《水滸傳》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《水滸傳》教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水滸傳》教學(xué)反思1
《童年讀<水滸傳>》這篇課文，分析作者的寫(xiě)作意圖：作者是想以自己的親身經(jīng)歷告訴同學(xué)們課外閱讀對語(yǔ)文學(xué)習的促進(jìn)作用，是激發(fā)孩子們對傳統文化的興趣，培養課外閱讀習慣的好素材。
教學(xué)這篇課文的第二課時(shí)，我沒(méi)有怎么做過(guò)多的講解，只是由課題導入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，在文中尋找答案，要求勾畫(huà)詞句，寫(xiě)上批注，再做交流。學(xué)生先是很快找到了描寫(xiě)“愛(ài)讀”的段落，我啟發(fā)他們再細細地讀，找出“愛(ài)讀”的句子和詞語(yǔ)，把學(xué)生引導到揣摩語(yǔ)言文字上來(lái)，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的路上還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完”“不到一星期就讀完了”等詞句來(lái)體會(huì )作者的癡迷。學(xué)生先交流找到的句子，我再引導他們說(shuō)出從哪些詞語(yǔ)感受到“我”愛(ài)讀《水滸傳》的，然后讓他們帶著(zhù)自己的體會(huì )進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，用朗讀來(lái)再現“我”的癡迷與喜愛(ài)，在讀中讓學(xué)生評價(jià)，再比賽讀，讀得好的，給予肯定，再讓學(xué)生跟著(zhù)齊讀，讓孩子們感受閱讀的快樂(lè )。
最后以作者讀《水滸傳》的收獲作總結，讓孩子們說(shuō)說(shuō)閱讀的作用并推薦閱讀書(shū)目。同學(xué)們發(fā)言踴躍，紛紛說(shuō)了自己的閱讀收獲，有的結合“親子閱讀”談了自己從中受益匪淺，有的結合自己的寫(xiě)作提高了，以示感謝閱讀的好處，有的通過(guò)自己讀的書(shū)籍感覺(jué)很實(shí)用，而推薦其他同學(xué)讀的……總之，在整節課上我始終讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生學(xué)得輕松，表現積極，學(xué)習效果好。
盡管如此，但我發(fā)現還是有些學(xué)生行動(dòng)不起來(lái)，放不開(kāi)，有的無(wú)精打采，有的心不在焉，并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與其中，配合默契，少數學(xué)生主動(dòng)性仍然不夠，我想以后還要更多的鼓勵和引導他們，提高他們的學(xué)習興趣，幫他們樹(shù)立信心，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，爭取人人參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，真正讓課堂成為他們人人展示的舞臺。
《水滸傳》教學(xué)反思2
名著(zhù)導讀，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將“要我讀”變成“我要讀”，使學(xué)生成為閱讀的主人�！端疂G傳》做為中國四大名著(zhù)，備受人們青睞，特別受到了男性的垂愛(ài)。上課過(guò)程中，我班男生的高漲情緒明顯優(yōu)于女生，談起《水滸傳》中的武松、宋江等人物，男生們津津樂(lè )道，暢所欲言，課堂氣氛非�；钴S。
《水滸傳》導讀，我設置的目標非常明確，也很簡(jiǎn)單，便于更好的引導學(xué)生完成課堂任務(wù)。由劉歡的《好漢歌》激情導入，學(xué)生們情不自禁的跟著(zhù)哼唱，很容易將學(xué)生帶入課堂情境中。教學(xué)內容主要讓學(xué)生了解《水滸傳》主要內容，主要人物形象和藝術(shù)特色。當然在課堂上讓老師全部完成這些內容很簡(jiǎn)單，只需做簡(jiǎn)單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學(xué)生閱讀這部小說(shuō)的`興趣，所以我讓學(xué)生自己闡述，其他學(xué)生補充，之后再用大屏幕顯示相關(guān)內容。一是補充，二達到了糾錯的目的。
在教學(xué)過(guò)程中，大多數同學(xué)復述的比較完整，介紹了主要故事情節。但個(gè)別同學(xué)直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，復述時(shí)出現了雷同現象，原因是沒(méi)有看完《水滸傳》文本，為了應付差事，只好求助于電腦。難點(diǎn)在于讓同學(xué)們總結《水滸傳》的藝術(shù)風(fēng)格，這對于初中生來(lái)說(shuō)，確實(shí)很有難度。所以我先讓同學(xué)們討論，然后小組代表發(fā)言，最后大屏幕出示。
一部文學(xué)經(jīng)典名著(zhù)，更應該傳達給我們的應該是精神上的正能量，讓我們從中看到文學(xué)浸潤心靈的非凡魅力�！端疂G傳》讓我們看到了梁山好漢“路見(jiàn)不平一聲吼”的義氣情結，這正和我們現在提倡的“見(jiàn)義勇為”精神相契合。但我們要引導學(xué)生，在不違法亂紀的前提下見(jiàn)義勇為，不能為了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁。
《水滸傳》教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標準》十分強調學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累，并明確指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！薄锻曜x<水滸傳>》這篇課文，作者以自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們課外閱讀對語(yǔ)文學(xué)習的促進(jìn)作用，是激發(fā)孩子們對傳統文化的興趣，培養課外閱讀習慣很好的素材。
教學(xué)這篇課文我沒(méi)有怎么做講解，只是由課題導入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀課文，在文中尋找答案。學(xué)生先是很快找到了描寫(xiě)“愛(ài)讀”的段落，我啟發(fā)他們再細細地讀，找出“愛(ài)讀”的句子和詞語(yǔ)，把學(xué)生引導到揣摩語(yǔ)言文字上來(lái)，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的路上還坐在菜地上看個(gè)沒(méi)完”“不到一星期就讀完了”來(lái)體會(huì )作者的癡迷。帶著(zhù)體會(huì )再用讀來(lái)表現“我”的癡迷與喜愛(ài)，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè )。最后以作者讀《水滸傳》的收獲作結，讓孩子們說(shuō)說(shuō)閱讀的作用并推薦閱讀書(shū)目。
讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著(zhù)很多的不足，如并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與其中，還有少數學(xué)生主動(dòng)性仍然不夠，有待于以后更多的鼓勵和引導。
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