幼兒園識字課教學(xué)反思（精選15篇）

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的幼兒園識字課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 1

　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉�！庇螒蚴莾和�的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。

　　我在“創(chuàng )新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì )”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。

　　例如：“找找朋友”：在教學(xué)“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著(zhù)卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友�！眱蓚�(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁�！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現和總結漢字的構字規律，通過(guò)形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的'“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

　　又如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習，通過(guò)玩字卡認讀生字。先讀，在小組長(cháng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；再考，學(xué)生互相考認字卡，自己不會(huì )的跟別人學(xué)，別人不會(huì )的想法教；最后收，學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 2

　　學(xué)前識字也是幼兒園的一門(mén)很重要的課程�？墒怯捎趯W(xué)前的孩子們特別是中小班的孩子們，不認識什么筆畫(huà)結構之類(lèi)的，甚至連組詞也很困難。這就給我們的識字教學(xué)帶來(lái)一定的.困難。去年我帶中班時(shí)，正趕上領(lǐng)導布置新的識字教學(xué)任務(wù)，只有一個(gè)多月了要我們的孩子認會(huì )50個(gè)字。經(jīng)過(guò)左思右想，反復嘗試。我發(fā)現并總結了幾個(gè)讓幼兒很快認識字的方法。

　　首先對字進(jìn)行分類(lèi)：象形字、會(huì )意字、指示字、難認的字

　　1、不用教孩子什么是象形字、會(huì )意字、指示字。教師心理明白就行。對于象形字最好的辦法就是畫(huà)圖，讓孩子們從圖中找字，從字中畫(huà)圖。如“山”可以邊畫(huà)大山邊解釋中間的山高兩邊的山低。等。指示字的教學(xué)只要抓住這個(gè)字中的某個(gè)筆畫(huà)告訴孩子們它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告訴孩子一個(gè)豎朝上一個(gè)豎朝下，孩子就記住了。

　　2、會(huì )意字，可以編成一個(gè)小故事孩子會(huì )很快記住的。如“回”我會(huì )編成“小正方形回家了”等。

　　3、那么對于比較難認得字該怎么辦呢，我們可以把他與孩子門(mén)生活中熟悉的東西或詞或故事聯(lián)系起來(lái)。如“聰”孩子們怎么也記不住，我告訴他們我家的孩子名字就叫“聰聰”因為他很聰明。孩子們一下就記住了。再有對于難認的字我們要天天認才能認會(huì )。堅持一段時(shí)間就認會(huì )了。

　　現在我們的孩子升大班了，他們要求認會(huì )100個(gè)字，不到一個(gè)月就認會(huì )60多個(gè)字了。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 3

　　經(jīng)過(guò)對幼兒識字的教學(xué)，發(fā)現人的識字能力是學(xué)習能力的基礎，我注意到學(xué)前班的孩子思維特點(diǎn)是以興趣為主，識字教學(xué)是學(xué)前班教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力�；�于這樣的認識我對學(xué)前班孩子識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

　　一、利用游戲的形式，調動(dòng)孩子學(xué)習抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)孩子從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，孩子喜歡模仿，喜歡表現。我在教學(xué)中利用游戲的形式調動(dòng)孩子學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、…將這些游戲引入課堂，使課堂成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。

　　二、教師有意識地引導孩子無(wú)意識字

　　學(xué)前班年齡是5—6歲，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識字教學(xué)中充分利用孩子的這些心理特點(diǎn)，鼓勵孩子根據自己的能力學(xué)習掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在孩子看書(shū)的.時(shí)候，老師提醒孩子注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同伴或老師，這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無(wú)意中復習鞏固了學(xué)過(guò)的生字，二是在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。

　　三、比賽中激發(fā)孩子的識字興趣

　　學(xué)前班的孩子好勝心強，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話(huà)比賽，讓孩子用當堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學(xué)習興趣，又能培養孩子的口頭表達能力，相得益彰。

　　四、識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習識字的憑借。

　　然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。因此，必須引導孩子把教材向課外延伸，把孩子學(xué)習生字與現實(shí)生活結合起來(lái)，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料，引導他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程。

　　總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合孩子的思維特點(diǎn)，調動(dòng)孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學(xué)，處處從孩子主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵孩子想象，實(shí)踐，孩子就能獲得成功的喜悅。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 4

　　在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí)，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。比如，教“日”字是，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當中”字謎，小朋友猜對后，興趣來(lái)了，趁機教“目”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的'啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當中”的字謎。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能種莊稼”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”；“雷”字，“大雨澆田上，閃后隆隆響”等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一只腳立正，一只腳稍息”，謎底“弟弟”：“大雨沖倒一座山”，謎底“雪”等等，以猜字謎和編字謎的形式為兒童創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習情境。

