《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思1
學(xué)習這篇課文時(shí)， 我從課題入手。板書(shū)：“你把這條魚(yú)放掉！”這個(gè)顯眼的課題緊緊地抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生立刻叫嚷起來(lái)：“老師，你漏寫(xiě)了課文題目！”“還有一個(gè)詞語(yǔ)，是“必須”�！睅煟骸安患舆@個(gè)詞語(yǔ)也可以啊，并沒(méi)有多大的變化啊，一樣的意思嘛！”學(xué)生立刻反駁道：“不對，這個(gè)詞一定要加上去，表示這是命令�！薄斑@里的必須是說(shuō)明爸爸的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的�！边@時(shí)，指導學(xué)生再次讀課題，想象爸爸當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生若有所悟。
在學(xué)習了湯姆的心情變化后，我引導學(xué)生討論：“在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚(yú)，你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？”本來(lái)我預設讓孩子們進(jìn)行爭辯，但孩子們都自覺(jué)地喜歡爸爸，贊同爸爸的話(huà)，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。
《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思2
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無(wú)條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學(xué)生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設計中，我注意充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1、這是一條什么樣的魚(yú)？
2、為什么必須把這條魚(yú)放掉？
3、結果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì )湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對方。這樣，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚(yú)必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設計，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設計中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在辯論中明理。
《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思3
想上《“你必須把這條魚(yú)放掉”》這篇課文已經(jīng)好長(cháng)時(shí)間了，怎么上呢？因為我覺(jué)得就可以抓住“放？”“不放？”來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)辯論，最后得到在情與法交鋒的時(shí)候，我們應該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚(yú)，而12點(diǎn)就可以。其實(shí)，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。我本來(lái)想做的，就是在這上面來(lái)做文章。
第二個(gè)想做文章的是，除了告訴孩子們我們應當自覺(jué)遵守規則，我還向引導孩子們體會(huì )沉甸甸的父愛(ài)，父親的愛(ài)是很難體會(huì )的。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們去理解這一點(diǎn)，然后再通過(guò)文章中孩子釣得魚(yú)時(shí)候父親的“欣賞的目光”“微笑”來(lái)呼應。但是，由于時(shí)間所限，這個(gè)環(huán)節沒(méi)有能做到。
這里提到了時(shí)間的不夠，那為什么會(huì )出現這種情況呢？初讀環(huán)節不到位，是造成這一現象的根本原因。在上課的開(kāi)始，我做了兩件事情，一是對于課題的把握，這里雪柳說(shuō)到了引號的作用，這一點(diǎn)應該沒(méi)有講錯，可能是我表述有問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生概括了文章的主要內容，教給學(xué)生概括敘事類(lèi)文章內容的.方法。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文，這個(gè)環(huán)節在設計的時(shí)候就有點(diǎn)不倫不類(lèi)的感覺(jué)，但因為心中無(wú)數，最后還是決定要用。當這兩個(gè)環(huán)節完成了之后，我出了一身汗，因為已經(jīng)用去了我17分鐘的時(shí)間，給我的時(shí)間不多了。所以，又因為時(shí)間不夠，在父子對話(huà)這一段，我本來(lái)準備了朗讀指導、分角色朗讀、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節也就匆匆收場(chǎng)了，準備的課件也沒(méi)有用上。
關(guān)于默寫(xiě)，默寫(xiě)就要反饋，這個(gè)道理倒是懂的。只是突然發(fā)現這個(gè)班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒(méi)有把握能用起來(lái)，加上目前我在我班實(shí)施的就是默完了以后放在一旁，課后收上來(lái)批改、訂正這樣的方法，故沒(méi)有當場(chǎng)訂正，是個(gè)敗筆。而且，其實(shí)不用投影儀也可以訂正的，教學(xué)智慧不夠。在這里用這個(gè)環(huán)節，就是想告訴大家，默寫(xiě)還是需要有它的一席之地的。
上完這節課，最大的體會(huì )就是我們一定要把初讀環(huán)節做好。不是為了推卸責任，確實(shí)如此。如果我把初讀環(huán)節做好了，就不會(huì )存在時(shí)間不夠的情況，如果我們每一個(gè)學(xué)段都把該學(xué)段的事情做好，就用不著(zhù)以后再去補課。
最后，總結這節課，就是學(xué)生情緒不高，教者智慧不夠。呵呵。
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