一年級班主任教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一年級班主任教學(xué)反思范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
一年級班主任教學(xué)反思1
班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者，是班級各項工作的協(xié)調者，是連接學(xué)校的紐帶，是培養學(xué)生成為有用人才的引路人。近兩個(gè)月的班主任工作，讓我由淺入深地了解了低年級的教學(xué)與管理的工作內容，也讓我的教師工作又多了濃墨重彩的一頁(yè)。一年級的小學(xué)生，剛剛從學(xué)前班走進(jìn)正規的學(xué)校教育，雖說(shuō)行為習慣和學(xué)習習慣都有一些基礎，但養成教育依然是教育管理的重中之重。班主任面對新的條件優(yōu)越的孩子，從一出生就眾星捧月的他們天不怕、地不怕，“敢想、敢說(shuō)、敢做”甚至有些肆無(wú)忌憚。面對這樣的小天使，我們的教學(xué)工作落實(shí)著(zhù)實(shí)是要下些功夫，面對著(zhù)這些天真可愛(ài)，幼稚無(wú)知的小孩子，我覺(jué)得從以下幾方面著(zhù)手：
一、萬(wàn)事巨細，指導適時(shí)。
作為一年級的班主任工作更要萬(wàn)事巨細，隨時(shí)隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關(guān)系融洽，畢竟一年級是孩子們的人生起點(diǎn)，與老師的指導是分不開(kāi)的，班主任對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用，因此班主任要成為學(xué)生學(xué)習的導師。班主任除了指導學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何做人，教會(huì )他們分析、解決問(wèn)題的能力。低年級尤其要養成良好的行為習慣，比如坐姿問(wèn)題，學(xué)生堅持不了一會(huì )兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。
二、采用激勵的方法。
我覺(jué)得對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，激勵這種方法更是體現了極大的優(yōu)越性。因為他們年齡小，許多說(shuō)教他們聽(tīng)不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過(guò)一會(huì )兒可能就忘了，可是你一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，一顆小小的紅星，做一天的值日班長(cháng)就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時(shí)間內從自己的內心里讓自己去做好。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。我班的小常為了做幾天的值日班長(cháng)，每天堅持做學(xué)生的小榜樣，學(xué)習習慣大有進(jìn)步。
三、教學(xué)中注意動(dòng)靜結合。
一年級剛入學(xué)的兒童，他們的注意力容易分散，所以一定要抓住他們好動(dòng)、好奇的心理，利用各種活動(dòng)調動(dòng)他們的積極性，讓他們四肢、腦、眼、口相互配合，提高學(xué)生效率。孩子在注意力集中了一定的時(shí)間以后，就要溜號了，這時(shí)候，想辦法把他們的注意力再轉回到學(xué)習上來(lái)，比如：我們可以在他們讀的時(shí)候，讓他們配合上手和腳的動(dòng)作，邊讀邊拍手呀，不要讓他們手腳有可乘之機，隨便亂動(dòng)。這樣，手腳和大腦和眼、口一齊動(dòng)起來(lái)，注意力又集中起來(lái)了，而且，也使學(xué)生的協(xié)調能力有所提高了。一舉幾得，何樂(lè )而不為呢！
四、注意和家長(cháng)配合，做好家訪(fǎng)工作。
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中，起到了很大的作用。而且在班級管理中也有著(zhù)不可低估的作用，所以班主任和家長(cháng)配合起來(lái)，共同教育好孩子。這樣，你在家長(cháng)中有威信，自然也在孩子的心目中樹(shù)立起了形象，孩子也會(huì )相信你，喜歡你，按照你的要求去做。對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)是我校班主任工作的一部分，開(kāi)學(xué)初我們就要開(kāi)展這—項工作。這項工作的開(kāi)展可以取得家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。家訪(fǎng)是家校合作育人、統一教育理念、達成教育共識、協(xié)調教育目標、實(shí)現教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。我們班主任要想做好班級管理工作，引導學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，就讓我們一起來(lái)做好家訪(fǎng)的工作。我班有一個(gè)小朋友叫小曹，行為習慣比較差，通過(guò)家訪(fǎng)才知道他在單親家庭中長(cháng)大，家中覺(jué)得他缺少父愛(ài)，就一味的寵他，導致他習慣很差，跟他媽媽溝通之后，也認識到了教育的誤區，在家也一起糾正他的習慣，現在也不斷在進(jìn)步。
一年級的班主任，面對的是從幼兒向小學(xué)過(guò)渡的兒童，這個(gè)幼小銜接的過(guò)程很是不容易，一定要有耐心、有愛(ài)心，對孩子要和風(fēng)細雨，對孩子心靈倍加呵護，這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長(cháng)起來(lái)。我想做好一名班主任不容易，我還要更廣泛細致地學(xué)習，更及時(shí)深入地反思，更有效地實(shí)地積累，才能更好地勝任班主任這個(gè)職業(yè)。
一年級班主任教學(xué)反思2
歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結束意味的是更好、更新的的開(kāi)始，停下腳步是為了反思過(guò)去，調整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來(lái)，面對以后的工作。
"教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛(ài)。關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題--怎能去愛(ài)？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長(cháng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì )系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的"愛(ài)"，本來(lái)應該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的"愛(ài)"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。"溥儀現象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現實(shí)。令我們痛心的是一些家長(cháng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著(zhù)太監和侍女的角色。近年來(lái)，隨著(zhù)家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的`風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長(cháng)對子女總是采用"抱養"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。
