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《引子與獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思
�。ㄒ唬� 音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)思維的發(fā)展以感受為基石
這里的感受不是簡(jiǎn)單意義上的一次次重復，而是指教師有目的、有計劃地輔佐學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè )表象的積累。在聽(tīng)賞“獅吼”的環(huán)節中，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生模仿獅吼，結合自身的體驗來(lái)談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時(shí)間里，通過(guò)反復模仿、聆聽(tīng)與分析，使“獅吼”的旋律在學(xué)生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學(xué)生最終達到聆聽(tīng)音樂(lè )準確用動(dòng)作表現“獅吼”的轉型。
在不斷的螺旋形、上升態(tài)勢的積累中，學(xué)生思維正協(xié)調、穩步的發(fā)展著(zhù)，同時(shí)對于分析作品結構、感受作品情感、理解作品內涵等各項藝術(shù)鑒賞能力也在隨之增強。
�。ǘ┮魳�(lè )聽(tīng)覺(jué)思維的提升以滲透為鋪路石
如果說(shuō)感受維系著(zhù)音樂(lè )思維的協(xié)調發(fā)展，那么滲透就是思維可持續全面發(fā)展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學(xué)習的知識、經(jīng)驗對以后學(xué)習或工作埋下伏筆。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，曲式是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的概念，更不可能有單三部曲式意識。然而這個(gè)概念將在今后的學(xué)習呈現出越來(lái)越重要的作用。使用滲透能讓學(xué)生如水到渠成般順理成章地掌握知識與技能，從而提升學(xué)生的思維。在設計教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生牢記音樂(lè )主題后，我開(kāi)始引導學(xué)生關(guān)注音色變化，推理出前后兩個(gè)相似的樂(lè )段使用了兩類(lèi)不同的樂(lè )器來(lái)主奏。直至最后，學(xué)生能很快地反映出來(lái)樂(lè )器的演奏姿勢，以形成音樂(lè )的曲式結構。這就是滲透在其中起到的重要的作用。
看似簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)小的滲透，連點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成面地去做。學(xué)生就不僅僅會(huì )分析音在高低、強弱、快慢上的變化，還能依據這些變化來(lái)感受音樂(lè )形象的變化。讓音樂(lè )課堂呈現出“建構”的美！
�。ㄈ┮魳�(lè )聽(tīng)覺(jué)思維的拓展以遷移為突破口
遷移是思維可持續發(fā)展的持續力。本課，我設計的拓展環(huán)節目的不是為了讓學(xué)生多聽(tīng)一首樂(lè )曲。它是本節課教師檢驗學(xué)生是否理解音樂(lè )要素為音樂(lè )形象描繪的拓展，即利用原有對音樂(lè )要素知識的理解與表現，做適當的轉化，以實(shí)現對一部新作品的理解過(guò)程。
總體說(shuō)來(lái)，音樂(lè )教學(xué)是培養兒童形象思維能力的重要內容。它的一個(gè)重要的特點(diǎn)是形象思維過(guò)程始終伴隨著(zhù)情感活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要將激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)節納入到教學(xué)內容及教學(xué)全過(guò)程中。通過(guò)設計本節課教學(xué)，我深刻體會(huì )到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時(shí)提高自身在課程實(shí)施中執行能力！
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