《狼》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《狼》教學(xué)反思范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《狼》教學(xué)反思1
《狼》是七年級下冊的一篇自讀課文，因此在教學(xué)設計時(shí)我本著(zhù)以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來(lái)設計課堂教學(xué)。
誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，七年級的學(xué)生學(xué)習文言文，處于打基礎的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才能更好地理解文義。篇幅短小，全文僅二百余字，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是教學(xué)的重要環(huán)節。
在熟讀的基礎上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。對于自讀課文主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書(shū)自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝。教師可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，對主旨的理解只要抓住兩點(diǎn)即可：一是故事之奇，二是作者的議論。
在實(shí)際教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己練習讀兩遍課文。難念的字書(shū)下都有注音，學(xué)生朗讀的字詞障礙很小，讓學(xué)生朗讀主要是讓學(xué)生熟悉文章。學(xué)生朗讀時(shí)，教師巡視，發(fā)現學(xué)生朗讀中共同存在的問(wèn)題，然后提示大家。接下來(lái)找幾位同學(xué)朗讀的文章，以更好地糾正讀音和朗讀節奏。
學(xué)生能正確朗讀后，結合讀書(shū)下注釋?zhuān)阌谑柰ㄎ牧x。然后，學(xué)生根據注釋完成課堂練習卷，試卷中包含了重點(diǎn)詞語(yǔ)、一詞多義、翻譯句子和結構理解。完成后，學(xué)生再讀課文。學(xué)生能夠正確流麗地朗讀，但是沒(méi)有讀出故事的緊張曲折性，教師范讀一段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生再練習朗讀，讀出故事的緊張曲折性。
接下來(lái)，學(xué)生以填空的形式梳理文章的脈絡(luò )。文章的脈絡(luò )分為屠戶(hù)和兩狼兩個(gè)相輔相成部分，以填空的形式便于學(xué)生梳理。文章脈絡(luò )梳理清晰后，對文章進(jìn)行賞析。賞析分為兩個(gè)部分，一部分是賞析文章的一個(gè)詞，一部分是賞析文章的一句話(huà)。每一部分教師都舉一個(gè)例子，然后讓學(xué)生默讀文章，自由選詞句，思考內涵，將賞析的內容簡(jiǎn)要記在書(shū)上，組織好語(yǔ)言回答。
最后，我安排了一場(chǎng)課本劇，讓學(xué)生現場(chǎng)發(fā)揮。結果學(xué)生演得非常成功，大大超出我的意料。
這節課在設計時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，尤其體現在語(yǔ)言賞析方面。學(xué)生在自主選擇的基礎上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設計時(shí)一大特色，使學(xué)生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無(wú)味，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規律。
《狼》教學(xué)反思2
《狼》已經(jīng)上過(guò)好幾次了，學(xué)生對于這篇文章比較喜歡，是因為它的故事性很強，我從中悟到了老師上課時(shí)一定要注意課堂結構的故事性，不要老是講一些理想化的東西，讓學(xué)生自己想、練其實(shí)就是課堂架構的故事，有骨有肉。文章最后還弄了一段簡(jiǎn)短的議論文章，其實(shí)可以從中指導學(xué)生學(xué)會(huì )一事一感悟的寫(xiě)作技巧。不過(guò)，這一切都得在字詞落實(shí)的前提下實(shí)施，不然就會(huì )成為“空中樓閣”。
關(guān)于教學(xué)方法：
傳統的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對于重難點(diǎn)的把握較準確，但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶，學(xué)習興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái)，多變起來(lái)，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè )學(xué)，養成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題�！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節課，實(shí)在需要靜心反思。
關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
首先，在這節課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著(zhù)學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著(zhù)教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節設計是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節，也就是以讀促學(xué)，讀是訓練學(xué)生養成文言語(yǔ)感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認識和鉆研，就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn)，那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節我雖然不能準確把握學(xué)生提出的問(wèn)題及思路，但根據經(jīng)驗也大致有個(gè)猜測。比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì )從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對“動(dòng)作”的理解遷移到對“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著(zhù)那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢?學(xué)生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。第三，忽視了檢查環(huán)節，教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的“熱情”�？赡苓@種熱情會(huì )迫于一種無(wú)形的自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應該是一種積極的壓力，因為這是學(xué)生的不服輸的精神、自我實(shí)現的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應當盡量使他對自己的錯誤印象深刻，并且能夠當堂掌握所學(xué)內容，也避免了往�！案陕�(tīng)”的壞習慣。
《狼》教學(xué)反思3
《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動(dòng)，同時(shí)也有一點(diǎn)緊張。真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自己沒(méi)上講臺時(shí)的預演是有很大差距的。由于沒(méi)有經(jīng)驗，因此第一次對于時(shí)間的掌握及知識點(diǎn)的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫(xiě)一份教學(xué)反思，以便以后改正自己的缺點(diǎn)和彌補自己的不足。
首先，我問(wèn)學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語(yǔ)。學(xué)生回答很積極，如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語(yǔ)我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》�！独恰肥侨私贪嬲Z(yǔ)文七年級下的一篇文言文，節選自清代文學(xué)家蒲松齡的.短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文，這篇文言文相對來(lái)講不算太難，只要學(xué)上多讀以及結合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時(shí)，我對他們讀錯的字詞進(jìn)行矯正，并對部分句子的停頓進(jìn)行明確。
其次，對文章進(jìn)行品析。同樣我也強調要多讀，對文章進(jìn)行分段講解，同時(shí)讓學(xué)生先對要講的文段進(jìn)行閱讀。細讀文段，講解重點(diǎn)字詞，句子，為了盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，我讓學(xué)生對文段大意進(jìn)行翻譯，然后在明確。文言文教學(xué)有時(shí)會(huì )比較枯燥，只有調動(dòng)學(xué)生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的主體就必須落實(shí)以讀促學(xué)，多讀是培養學(xué)生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點(diǎn)我做的還是不夠好。在重點(diǎn)字詞講解上我先讓學(xué)生作答，然后明確，如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調動(dòng)學(xué)生參與，才能更好的完成一堂課的教學(xué)。
再次，在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的學(xué)生在此基礎上就搗亂，因此教學(xué)與課堂紀律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作，在這點(diǎn)上他們倒是沒(méi)怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到來(lái)自學(xué)生的很多問(wèn)題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課的時(shí)間我還是沒(méi)把握好，導致文章最終的主旨還沒(méi)給學(xué)生明確就下課了。
最后，總的來(lái)說(shuō)這次教學(xué)還是成功的，只是還存在一些不足的地方。
一、文章的導入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時(shí)間，最終沒(méi)有明確文章的主旨，課后一直覺(jué)得對學(xué)生有點(diǎn)愧疚，也是我教學(xué)本文的遺憾。
二、我的綜合能力還要加強，其中普通話(huà)必須加強訓練。在板書(shū)上有待提高，教學(xué)前一定要有好的設計，否則書(shū)寫(xiě)時(shí)有可能亂。
三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時(shí)有的知識點(diǎn)詳略安排的不是很好。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)將學(xué)生偏離文章主題的話(huà)題引導回來(lái)是很重要的，不能給學(xué)生錯誤的價(jià)值取向和人生目標。要給學(xué)生樹(shù)立正確的`價(jià)值觀(guān)和人生奮斗目標。
這次實(shí)際教學(xué)活動(dòng)讓我學(xué)到很多。教師出來(lái)教給學(xué)生知識點(diǎn)，還要給他們一些人生坐標的引導。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是密切聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁，主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上都得到發(fā)展，但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導。
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