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生直接感受到實(shí)際生活中會(huì )碰到分式的加減運算，這就有必要掌握分式加減運算的方法，從而引出本節內容。
由于分數與分式有著(zhù)很多類(lèi)似的性質(zhì)，因而從直觀(guān)的分數加減法運算開(kāi)始。先探究同分母分式的加減運算的法則，通過(guò)類(lèi)比的思想方法，由數的運算引出式的運算規律，體現數學(xué)知識由具體到抽象，從特殊到一般的內在聯(lián)系，符合學(xué)生的認知規律，并在得出結論的過(guò)程中，與學(xué)生一起探討，注重學(xué)生的參與，學(xué)生很快融入了課堂，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。而后，同樣利用類(lèi)比方法，安排了異分母分式加減運算的.學(xué)習，這樣由簡(jiǎn)到繁，由易到難，符合學(xué)生認知的發(fā)展規律，有助于知識的層層落實(shí)與掌握，而且通過(guò)通分將異分母的分式加減轉化為同分母的分式加減運算上，注重知識間的聯(lián)系，體現了數學(xué)中轉化的思想方法，課堂上氣氛活躍，學(xué)生們積極參與，從課堂學(xué)生做習題的情況來(lái)看，知識掌握比較好，知識已落實(shí)到位。
�。�2）不足之處
本課出現了有頭無(wú)尾的情況，前后呼應還沒(méi)做到位，沒(méi)有解決引例中“分式的加減教學(xué)反思”如何計算這個(gè)問(wèn)題，這是本節課的一個(gè)最大的遺憾。課堂教學(xué)真的是“一門(mén)缺憾的藝術(shù)”正是有著(zhù)這樣或那樣的缺憾，才使我們更有動(dòng)力的在探索地道路上大步前行。
一節數學(xué)課，經(jīng)過(guò)反思，會(huì )發(fā)現許多值得推敲的地方，會(huì )發(fā)覺(jué)好多細節的地方需要精心設計，在反思中，能提升自己的認識，為以后的教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗，讓自己更貼近學(xué)生。
分式的加減教學(xué)反思3
該節內容屬于北師大版八年級數學(xué)下冊第三章《分式》，本節主要討論分式的加減法運算法則。
為了完成教學(xué)目標，首先通過(guò)行程問(wèn)題引入分式的加減運算，讓學(xué)生感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，加強學(xué)習分式加減法的必要性。既體現了加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問(wèn)題建立分式模型的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生有條理的思考及代數表達能力。
為了突出重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的情況入手，低起點(diǎn)，順應著(zhù)學(xué)生的認知過(guò)程，遞進(jìn)式的設置臺階，使學(xué)生利用類(lèi)比的方法自然獲得同分母分式加減運算的法則。在此基礎上，引導學(xué)生探索異分母分式的加減運算，得到異分母分式加減法運算的法則。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試用式子表述法則，培養他們的表達能力。在運用法則的環(huán)節上，無(wú)論是例題還是練習都以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間去運算，去暴露問(wèn)題，不拘泥于形式的討論、合作，可以發(fā)現學(xué)生不同的思路，鍛煉和培養他們的發(fā)散思維能力，為后面的教學(xué)提供較好的對比分析材料，使學(xué)生留下深刻的印象。
1。初步完成了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題，從分數加減法法則類(lèi)比出分式的加減法法則，同時(shí)引導了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化。
2。以討論的形式呈現給學(xué)生例題，讓學(xué)生去感受體驗，學(xué)生興趣高漲。每一個(gè)層次的練習完成之后讓學(xué)生去總結一下在解題過(guò)程中的收獲，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現解題技巧，通過(guò)分析題目的顯著(zhù)特點(diǎn)，來(lái)靈活運用方法技巧解決問(wèn)題。
3。是體會(huì )到一節課的科學(xué)設計不僅對一節課的成敗取著(zhù)決定作用，更重要的是對學(xué)生數學(xué)思想的建立和數學(xué)方法的掌握更為重要，科學(xué)的設計，有利于充分的挖掘學(xué)生的數學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數學(xué)學(xué)習的深化。
4。創(chuàng )造性的使用教材，教材只是為我們提供最基本的教學(xué)素材，完全可以根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當調整。由易到難，實(shí)在不行，再講一節習題課，夯實(shí)基礎。否則后面的分式應用題很難突破。
5。在小組討論時(shí)，應該留給學(xué)生充分的獨立思考時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應多注意對困難學(xué)生的幫助。
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分式說(shuō)課稿11-06