　　快樂(lè )的教學(xué)情境，使學(xué)習生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養兒童的口語(yǔ)表達、想象能力和創(chuàng )新意識。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 5

　　《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì )背誦，重在學(xué)習最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。

　　為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)主要分為以下幾步進(jìn)行操作：

　　1、直接認字，讀準字音。

　　利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內容，隨機教學(xué)字，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又認識了生字。

　　2、玩中鞏固生字。

　　我針對一年級孩子的年齡特點(diǎn)，設計“找朋友” 的`游戲，把生字隱藏起來(lái)讓學(xué)生練習填空，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。

　　3、重視自主研讀，自讀自悟。

　　在教學(xué)設計上我非常重視孩子們的基礎學(xué)習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，()重點(diǎn)指導難讀的字音區分，使識字教學(xué)達到了實(shí)實(shí)在在的效果。

　　雖然設計得很美好，但是一年級小朋友的不穩定性，致使我在每個(gè)環(huán)節的安排上，時(shí)間安排不夠充裕，教學(xué)內容安排太多，生字書(shū)寫(xiě)指導只能放到第二課時(shí)，所以課堂的完成時(shí)間也拖了一點(diǎn)。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 6

　　識字1是一組介紹金秋水鄉美景的詞串，教材圖文并茂、充滿(mǎn)情趣，詞語(yǔ)瑯瑯上口，當學(xué)生拿到新書(shū)，打開(kāi)這一頁(yè)的時(shí)候，就已經(jīng)愛(ài)上了這課，都迫不及待地朗讀起來(lái)。在學(xué)生充分預習的基礎上，上這課的時(shí)候，我覺(jué)得格外輕松，認讀詞語(yǔ)基本上已經(jīng)沒(méi)什么問(wèn)題。在理解詞語(yǔ)這一部分，我把菱角、藕、蓮蓬、蘆花帶到了課堂上，學(xué)生看過(guò)了，摸過(guò)了，就不會(huì )忘記了。我還讓學(xué)生仔細觀(guān)察，用上一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因為有了直觀(guān)的感受，所以孩子們在說(shuō)話(huà)時(shí)都能用上準確的形容詞：尖尖的菱角，白白胖胖的藕娃娃，碧綠的蓮蓬，雪白的蘆花，說(shuō)得多好��！識字1的每一行詞語(yǔ)都是一幅畫(huà)：煙波浩渺圖，荷塘秋色圖，漁歌唱晚圖，水鄉夜色圖。我讓學(xué)生邊讀邊想像，讀出畫(huà)面來(lái)，這樣學(xué)生都能讀得很有感情。

　　我覺(jué)得我們在低年級的課堂上，不應只關(guān)注幾個(gè)字詞，我們的'目光要放長(cháng)遠一些，為今后的寫(xiě)作奠定基礎，所以我把重點(diǎn)放在了指導學(xué)生說(shuō)話(huà)上。我和學(xué)生一起漫步水鄉，看圖想像說(shuō)話(huà)，雖然學(xué)生都能感受到，但由于語(yǔ)言的貧乏，學(xué)生有話(huà)卻吐不出。由此我想到了積累的重要性。平時(shí)，我們要讓學(xué)生多讀書(shū)，養成摘錄好詞好句的習慣，這樣就不會(huì )今天課堂上的局面了。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 7

　　本課的內容對了解且喜歡這一方面學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該較為簡(jiǎn)單！學(xué)習這一課，男孩子比較興奮，特別是說(shuō)到這些軍事方面的知識以及這些武器的用途，各個(gè)眼睛發(fā)亮，小手也舉得高高的，就怕老師不讓他展示自己的特長(cháng);女孩子卻無(wú)動(dòng)于衷，不是很喜歡，有點(diǎn)落落寡歡的樣子！比較來(lái)說(shuō)，這是男孩子的特點(diǎn)，喜歡就是喜歡，歡喜的臉上都映放出光彩！

　　實(shí)話(huà)來(lái)說(shuō)，我對軍事方面的知識了解的也不是太多，可能也是因為我是女孩子的原因，天生對這個(gè)沒(méi)有什么興趣！可能因為這個(gè)原因，孩子們的好奇心，也因為我的'原因受到了限制！不過(guò)，在結束時(shí)，我還是讓喜歡這些方面的孩子，自己去進(jìn)行探究，去查找資料。感興趣的話(huà)，也可以請老師幫忙查找有關(guān)的圖片和資料！

　　但是這節課，除了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習詞串和了解有關(guān)軍事方面的知識之外，沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言的訓練點(diǎn)。于是 我就想是否可以讓孩子們選擇詞串中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或兩句話(huà)。然后再寫(xiě)下來(lái)，直接寫(xiě)在書(shū)上！有幾個(gè)孩子說(shuō)得特別棒！語(yǔ)句的組織也非常完整！

