四年級音樂(lè )教學(xué)反思范文（精選13篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的四年級音樂(lè )教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
這兩首曲子都是舞蹈音樂(lè )，描繪了兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。將兩首曲子放在同一課時(shí)欣賞，同學(xué)們通過(guò)聆聽(tīng)、感受、聯(lián)想進(jìn)行對比，很快就體驗到兩首曲子不同的音樂(lè )情緒，不同的音樂(lè )形象，不同的故事情節…
“感受與鑒賞”（欣賞教學(xué)）是音樂(lè )教學(xué)的重要內容，也是培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，發(fā)展音樂(lè )感受能力和審美能力的有效途徑。它以音樂(lè )為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久。因此，教學(xué)中要采取多種形式，引導他們積極“參與”音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )形象。
我想，教學(xué)中采用“比較法”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們全身心地“投入音樂(lè )”、“傾聽(tīng)音樂(lè )”，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
歌曲《多年以前》是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林、小鳥(niǎo)”，后來(lái)“森林消失，小鳥(niǎo)一去不返”，再描寫(xiě)現在孩子們對小鳥(niǎo)“輕輕呼喚”，唱出了孩子們熱愛(ài)大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望。
本節課教師巧妙利用多媒體手段，展示森林的森林和自由飛翔的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生有身臨其境之感，感受大自然的美好及人與動(dòng)物、自然和諧相處。多種感官同時(shí)加入，完成聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結合，啟發(fā)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
為了更好的表達出歌曲的情緒，作者在歌曲中頻繁的運用了力度記號，有“強”、“弱”、“漸強”“漸弱”，這些記號常常會(huì )被學(xué)生們忽視，導致歌曲學(xué)完后，力度記號的變化在歌曲中還是難以體現。因此在接觸歌曲之前，我以游戲的形式讓學(xué)生認識并掌握力度記號。在輕松愉快的氛圍中突破了重難點(diǎn)。
在后面的歌曲情緒處理環(huán)節，我通過(guò)多媒體手段展示了一系列森林遭人類(lèi)破壞的畫(huà)面，讓學(xué)生跟直觀(guān)的感受到環(huán)境的破壞給大自然帶來(lái)的損失。將學(xué)生設定于特定的意境中，使其產(chǎn)生震撼與共鳴。
看完畫(huà)面后引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，然后回到歌曲的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生感受作者運用這些力度所要表現出來(lái)的歌曲情緒。
最后將音樂(lè )和環(huán)保進(jìn)行有機的結合，進(jìn)行環(huán)保教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)大自然，保護大自然的意識。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生課前有預習，正用優(yōu)美的聲音朗讀著(zhù)短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著(zhù)水的？”突然的提問(wèn)，我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養成了不包辦代替的習慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋��！在這不經(jīng)意間的問(wèn)答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。
本想繼續進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)現又有孩子舉起了小手：“我對第一個(gè)答案有疑問(wèn)，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了�！庇质且粋�(gè)精彩的回應。當朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì )示意他放下手，課后再說(shuō)。
可現在，我毫不猶豫地請他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō)：“看到種子現在的情況，好像是一個(gè)人在坐監牢，坐了很長(cháng)時(shí)間，想要沖出去一樣�！澳且豢�，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題，可能會(huì )拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想像力，我想其他的學(xué)生也會(huì )非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，作為教師，我們首先應當做到的就是要把學(xué)生當作一個(gè)主體來(lái)看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng )造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生向學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
《一粒種子》是語(yǔ)文A版教材中二年級下冊第一單元中的一篇課文。課文向學(xué)生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標是認識課文中的會(huì )認字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解種子發(fā)芽需要的條件。
課堂上，我根據孩子們好奇、活潑的特點(diǎn)，采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì )到了種子在發(fā)芽過(guò)程中的驚喜和興奮。
首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入課文，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)了他們的好奇心。接著(zhù)我范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來(lái)理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵學(xué)生拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界，這樣學(xué)生體會(huì )到了種子出土后的興奮。課后，我對本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思。
一、情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
上課伊始，我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中唱了誰(shuí)想干什么？學(xué)生一下子就聽(tīng)明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱，學(xué)生可高興了。緊接著(zhù)我出示課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)，這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習的積極性一下子就調動(dòng)起來(lái)了。在理解課文內容的過(guò)程中，我還創(chuàng )設了很好的過(guò)渡語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內容。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的“挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導學(xué)生感悟課文內涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內容，課堂上對課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì )到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時(shí)的說(shuō)話(huà)練習培養學(xué)生各種能力。
