幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)反思1
《指南》中指出：“讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來(lái)表達他對音色、強弱、快慢的感受�！痹诮裉斓拇驌魳�(lè )活動(dòng)中，我準備了鈴鼓、碰鈴、圓舞板三種不同的打擊樂(lè )器，一定程度上可以滿(mǎn)足幼兒探索這些不同音色樂(lè )器的興趣，但是針對《指南》的教育建議，我發(fā)現了在材料提供方面還有點(diǎn)局限性。
鑒于幼兒平時(shí)有一些敲敲打打和對樂(lè )器本身特點(diǎn)把控的基礎，我想其實(shí)可以讓幼兒有一個(gè)對樂(lè )曲整體感受，以及自主選擇樂(lè )器的過(guò)程，那樣幼兒會(huì )更能自主地表達樂(lè )曲的特點(diǎn)，然后在配樂(lè )器的過(guò)程中有更多的自己的想法。
活動(dòng)過(guò)程我也發(fā)現孩子們對于打擊樂(lè )活動(dòng)非常感興趣，他們對這首曲子的感受是非常優(yōu)美、好聽(tīng)、舒服，這些都是他們自己說(shuō)出來(lái)的感受，有機會(huì )的話(huà)可以帶領(lǐng)他們在音樂(lè )室活動(dòng)的時(shí)候自己去探索一些合適的樂(lè )器，能跟隨樂(lè )曲的節奏，學(xué)習簡(jiǎn)單的演奏�；顒�(dòng)中我提供的“節奏圖譜”比較清晰簡(jiǎn)單，孩子們還可以嘗試輪流擔任小指揮的角色來(lái)打擊樂(lè )器演奏，慢慢做到讓他們自己能學(xué)會(huì )指揮、自由結伴和演奏。
幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)反思2
這兩周給孩子進(jìn)行了打擊樂(lè )《大中國》的教育活動(dòng)，上周學(xué)習了歌曲，熟悉了旋律，初步識記了圖譜，本周開(kāi)始了打擊樂(lè )活動(dòng)。打擊樂(lè )是幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中的一種，可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力集體意識及協(xié)調能力。孩子們喜歡敲敲打打，打擊樂(lè )就很適合幼兒的這種與生俱來(lái)的本能，他們可以從中獲得快樂(lè )。
今天開(kāi)展的打擊樂(lè )活動(dòng)《大中國》已經(jīng)是第二課時(shí)了，第一課時(shí)中幼兒基本能和老師一起跟隨音樂(lè )完整地拍出節奏型，但是還沒(méi)有分聲部練習。從節奏圖譜的展示，音樂(lè )的反復欣賞，指揮手勢的練習到配器的方案，我們大班幾個(gè)老師都一一討論交流，對我可以順利開(kāi)展活動(dòng)起到了事半功倍的作用。根據第一課時(shí)教學(xué)的情況，我在第二課時(shí)準備讓幼兒先練習看節奏譜拍出節奏。但是在X O X O這個(gè)兩拍節奏中，幼兒總是拍了四拍。后來(lái)在練習中我強調了幾次才稍微有好轉。接著(zhù)我開(kāi)始嘗試分聲部練習節奏，課前就把幼兒的座位安排好，方便老師指揮。在幼兒基本能看我的指揮進(jìn)行練習以后，才開(kāi)始嘗試拿樂(lè )器演奏。因為強調了拿樂(lè )器的規則，所以大家都能比較好的輕拿輕放，包括樂(lè )曲前的一段小律動(dòng)，需要幼兒放在腿上，再看老師手勢拿起做好準備等，幼兒做得都挺好。樂(lè )器演奏結束后，我又讓幼兒簡(jiǎn)單互換了樂(lè )器，再進(jìn)行了一次完整的練習。整體上基本完成了預設的目標，但仔細反思起來(lái)，還有許多缺陷和需要改進(jìn)不斷學(xué)習的地方。
從一開(kāi)始的節奏圖譜沒(méi)有很好的運用，導致孩子不會(huì )看圖譜練習；沒(méi)有讓幼兒自主參與到配器方案的討論中來(lái)。在以后的活動(dòng)中，我會(huì )總結經(jīng)驗，將打擊樂(lè )教學(xué)做得更好。
幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)反思3
這節打擊樂(lè )的目標設置考慮到是托班年齡的幼兒，只要求幼兒能夠分辨樂(lè )曲的節奏快慢即可，靜下心來(lái)仔細的傾聽(tīng)音樂(lè )。在幼兒熟悉和了解音樂(lè )的節奏之后，讓幼兒用樂(lè )曲表現出來(lái)，節奏快的要怎樣表現，慢的要怎樣敲擊樂(lè )器。一段節奏歡快的音樂(lè )，一段節奏低沉緩慢的音樂(lè )，兩種不同類(lèi)型對比鮮明的樂(lè )曲，讓幼兒能夠容易分辨。
