猴王出世的教學(xué)反思范文
《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。下面是小編收集整理的猴王出世教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
猴王出世教學(xué)反思1
《猴王出世》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，語(yǔ)法、詞匯與現代文均有所差異，因此，在課前布置了學(xué)生通過(guò)查字典或資料弄懂字、詞的'基本意思，為課上學(xué)習清楚障礙，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著(zhù)再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì )在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
當然在本節課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì )認”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì )讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”一句，學(xué)生大概知道“山里沒(méi)有日期，冬天過(guò)去了還不知道一年已經(jīng)過(guò)了”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。
猴王出世教學(xué)反思2
我有幸參加了泉河頭鎮的同課異構活動(dòng)，感謝每一位領(lǐng)導的指導。通過(guò)今天的執教，基本上完成了既定的教學(xué)目標，自己的教學(xué)水平得到了提升，也發(fā)現了今后要努力的方向。
一、，在《猴王出世》這一節的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)指導學(xué)生對句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握并領(lǐng)悟其中的意思，進(jìn)而指導朗讀，讓學(xué)生對經(jīng)典的語(yǔ)言敬佩、欣賞，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
二、在研讀“猴子稱(chēng)王”的部分，通過(guò)增、改、刪、減重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的方法，讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言的規律，學(xué)習表達的方法，感悟石猴的形象。使學(xué)生在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，也體會(huì )到了作者是“怎樣寫(xiě)”的。這對于學(xué)生的閱讀、習作水平提高是大有好處的。
三、在教學(xué)“石猴是如何稱(chēng)王”時(shí)所給學(xué)生閱讀時(shí)間偏少，學(xué)生沒(méi)能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行提煉，教師又急于“要”答案，就有些過(guò)于“主體”，語(yǔ)言也出現了反復。在今后對于學(xué)生的默讀速度和質(zhì)量要進(jìn)一步訓練提高，教師在這種情況下今后也注意“引導”，切不可“急于求成”。
四、教學(xué)以“讀”主導整體教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自讀、指名讀、齊讀、指導讀、換語(yǔ)氣讀等多種方式展開(kāi)。教師的指導讀和齊讀效果顯著(zhù)，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“讀”出自己心中的“美猴王”，應讓學(xué)生更多的個(gè)性朗讀，給學(xué)生展示自我認識、理解的空間、機會(huì )。
五、細節處理不夠到位。比如：“連呼了三聲”之后石猴“應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”我只抓住了“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”進(jìn)行品讀體會(huì )石猴的勇敢，效果雖然不錯，但是聽(tīng)完王乃爽老師的同課教學(xué)后我發(fā)現，如果將她所關(guān)注的“連呼三聲”部分教學(xué)融入的話(huà)，讓學(xué)生先體會(huì )到群猴的膽小不敢進(jìn)去，怕有危險，在有石猴的“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這種勇敢自信進(jìn)行對比，那么對于理解品悟石猴的形象會(huì )更水到渠成。我想這也是開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)進(jìn)一步提升教師的教學(xué)素養的初衷吧。
【猴王出世的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
猴王出世說(shuō)課稿11-04
猴王出世教學(xué)設計（精選多篇）04-12
猴王出世課文原文解析03-03
五年級下冊語(yǔ)文《猴王出世》教學(xué)設計01-04
五年級下冊說(shuō)課稿：猴王出世12-17
五年級下冊《猴王出世》精簡(jiǎn)說(shuō)課稿12-17
五年級語(yǔ)文《猴王出世》課文原文07-22
離騷的教學(xué)反思范文10-27
楊玉環(huán)出世10-17