學(xué)習的過(guò)程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，練習說(shuō)話(huà)，把自己看到的有順序的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓學(xué)生練習用“所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)習最后一自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、
說(shuō)話(huà)能力、思維能力、想象能力。
五、及時(shí)進(jìn)行思想教育教會(huì )學(xué)生懂禮儀。
文章中蚯蚓的出現是一個(gè)幫助他人的很好典型。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蚯蚓表現怎樣？你想對他說(shuō)些什么？想向他學(xué)些什么？通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說(shuō)話(huà)要有禮貌。
課堂上，我看到了學(xué)生的臉上洋溢著(zhù)喜悅的笑容，個(gè)個(gè)就像是盛開(kāi)的花朵，我知道孩子們這節課有收獲。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過(guò)種子和蚯蚓的對話(huà)，感受到種子的生長(cháng)過(guò)程。
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1）激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)習積極性。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì )看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)，我就用粘紙、書(shū)簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。下課時(shí)，我沒(méi)料到有些沒(méi)被請到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會(huì )，他們一定會(huì )有更出色的表現。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
�。玻⿴熒�(dòng)，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導者、合作者。作為教師，必須轉換角色，學(xué)會(huì )與學(xué)生合作。這節課中，我參與學(xué)生的學(xué)習，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓練。
讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗情感的活動(dòng)。而有情感體驗的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè )趣。
3、注重從小培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣。
課堂上，我努力創(chuàng )設和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，養成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問(wèn)的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問(wèn)題是我備課時(shí)所沒(méi)有料想到的，但我覺(jué)得學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題或發(fā)表一種見(jiàn)解，哪怕是錯誤的'，都是難能可貴的，這比我告訴他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應運用集中識字與分散識字相結合的方法來(lái)教學(xué)生字，相信這樣的效果會(huì )更好一些。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
音樂(lè )教學(xué)是學(xué)生獲得音樂(lè )審美感受和體驗的必要條件，也是實(shí)現音樂(lè )教學(xué)以審美為核心的基礎，更是一個(gè)師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造和享受美的過(guò)程。對于學(xué)校四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們審美積累非常薄弱，因此，在教學(xué)中請學(xué)生欣賞師生的表演，可以提高學(xué)生的審美水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)很重要的作用。此外在探究與交流中也可以潛移默化地提高學(xué)生的審美水平。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習外國音樂(lè )文化拓寬他們的視野。讓學(xué)生在課前通過(guò)各種途徑去了解越南民歌的風(fēng)格，在探究的過(guò)程中，學(xué)生抱以極大的熱情，并獲得了大量的信息與知識，通過(guò)探究后的交流使學(xué)生擴大了信息量，增強了探究意識。
在表演歌曲這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生自由選擇自由選擇搭檔的表演方式，這就在一定程度上為學(xué)生創(chuàng )設出自由的感受空間和展示空間，同時(shí)尊重學(xué)生的差異，注重因材施教、應勢點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠自由選擇、自由參與和自由表現、從而自由發(fā)展，自主自信地完成歌曲的學(xué)習及表演的學(xué)習過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
在歌譜學(xué)習的部分存在幾個(gè)問(wèn)題：這首歌曲的節奏有一定的難度，于是我采取了先聽(tīng)辯節奏，再練習模拍節奏，最后根據分組合作演繹歌曲的形式讓學(xué)生流暢自然、自信的把歌曲的韻味表達出來(lái)，整節課顯示出一片和諧融合的氛圍，最后在師生合作愉悅的合作中結束了本課。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
《守株待兔的老農夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂(lè )上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個(gè)《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過(guò)歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語(yǔ)故事作為導入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生感知音樂(lè )、理解音樂(lè )故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習注意力，效果不錯。
在備課時(shí)，我所注意到的一些知識點(diǎn)和歌唱技能上的要求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個(gè)別樂(lè )句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過(guò)反復訓練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張，音樂(lè )文化視野拓展部分沒(méi)有完成，以后要注意時(shí)間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒(méi)有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點(diǎn)時(shí)間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個(gè)學(xué)生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過(guò)程中也都很放得開(kāi)，模仿兔子的的同學(xué)表現的很慌張，老農夫的同學(xué)在等待的過(guò)程中都自由的發(fā)揮，讓小觀(guān)眾們看得津津有味�？煜抡n了，沒(méi)機會(huì )上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說(shuō)“下節課咱們繼續表演”時(shí)，才開(kāi)心起來(lái)。所以音樂(lè )課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會(huì )都帶著(zhù)學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂(lè )。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