　　特別在最后注重了思想教育：國家與國家之間的斗爭，和一些有關(guān)抗日戰爭的事！讓孩子們能強烈地感受到：落后就要挨打，努力使我們的國家變得更加強大！

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 8

　　識字寫(xiě)字在一年級的教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了教好學(xué)生識字寫(xiě)字，我積極學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字，大致的步驟是：

　　1、拼讀加直呼三遍，

　　2、結合文中的詞語(yǔ)引導學(xué)生擴詞，這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結構（獨體字、左右結構、上下結構等），

　　4、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識記這個(gè)生字的方法，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”；

　　5、邊說(shuō)筆順邊書(shū)空，

　　6、觀(guān)察字在田字格中的.位置，說(shuō)說(shuō)你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)該怎么寫(xiě)；

　　7、老師范寫(xiě)，邊提醒，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空；

　　8、學(xué)生在書(shū)上描紅，

　　9、學(xué)生在硬筆習字冊上練寫(xiě)。

　　在教學(xué)“他”這個(gè)生字時(shí)，我把本文綠線(xiàn)格中的“它”與之前學(xué)過(guò)的“她”這三個(gè)字放在一塊讓學(xué)生做比較，觀(guān)察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空，學(xué)習效果較好。

　　以上識字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節在嘗試中發(fā)現費時(shí)較多，可以根據字的難易做適當的調整。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 9

　　《識字8》是形聲字歸類(lèi)識字，這樣的歸類(lèi)識字在以前的教學(xué)中已經(jīng)出現過(guò)幾次，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，構字規律學(xué)生已經(jīng)了解，學(xué)習難度并不大。

　　我先讓學(xué)生回憶形聲字的識字方法，然后自學(xué)記住這些生字，在交流自學(xué)成果的時(shí)候，強化形聲字聲旁表音，形旁表義的規律。然后我把重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的`意思上，通過(guò)詞語(yǔ)的理解再次強化這些形聲字的形旁表義的功能。

　　在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，“花苞”和“飽滿(mǎn)”兩個(gè)字是理解的難點(diǎn)，我采用比較的方法，讓學(xué)生辨別。理解“花苞”一詞時(shí)，通過(guò)直觀(guān)的看圖，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛開(kāi)的，學(xué)生對花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿(mǎn)”時(shí)，出示了豌豆，一幅是豆兒快要擠出來(lái)了，另一幅是豌豆還未成熟，通過(guò)觀(guān)察比較，“飽滿(mǎn)”一詞的意思學(xué)生也已經(jīng)明白了�！帮枬M(mǎn)”一詞還有一種理解，我就請全班同學(xué)觀(guān)察我們班的邢蘇睿同學(xué)，因為這個(gè)孩子上課時(shí)總是坐得端端正正，精神飽滿(mǎn)，而有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)總是心不在焉，無(wú)精打采的樣子。我就讓同學(xué)們向何琳琳學(xué)習，上課精神飽滿(mǎn)，不要無(wú)精打采，學(xué)生自然也明白了其中的意思。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 10

　　低年級的識字教學(xué)是重點(diǎn)，而形近字是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，理解是區分的關(guān)鍵，而形近字最大的區別就是偏旁部首。

　　今天教《看電視》，有兩個(gè)生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂(lè )滋滋去認識它們的.形近字呢？我用上了一種更兒童化的語(yǔ)言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。

　　先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來(lái)了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色； “沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實(shí)在太有意思了。

　　輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請、清、情、晴”，偏偏沒(méi)有人說(shuō)出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時(shí)，孩子說(shuō)出了“愛(ài)情”，然后我問(wèn)孩子們什么時(shí)候才能談，他們說(shuō)長(cháng)大后，是呀，長(cháng)大后就可以談，他們還問(wèn)，林老師有沒(méi)有，我笑了，當然有了，林老師都是成年人了呀，你們長(cháng)大后也可以談呢，但是現在只能談什么“情”呢？孩子們說(shuō)了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 11

　　《識字2》是采用“詞串”形式進(jìn)行識字的課文，課文是由12個(gè)與體育有關(guān)的詞組組成。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第二、四行6個(gè)詞語(yǔ)可以借助插圖幫助學(xué)生理解，學(xué)生較易接受。難點(diǎn)在于第一、三行的6個(gè)詞語(yǔ)是體育用品的名稱(chēng)，需要在其前面加上“打”、“踢”、“擲”等詞才是體育運動(dòng)。如果只是簡(jiǎn)單地教師講，學(xué)生記，枯燥的教學(xué)恐怕很難達到理想的效果。因此，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　一、有效利用多媒體，播放視頻。

　　對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鐵餅”、“鉛球”、“標槍”等體育用品本身就較為陌生，通過(guò)觀(guān)看多媒體視頻這種直觀(guān)的方式能幫助學(xué)生產(chǎn)生清晰有效的認知，并且在老師的講解下邊看邊理解每個(gè)動(dòng)作的準確用詞，既能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，在理解方面也能獲得事半功倍的效果。

