《誠實(shí)孩子人人夸》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《誠實(shí)孩子人人夸》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《誠實(shí)孩子人人夸》教學(xué)反思篇1
通過(guò)這一講的學(xué)習，又對課前預設的重要作用有了進(jìn)一步的認識。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應變能力。下面我以自己執教過(guò)的《誠實(shí)的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：
一、準確的課堂預設體現在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生具有較強的搜集相關(guān)資料的能力。
在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對誠實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠實(shí)的故事，了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準備了一份材料，一個(gè)誠實(shí)或撒謊的例子，有的學(xué)生還請家長(cháng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán)，借來(lái)了畫(huà)報，積極性非常高。
2、學(xué)生具有一定的表演能力。
根據學(xué)生搜集的材料及親身體驗，我讓學(xué)生表演小品，后來(lái)又讓學(xué)生根據討論的幾種不同結尾即興創(chuàng )作，自編自演小品，這既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習愉快，收到了預期的效果。
3、家庭教育的積極配合。
這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(cháng)的支持是分不開(kāi)的，上課時(shí)，我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源：邀請家長(cháng)做嘉賓，講述自己的孩子在成長(cháng)過(guò)程中的真實(shí)的事例，打破了傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。我設計的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現場(chǎng)，通過(guò)家長(cháng)講述和我對家長(cháng)、學(xué)生的采訪(fǎng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地感受到與家長(cháng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè )。比如：在課堂上，當家長(cháng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子，抱著(zhù)孩子親吻時(shí)，孩子真切地感受到了與家長(cháng)溝通帶來(lái)的快樂(lè )。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實(shí)和不誠實(shí)的事例，都愿意做誠實(shí)的孩子，同時(shí)在這種實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現場(chǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì )了正確評價(jià)自己和別人。
4、學(xué)生的創(chuàng )作能力得到了發(fā)揮。
活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設計誠實(shí)行為卡，體現了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。這些卡片內容豐富，插圖美觀(guān)，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強的動(dòng)手能力和豐富的`想象能力。通過(guò)小品表演，發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
二、課堂的生成點(diǎn)：
在實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，學(xué)生對說(shuō)謊行為的原因，談的不夠深入。出現了冷場(chǎng)現象。分析原因是我對家長(cháng)和學(xué)生的采訪(fǎng)面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預設到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(cháng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(cháng)發(fā)言之后，及時(shí)對正確的教育方式進(jìn)行強調、宣傳，并指出處理不當會(huì )帶來(lái)的惡果的話(huà)，這讓家長(cháng)更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí)，讓他們了解家長(cháng)在發(fā)現自己說(shuō)謊時(shí)的心情，諸如著(zhù)急、生氣、憂(yōu)慮、痛苦等，這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(cháng)的相互了解，有利于培養學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)。
三、我是這樣處理課堂生成的：
老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因，讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇基本準確，這樣及時(shí)調控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現象。課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因，然后我根據不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育，教育將更具實(shí)效性。
《誠實(shí)孩子人人夸》教學(xué)反思篇2
道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活“。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德課上，教師必須十分重視學(xué)生對生活的回憶、再現，進(jìn)行情境創(chuàng )設。
在這一課中我設置了一個(gè)情景劇錄像片段，內容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應了明明第二天帶一本很好看的書(shū)給她，可是第二天早上當明明問(wèn)起時(shí)，方方卻忘記帶了。故事就這么簡(jiǎn)單，但這些答應了別人卻忘記的事，卻經(jīng)常會(huì )發(fā)生在學(xué)生中間，怎樣合理地引導學(xué)生既明白誠實(shí)守信的道理，又知道遇到問(wèn)題要靈活的面對。學(xué)生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當的引導提問(wèn)。在學(xué)生的生活中會(huì )發(fā)生一些這樣的事情，但學(xué)生不一定能明白這些事也要守信，有些同學(xué)會(huì )覺(jué)得自己班的同學(xué)出現在電視上很有趣，不會(huì )往更深一層次想。教師從“誰(shuí)來(lái)告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學(xué)生對錄像內容的回顧，接著(zhù)更進(jìn)一步地提問(wèn)：“方方和明明接下來(lái)還會(huì )說(shuō)什么呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，再讓學(xué)生分小組演一演，最后小組代表匯報，角色談感受。體會(huì )誠信快樂(lè )，不誠信痛苦。
教師在總結時(shí)概括誠實(shí)守信的好處，和不守信用可能會(huì )給別人帶來(lái)的傷害，“我們都樂(lè )意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來(lái)很大的快樂(lè )。如果經(jīng)常不守信用就會(huì )得不到別人的信任，會(huì )很痛苦�！边@樣一來(lái)，調動(dòng)學(xué)生已有的認知、調動(dòng)已有認知的學(xué)生的發(fā)言，使全體同學(xué)都達到基本同樣的認知水平。在這樣的基礎上，組織即將開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)。所有學(xué)生基本能同時(shí)進(jìn)入學(xué)習所必須的課堂環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)便于開(kāi)展情景創(chuàng )設的氣氛中。
當然，就學(xué)生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說(shuō)法不完備，不太切合實(shí)際�？墒�，我覺(jué)得不一定要求學(xué)生的回答結果句句精彩恰當，我們需要的是學(xué)生的能全身心地投入、調動(dòng)他們的情感、體驗各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗中，使學(xué)生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認識，提升道德水平，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
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