《讀書(shū)郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫(huà)了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫(huà)，口語(yǔ)化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會(huì )唱幾句卻又不太準確，糾正起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動(dòng)以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )和歌唱帶來(lái)的快樂(lè )。
唱會(huì )歌曲后，我還以“唱了《讀書(shū)郎》這首歌曲，你有什么想說(shuō)的？”為話(huà)題展開(kāi)激勵的小討論，培養學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
《甘灑熱血寫(xiě)春秋》是現代京劇《智取威虎山》第六場(chǎng)“打進(jìn)匪窟”中楊子榮所唱的第一段西皮快二六。這課，鑒于是京劇藝術(shù)在我國民族戲曲中的特殊地位，所以教學(xué)重點(diǎn)設計為引導學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力，體驗京劇唱腔的韻味，使學(xué)生初步了解京劇藝術(shù)相關(guān)的基本知識和歷史背景，對我國的民族戲曲產(chǎn)生初步的興趣。在上課之前，我心里忐忑不安，因為學(xué)生對戲曲太陌生，怎樣才能使他們更快的進(jìn)入和接受呢？在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習積極性出乎我的意料。特別是在模仿實(shí)踐，使我意識到學(xué)生的學(xué)習欲望要靠教師來(lái)激發(fā)；其次，一節課的教學(xué)目標不要過(guò)高，哪怕學(xué)會(huì )一句唱腔，一來(lái)教師教學(xué)有成功感，二來(lái)學(xué)生學(xué)習有成就感。還有，教師的示范作用也不容忽視，能達到事倍功半的目的。這節課我將重點(diǎn)放在了唱法上，這段表現楊子榮大膽心細、足智多謀的形象，表現大無(wú)畏的英雄氣概，所以語(yǔ)氣一定要堅定自信，氣勢磅礴。由于唱腔不同于通俗歌曲，這時(shí)把原本較長(cháng)的唱腔進(jìn)行分解，如歌詞“甘灑熱血寫(xiě)春秋”中的“秋”字，我把它分為三句，分開(kāi)教學(xué)，在連起來(lái)，一氣呵成。同學(xué)們完成得也不錯。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
據教材內容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我為學(xué)生們設定了獎品——卡紙星星。適時(shí)地對表現積極、踴躍的個(gè)人，進(jìn)行獎勵，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂更加活。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本可以熱情飽滿(mǎn)地進(jìn)行樂(lè )曲的演唱，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主體驗、合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識和自信心有了不同程度的提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整而流暢。在教學(xué)過(guò)程中的瑕疵就是在運用多媒體播放的過(guò)程中，由于機械的緣故導致速度不適宜，一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)，我感觸頗深，在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷學(xué)習，努力改進(jìn)，做到因材施教，注重個(gè)性差異，使每一位學(xué)生都能體驗到音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )活動(dòng)“美”的內涵。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，培養學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著(zhù)不少替代的作用，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，按《音樂(lè )課程標準》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。
5、既要強調整體的協(xié)調統一，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)生的積極表現要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀的音樂(lè )課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習不僅要掌握必要的音樂(lè )知識，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè )的能力，而且要通過(guò)音樂(lè )知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè )文化素養，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養的合格接班人。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。歌曲中通過(guò)對美麗的大雁湖景、物的描寫(xiě)，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構。
因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線(xiàn)，引導學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂(lè )及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節課的情感主題----愛(ài)家鄉。
一開(kāi)始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂(lè )、表現蒙古族人民風(fēng)俗習慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學(xué)習的音樂(lè )。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫(huà)出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過(guò)自己在課堂上的認真學(xué)習，用自己認真的學(xué)習態(tài)度和所學(xué)到的知道來(lái)灌溉土壤，讓它開(kāi)出繁花朵朵，使這個(gè)了無(wú)生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來(lái)美麗的鳥(niǎo)兒。把單調的課堂評價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫(huà)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評價(jià)中來(lái)，并能在評價(jià)中感受到美的存在。