　　二、讀演結合，加深印象。

　　有了觀(guān)看多媒體視頻的直觀(guān)印象，學(xué)生對每個(gè)動(dòng)作的理解更加清晰。對于低年級學(xué)生而言，動(dòng)作與朗讀的配合更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)時(shí)，配合學(xué)生親身動(dòng)作的表演體驗，一節課下來(lái)，學(xué)生對體育用品前面所加的動(dòng)作已有了教學(xué)深刻的印象。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 12

　　所思、所想與所做往往不能做到協(xié)調統一�！蹲R字4》集中了一年級全體語(yǔ)文老師的教學(xué)經(jīng)驗，我本人也認真地修改教學(xué)設計，精心準備教具。在我的預料中，這應該是一堂精彩的識字課。在課堂教學(xué)中，我雖然聲情并茂，激情四射地組織了教學(xué)過(guò)程，可是學(xué)生學(xué)得卻有點(diǎn)吃力，究其原因，是我的教學(xué)速度太快，學(xué)生跟不上我的節奏。確實(shí)，這堂課安排的.內容較多，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只有提高學(xué)習速度，造成學(xué)生思考及讀書(shū)的時(shí)間不多，影響了教學(xué)效果。通過(guò)這一次的學(xué)習交流，我認識到，教學(xué)不光是單純的完成任務(wù)，而要以讓學(xué)生真正學(xué)到知識為重點(diǎn)。我會(huì )在以后的教學(xué)工作中改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 13

　　“識字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉秋天那富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。教學(xué)本課時(shí)，首先我讓學(xué)生讀準本文字詞，因為有充足的預習，學(xué)生都讀得很正確。接著(zhù)，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，因為課文中的詞語(yǔ)很有意境，我就讓學(xué)生課文情境中體會(huì )。沒(méi)有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結合，以及我們農村孩子特有的生活經(jīng)驗，讓孩子自己去說(shuō)自己的.理解。結果，發(fā)現學(xué)生對“煙波”這個(gè)詞語(yǔ)較難理解。這時(shí)，我讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓學(xué)生想象冬天把開(kāi)水倒在臉盆里的那種熱氣，再來(lái)想象水鄉水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時(shí)，拓展給孩子詞語(yǔ)：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。

　　一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓人感覺(jué)特別有詩(shī)意，詞串的最后一個(gè)詞語(yǔ)也非常押韻，讀起來(lái)朗朗上口。接著(zhù)，我就指導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語(yǔ)串起來(lái)，讓學(xué)生腦中出現“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學(xué)生心中有了那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，再邊讀邊想象，個(gè)個(gè)都讀出了自己的感受，讀美了畫(huà)面。

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 14

　　《識字3》是看圖會(huì )意識字，孩子們還是有一定的識字經(jīng)驗的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認讀、會(huì )寫(xiě)6個(gè)會(huì )意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認讀，我用了近20分鐘的時(shí)間在寫(xiě)正確及寫(xiě)漂亮上�！霸睢弊�，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“火字旁”在左邊應該怎么寫(xiě)，因為這個(gè)偏旁在識字1中出現過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過(guò)這樣一比較，孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置，字總體上寫(xiě)得比較美觀(guān)�！凹狻薄巴帷碧嵝训氖菍�(xiě)得上小下大，“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來(lái)。

　　第二課時(shí)，孩子們的背誦沒(méi)有問(wèn)題，我把課堂教學(xué)的'重點(diǎn)放在了改寫(xiě)上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細心的小畫(huà)家。

　　在這個(gè)仿寫(xiě)的過(guò)程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫(xiě)分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng )編。兒歌內容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫(xiě)的。當他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表

　　幼兒園識字課教學(xué)反思 15

　　蘇教版第四冊第一單元《識字4》是行進(jìn)偏旁的比較識字�！蹲R字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現了實(shí)物、古文字、現代偏旁，意在讓學(xué)生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語(yǔ)以及和詞語(yǔ)對應的實(shí)物插圖。四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無(wú)窮。

　　課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)：

　　1、直觀(guān)教學(xué)法

　　借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)圖意，讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用課本中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讀詞語(yǔ)總結規律，學(xué)生被生動(dòng)的畫(huà)面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習興趣，體驗了學(xué)習漢字的樂(lè )趣，自始至終注意力都很集中。

　　2、進(jìn)行學(xué)法指導。

　　由于識字3已經(jīng)學(xué)過(guò)形近偏旁的'比較識字，因而，課堂上，我采用的是先復習識字3，小結上節課的學(xué)習方法，進(jìn)而讓學(xué)生用識字3的方法自學(xué)識字4，再用集體回報的形式組織學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)。學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結規律，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)習效果好。

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