為了引起幼兒的興趣還準備了蜜蜂和小熊的貼紙，同時(shí)在游戲環(huán)節時(shí)幼兒也容易區分，知道自己扮演的角色。
導入環(huán)節，引起幼兒的興趣，老師請來(lái)兩位客人，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的.聲音，猜猜它們是誰(shuí)？讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )。幼兒接觸這種音樂(lè )類(lèi)型較少，幼兒猜不出來(lái)，老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音，讓幼兒對音樂(lè )有初步的印象。
在熟悉音樂(lè )這一環(huán)節，教師和幼兒一起和著(zhù)音樂(lè )來(lái)扮演小動(dòng)物。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快，幼兒發(fā)現蜜蜂飛得快，就讓他來(lái)示范。幼兒在飛的時(shí)候，飛不起來(lái)的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn)。小熊慢慢的走，請走得很像小熊的寶寶來(lái)示范給大家看。
通過(guò)學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節，通過(guò)肢體動(dòng)作的表演，讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè )的節奏。
幼兒熟悉音樂(lè )之后，引入樂(lè )器，我們用樂(lè )器怎么變現蜜蜂快快的飛？讓幼兒撥弄鈴鼓，有以為幼兒發(fā)現鈴鼓可以很快的搖起來(lái)表現，請他來(lái)示范給大家看，想想小熊怎么表現，和小蜜蜂一樣嗎？老師走起來(lái)的時(shí)候，用“口訣”一步一步慢慢走，小熊走來(lái)了，讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )節拍走起來(lái)。
最后游戲環(huán)節，用簡(jiǎn)短的故事設置情景，小熊很喜歡吃蜂蜜，但是蜜蜂出來(lái)的時(shí)候，小熊是不能出來(lái)的，因為蜜蜂指導小熊要來(lái)偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飛走了，小熊才能出來(lái)。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面，幼兒不能很好的帶入角色游戲，對于老師講的故事部分幼兒沒(méi)有理解，導致不論是蜜蜂還是小熊的音樂(lè )，他們一直都在拍打鈴鼓。
本次打擊樂(lè )研討活動(dòng)，我學(xué)到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀(guān)摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習，從他人的身上認識到自己的不足之處加以改進(jìn)。
幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)反思4
《楊柳青》是江蘇揚州的一首民歌，它所要表達的意思是：“美麗的春天，柳枝換上了綠衣裳，在春風(fēng)中輕輕飄舞大燕子，小燕子從南方飛回來(lái)了，藍藍的池塘里，鴨子嘎嘎叫，大魚(yú)小魚(yú)快活地游來(lái)游去”
《楊柳著(zhù)》還是一節打擊樂(lè )活動(dòng)，節奏鮮明，樂(lè )曲是2／A拍，節奏特點(diǎn)是強弱，第一拍強，第二拍弱，樂(lè )曲旋律優(yōu)美，幼兒能很容易的找到節奏。根據主題活動(dòng)《我找到了春天》的進(jìn)展及中班幼兒的年齡特點(diǎn)、我開(kāi)展了本次音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。音先是讓幼兒費樂(lè )曲，利用課前折來(lái)幾枝發(fā)芽的柳枝讓幼兒觀(guān)察：以幫助幼兒理解樂(lè )曲所表達的意思，然后提供樂(lè )譜和不同的的動(dòng)作來(lái)讓幼兒感受不同快慢的節，通過(guò)游戲首先讓兒自己找節奏。用拍手的方將節奏拍出來(lái)，最后，提供三種小樂(lè )器，鈴鼓、響板、串鈴讓幼兒嘗試演奏，我也盡量讓每個(gè)幼兒玩到不同的樂(lè )器，在演的過(guò)程中進(jìn)行交換，讓好個(gè)幼兒都能體驗到演奏的快樂(lè )。尤其是在打擊樂(lè )活動(dòng)中我進(jìn)行了有效學(xué)試：情境圖的共同編圖譜。