本首歌曲結構短小，內涵深刻，感情真摯，但因為有切分節奏的反復運用與出現，使歌曲曲調委婉，并不能讓學(xué)生朗朗上口。所以在讀歌詞的環(huán)節中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節提出來(lái)著(zhù)重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著(zhù)。末了，為了讓學(xué)生能更深入的了解蒙古風(fēng)情，我加入了蒙古舞蹈基本動(dòng)作的學(xué)習。在學(xué)習之前，我先告訴學(xué)生，蒙古舞蹈的動(dòng)作大多來(lái)源于日常生活，然后展示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜舞蹈動(dòng)作的出處，這樣的一種互動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生參與和學(xué)習的欲望，他們十分愿意接受。雖說(shuō)四年級的孩子顯然不再像低段的學(xué)生那般放得開(kāi)，有了害羞的情愫，但我始終覺(jué)得，只要講臺上的老師也真正放開(kāi)了自己，音樂(lè )的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著(zhù)音樂(lè )，合著(zhù)拍子大方地舒展著(zhù)自己的身體，我看他們律動(dòng)得一點(diǎn)都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉----夷陵區，聆聽(tīng)并輕聲哼唱《這是一個(gè)好地方》，滲透“愛(ài)家鄉”的情感主題。
這節課學(xué)生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點(diǎn)“光啊哈嗬”這兩小節節奏時(shí)，我重點(diǎn)只引導學(xué)生讀出了節奏，但這兩小節的旋律在音高上還有一個(gè)大跨度的大跳，我卻沒(méi)有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多學(xué)生都沒(méi)能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節課最大的失誤。在以后的教學(xué)中，我會(huì )把歌曲深度的挖掘，歌曲細節的處理，做為教學(xué)的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿(mǎn)歡歌笑舞，更重要的是能讓學(xué)生在有限的課堂里高效率的汲取音樂(lè )營(yíng)養。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
這節課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學(xué)科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實(shí)踐具有新疆民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng )編歌詞中去體驗創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，編創(chuàng )歌詞的活動(dòng)培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、做自然生態(tài)保護者的情懷。由此我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，欣賞導入。
2、激趣學(xué)習，攻破難點(diǎn)。
3、趣味表演，情感升華。
4、首尾呼應，結束課程。
現在根據自己的執教過(guò)程，總結了以下的幾點(diǎn)心得：
一、注重營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍。
在新課的導入部分，我首先用阿凡提的傳說(shuō)吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生初步感受新疆歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而感受阿凡提這一人物的心理特征。在“你認為阿凡提是個(gè)怎樣的人”這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的反應出乎我的意料。一提到阿凡提，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，我對孩子們的行為采取了放手、鼓勵的態(tài)度，所以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，為本課教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使本課教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、倡導“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力”
音樂(lè )課程標準在基本理念中指出“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化生活的前提�！币虼�，在這一課中，我始終“興趣”兩字放在首位，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的人物形象入手，通過(guò)了解新疆音樂(lè )的特點(diǎn)和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的情緒變化為主線(xiàn)將教學(xué)內容有機結合進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節中，我打破傳統教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上去學(xué)習知識，而在講授樂(lè )理知識下滑音和升記號時(shí)，我則親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗它們在音樂(lè )中的作用，這使學(xué)生對此知識點(diǎn)掌握得比較深刻，在接下來(lái)的演唱中，也沒(méi)有把它們忘記了。
三、運用多種形式去表現音樂(lè )，培養學(xué)生的表現音樂(lè )能力。
當學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，接下來(lái)的就是如何表現音樂(lè )了，在表現音樂(lè )中，我讓學(xué)生再次分析故事情節，學(xué)生一聽(tīng)興趣來(lái)了，我便借機試唱一次，同時(shí)根據學(xué)生的分析進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據這些情緒的變化來(lái)表現音樂(lè )，用聲音、用表情、用動(dòng)作等充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲望。當我要學(xué)生用舞蹈來(lái)表現音樂(lè )時(shí)，我就告訴學(xué)生說(shuō)，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞，這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過(guò)渡到了舞蹈中來(lái)。
四、不足之處及改進(jìn)方法。
1、時(shí)間分配不理想。創(chuàng )編歌詞，本是我認為能進(jìn)一步啟發(fā)引導學(xué)生從自己的身邊去發(fā)現不良現象并保護自然生態(tài)環(huán)境的環(huán)節，能加深本課的德育意義，沒(méi)想到前面教學(xué)時(shí)間分配不理想，來(lái)不及進(jìn)行，學(xué)生思維也沒(méi)得到擴散創(chuàng )新。
2、學(xué)生的聲音還不夠輕巧，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再指導下學(xué)生，或者說(shuō)再通過(guò)范唱讓學(xué)生來(lái)理解輕巧和詼諧的含義，這樣我想這個(gè)技能目標會(huì )完成得更好些。
3、學(xué)生沒(méi)有太多展示機會(huì )。因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有了充足的展示機會(huì )，沒(méi)有更多的去表現自己。特別是最后的編創(chuàng )歌詞環(huán)節，有小部分學(xué)生平時(shí)很喜歡改編歌詞，但由于時(shí)間把握得不好，讓學(xué)生失去了創(chuàng )造的機會(huì )。
4、雖說(shuō)我有大膽的鼓勵學(xué)生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學(xué)生還是不多，再加上有那么多聽(tīng)課的老師，學(xué)生較拘謹，交流互動(dòng)放不開(kāi)，雖然，順利地上完了課，但自己的感覺(jué)并不暢順，在今后的教學(xué)中定要多加改進(jìn)。
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