教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會(huì )責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)�。事�?shí)告訴我,這樣做的結果是學(xué)生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開(kāi)始對學(xué)生完全放手�；顒�(dòng)來(lái)了，由學(xué)生策劃承擔；工作來(lái)了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開(kāi)始靜下心來(lái)認真地思考我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學(xué)生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線(xiàn)。于是，我為自己提出了"扶著(zhù)孩子做主人"的工作思路，兩周之內進(jìn)行民主選舉，無(wú)記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。
雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂(yōu)患意識"，這是走向主人翁的第二步。兩周過(guò)去了，我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學(xué)習委員怎樣組織早讀；教小組長(cháng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現漏洞，馬上補，發(fā)現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開(kāi)展工作。"火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶"，小干部的積極性感染著(zhù)同學(xué)們，榜樣的作用激勵著(zhù)同學(xué)們。我抓住這一契機，開(kāi)展了"爭做班級小主人"的主題隊會(huì )，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過(guò)討論知道了，要當小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評選"小主人紅花"的活動(dòng)。當好了小主人的，進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)當好小主人的，提出批評。這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿(mǎn)地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。
大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(cháng)制的執行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿(mǎn)足孩子某種領(lǐng)導欲望的機會(huì )。讓他們明了，班長(cháng)擁有權力，更大的是責任、義務(wù)和奉獻精神。
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"
了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。
一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無(wú)巨細、大大小小，見(jiàn)微卓著(zhù)。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰(shuí)笑一笑都要來(lái)告狀。開(kāi)始的時(shí)候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時(shí)意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)的和風(fēng)細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長(cháng)遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無(wú)不起著(zhù)潛移默化的作用。和家長(cháng)交朋友，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，共商育人良策。"三人行，必有我師"。更何況班主任面對著(zhù)如此眾多的家長(cháng)，他們來(lái)自社會(huì )的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。這些家長(cháng)與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長(cháng)雖然來(lái)自各個(gè)工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養成孩子良好學(xué)習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養孩子的獨到之處。
當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，但要理解家長(cháng)的難處，不能訓斥家長(cháng)，不能把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)。要尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習，不給家長(cháng)增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長(cháng)，應一視同仁，平等對待。家長(cháng)對班主任或學(xué)校工作有意見(jiàn)，抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(cháng)會(huì )與之同心同德育人教子。
本學(xué)期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應低年級孩子的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡(jiǎn)單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺(jué)悟、錘煉、提高自己。
一年級班主任教學(xué)反思3
在一年的班主任工作中，我覺(jué)得要搞好班級工作還真不容易，孩子是活生生的，工作必須跟著(zhù)深入細致。作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的重任。我們面對八九歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作，并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。