圖譜是打擊樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具，它能將音樂(lè )作品形象化、簡(jiǎn)單化，并在節奏練習中幫助幼兒建立良好的節奏意識，在（楊柳音》活動(dòng)中，我一改以往圖譜會(huì )制及呈現方式，在充分分析音樂(lè )形象、結構性質(zhì)的基礎上，以“小朋友們想出了這么多的節奏，可調皮的節奏們和大家玩起了捉迷藏游戲，躲進(jìn)了春天的美景中”游戲口吻，邊帶領(lǐng)幼兒再次欣賞樂(lè )曲邊根據音樂(lè )在春天背景圖上有節奏的畫(huà)出柳葉生長(cháng)、小草發(fā)芽、花兒開(kāi)放的情景，同時(shí)引導幼兒將剛オ創(chuàng )編的幾個(gè)節奏型與情景進(jìn)行匹配（孩子們能從教師的畫(huà)畫(huà)節奏及柳葉、小草等形態(tài)上很好地感受幾個(gè)節奏型，所以能進(jìn)行有效匹配）從而串聯(lián)、編制成一張情境圖譜、因為情境圖譜有效地反映了音樂(lè )形象和音樂(lè )結構性質(zhì)，同時(shí)，圖譜中的節奏型又來(lái)自于幼兒，所以他們能更有目的、有興趣、主動(dòng)地參與到打擊樂(lè )活動(dòng)。
通過(guò)這次活動(dòng)，也讓我感到中班的孩子在打擊樂(lè )方而的不足方面：比如。樂(lè )器的正使用常規、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調、對音樂(lè )的感受能力等都需要我們平時(shí)的進(jìn)一步增養，再次我們也應該提升教師自身對音樂(lè )方面的修養需求。
幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)反思5
在教學(xué)中，我選擇了音樂(lè )課，在課型上，我選擇了打擊樂(lè )。之所以這樣大膽地嘗試了打擊樂(lè )教學(xué)，主要原因是想讓學(xué)生感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，在參與過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生體會(huì )到“我能行”。
當然，我知道，在基本功上我還有相當大的差距。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，我已做好了失敗的準備。但是，我覺(jué)得失敗和成功并不重要，重要的是在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，找到最恰當的方法，這種訓練方法對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否可行，這才是我選擇打擊樂(lè )教學(xué)的真正目的。課的開(kāi)始我觀(guān)察到，學(xué)生們踏著(zhù)律動(dòng)曲的節奏，高興地來(lái)到了我的教學(xué)環(huán)境之中，看得出，他們喜歡音樂(lè )課，給我樹(shù)立了信心。音樂(lè )課很受孩子們的歡迎，大部分幼兒都積極參與活動(dòng)，但是也有少數的小朋友不太積極，我發(fā)現孩子也不是不喜歡，是不太愛(ài)表現，平時(shí)就是不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，在以后的活動(dòng)中，生活中，我將會(huì )給這部分幼兒創(chuàng )造機會(huì )，使我們的教學(xué)能夠更完美。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得雖然學(xué)生掌握了教學(xué)的基本內容，但掌握得較吃力，原因是教學(xué)內容難度較大，教學(xué)環(huán)節安排有不合理之處，如：時(shí)間分配不夠科學(xué)，教學(xué)密度較大，教學(xué)過(guò)程一直在緊張中進(jìn)行。由于課前過(guò)高估計了學(xué)生的能力，造成分散難點(diǎn)時(shí)遇到了麻煩，耽誤了時(shí)間，接下來(lái)時(shí)間不足，使學(xué)生只學(xué)到了基本演奏方法，而缺少理解、消化過(guò)程，發(fā)生了學(xué)生意猶未盡不肯離開(kāi)的現象。
我將通過(guò)這次觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，總結經(jīng)驗教訓，征求教師意見(jiàn)，學(xué)習他人所長(cháng)，在今后教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，取得好成績(jì)。
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