回想起開(kāi)學(xué)初剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候，心里充滿(mǎn)熱情與期待，想著(zhù)一年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時(shí)候，卻發(fā)現原來(lái)一年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從步入一年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主，雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學(xué)生始終有耐心、愛(ài)心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就一定能教好一年級！盡管自以為心理準備還是充分的，但面對一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。作為一名小學(xué)的班主任，班主任工作的確給我帶來(lái)許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結以下，希望以此來(lái)指引自己今后的工作。
1、在開(kāi)學(xué)之前，我也向一些老教師請教了管理班級的經(jīng)驗，有不少老師都對我說(shuō)，在開(kāi)始一兩星期的時(shí)候，要對學(xué)生非常嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹(shù)立起嚴師的形象，要不然在后期是非常難管理的。也有老師說(shuō)，不要對學(xué)生太兇，因為如果一個(gè)班沒(méi)有學(xué)生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一直都相信“親其師而信其道”這個(gè)理論的原因，我采取了后者的建議。
在前一個(gè)月，我都是滿(mǎn)臉笑容的看著(zhù)這群可愛(ài)的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學(xué)生們就越是不容易改正，特別是在出操、做操時(shí)散漫，值日衛生不到位，出現作業(yè)經(jīng)常遲交和不交等方面。原本班級男生較多，大部分學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，合群，團結友善，對人有禮。但有幾個(gè)學(xué)生還不定性，很頑皮，經(jīng)常有人完不成家庭作業(yè)，每天都沒(méi)有作業(yè)交。也有的同學(xué)上課總是坐不定，而且課間總是惹事生非，不是滿(mǎn)院子瘋跑，就是爬高爬低，我既要管整個(gè)班級的紀律，還得時(shí)刻盯著(zhù)他的安全，我真是沒(méi)轍。我想，“親其師而信其道”的理論只是對一定學(xué)齡段的學(xué)生才有用，而對于自律性還不強，情感價(jià)值觀(guān)還比較低的一年級的學(xué)生，還是要和他們保持一定的距離，才能在他們面前樹(shù)立威信，才能使教學(xué)效率提高和班級管理更有效。
嚴教并不是說(shuō)我們不愛(ài)學(xué)生了，只不過(guò)是我們把這種和學(xué)生拉近距離的“泛愛(ài)”，轉換成了對學(xué)生更深層和更理智的“大愛(ài)”。我想，這將更有利于學(xué)生的發(fā)展。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我能不斷結合學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，和孩子們更好的融和，使他們能學(xué)到更多的知識，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在健康、愉悅的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
2、做好后進(jìn)生轉化工作。班里的優(yōu)生畢竟是少數，中等、后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人。首先做到“真誠”一字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會(huì )說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事�！苯Y果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進(jìn)生，鼓勵他們自由討論。并向他們表明老師對他們的態(tài)度是一視同仁的，以消除他們的疑慮。所以我平時(shí)注意關(guān)心他們的學(xué)習，鼓勵、指導，讓他們形成一種向心力，樂(lè )于學(xué)習。對于學(xué)習有困難的學(xué)生每個(gè)人身邊安排一位“小老師”。
3、進(jìn)行“星星樹(shù)”的評比。一周下來(lái)，表現好、有進(jìn)步的，獎一顆星星，表現特別好的，多獎一顆。學(xué)期末進(jìn)行統計，誰(shuí)的星星多，誰(shuí)就獲得大獎。學(xué)生在評比中讓學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習氣氛，好的要求更好，后進(jìn)的要求進(jìn)步。學(xué)生很看重自己得幾個(gè)星星，此活動(dòng)讓我在抓學(xué)生各方面行為規范中作用挺大。
4、抄寫(xiě)作業(yè)得“優(yōu)”的，獎勵一顆標志，期末進(jìn)行統計，誰(shuí)的標志多，就成為“小書(shū)法家”。在評比中讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年級和這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)習慣培養，寫(xiě)出的字基本做到干凈、整潔。
5、開(kāi)展“清潔教室我能行”和“愛(ài)惜書(shū)本我能行”活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習慣和良好的閱讀習慣。在期末檢查書(shū)本，看看誰(shuí)的書(shū)本愛(ài)護得最好。期末，我在班級里統計了一下，基本上的孩子書(shū)本比較干凈，只有3、4個(gè)學(xué)生有封面掉了的情況。
要想使班級的各項工作順利進(jìn)行，就得使學(xué)生信任老師，這除了有淵博的知識之外，還需要老師成為學(xué)生的真正朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，平時(shí)盡可能多地在學(xué)生之中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，一起值日，一起勞動(dòng)，與他們談學(xué)習，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。
經(jīng)過(guò)一年的努力，我認識到了班主任工作的重要性，也學(xué)到了許多做好班主任工作的經(jīng)驗。我希望自己能在今后的工作中不斷總結以往的一些經(jīng)驗與教訓；不斷去反思自己犯的錯誤，并動(dòng)腦筋去思考解決問(wèn)題的辦法；不斷地去學(xué)習新的知識與技能，用它們去分析以往工作中失誤的原因和制定正確的工作方法。實(shí)踐——學(xué)習——反思，希望我能通過(guò)班主任的實(shí)踐工作,來(lái)增強自己的工作能力與信心!
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