猴王出世教學(xué)設計(通用14篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的猴王出世教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
猴王出世教學(xué)設計 篇1
【設計意圖】
《猴王出世》是古典白話(huà)小說(shuō)的典型代表,五年級的學(xué)生對此故事并不陌生,但如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握本文的文體特點(diǎn)以及有效的閱讀方法是教學(xué)關(guān)鍵所在。本次教學(xué)以探索《猴王出世》的語(yǔ)言特點(diǎn)、故事情節、人物形象為主要內容,以學(xué)生自主探究為主要的活動(dòng)方式來(lái)設計,實(shí)現從“文本解讀型”向“語(yǔ)言學(xué)習型”、從“內容分析式”向“策略學(xué)用式”的轉型,把當下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)注文體,關(guān)注生本,凸顯語(yǔ)用”的理念落到實(shí)處。
【教學(xué)目標】
1.自主通讀全文,探尋古典白話(huà)小說(shuō)的閱讀方法。
2.自尋石猴成王過(guò)程,感受《西游記》神奇的故事情節。
3.自探石猴形象,感受《西游記》豐富、貼切的言語(yǔ)表達。
【教學(xué)設計】
一、題說(shuō)悟空,以趣入文
1.用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你所知道的《西游記》的故事。
2.大家說(shuō)的都是電視劇《西游記》中的故事。老師這里有選自《西游記》原著(zhù)的故事目錄,請你讀一讀,能說(shuō)說(shuō)大概講的是什么事情嗎?
3.中國古代的章回小說(shuō)一般都用精練、簡(jiǎn)潔的韻文作標題,讀讀標題你就能對整個(gè)故事有一個(gè)大概的了解。
今天我們所學(xué)的《猴王出世》就是由《西游記》第一回和第二回改編的,很大程度上保留著(zhù)古典白話(huà)小說(shuō)的原貌。通過(guò)今天的學(xué)習,相信你對《西游記》、對古典白話(huà)小說(shuō)會(huì )有更深入的了解。
二、 導學(xué)引路,明確任務(wù)
1.《猴王出世》是一篇略讀課文,請快速默讀自學(xué)提示,明確本堂課的學(xué)習目標。(梳理出示略讀目標一)
略讀目標一:
1.知道石猴是從哪兒來(lái)的嗎?
2.知道石猴是怎么成為猴王的嗎?
3.知道石猴最初是怎樣的嗎?
2.帶著(zhù)略讀目標,自由默讀課文,并用讀書(shū)記號在文中標一標,畫(huà)一畫(huà)。
三、探尋來(lái)路,初識言語(yǔ)特色
1.先來(lái)交流“石猴是從哪兒來(lái)的”。打開(kāi)課本,找一找課文哪個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題。
2.自由讀讀第一段文字,要求把字音讀準,把句子讀通順。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這段文字有什么特別之處?(像古文,精練、簡(jiǎn)潔。)
4.引導學(xué)生學(xué)習代表性的句子。
蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
。1)請學(xué)生自由讀,請個(gè)別學(xué)生讀。隨機點(diǎn)撥“蓋”“天真地秀”“日精月華”“靈通”等詞的意思。
。2)師生對讀。(教師說(shuō)意思,學(xué)生讀原文對應的詞句。)
。3)總結讀通古典文學(xué)的方法。加上適當的停頓,讀出節奏,這是個(gè)不錯的讀古文的方法。(再請學(xué)生來(lái)試讀)
。4)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎么來(lái)的。
5.小結:古典小說(shuō)最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言接近古文!段饔斡洝肥敲鞒瘏浅卸鲗(xiě)的,盡管已經(jīng)算是當時(shí)的通俗小說(shuō),但對于現代人來(lái)說(shuō),仍須按照古文的讀法才能讀通、讀懂。
四、成王之路,初感神奇情節
1.知道了石猴是從哪兒來(lái)的,那它又是怎樣成為猴王的呢?(出示略讀目標二)
略讀目標二:
快速默讀課文第2~4自然段,抓住石猴的行蹤,用簡(jiǎn)潔的文字完成思維導圖,理一理石猴變成猴王的過(guò)程。
2.交流引導:石猴是怎樣成為猴王的?結合思維導圖,簡(jiǎn)單講述。教師適時(shí)引導,完善思維導圖。
板書(shū):澗中玩耍 順澗尋源
入瀑得洞 拜為猴王
3.結合思維導圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。
小結:抓住主要環(huán)節,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言快速讀懂故事。
4.讀到這里,你覺(jué)得這是一則怎樣的故事?(神奇、充滿(mǎn)想象。)
小結:中國很多古典白話(huà)小說(shuō)特別是《西游記》,不僅具有現代小說(shuō)跌宕起伏的情節,而且神話(huà)色彩比較濃厚,這一點(diǎn)大家在閱讀《西游記》時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注。
五、識猴本性,深悟言語(yǔ)之妙
1.據說(shuō)孫悟空是根據上古時(shí)期的水怪無(wú)支祁創(chuàng )造出來(lái)的。不過(guò)兇殘的無(wú)支祁沒(méi)人喜歡,孫悟空卻深受大家喜愛(ài)。那么,它究竟是一只怎樣的石猴呢?(出示略讀目標三)
略讀目標三:
同桌兩人合作,用找關(guān)鍵詞句的方法,讀一讀,議一議,這究竟是一只怎樣的石猴,同時(shí)想想作者在語(yǔ)言表達上有怎樣的特色,在書(shū)上做好批注。
2.隨機引導:你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴?
自由快樂(lè )的石猴
出示:那猴在山中,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下, 朝游峰洞之中。
。1)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的石猴?
。2)你從哪里體會(huì )到了石猴的自由、快樂(lè )?
。3)請三位同學(xué)讀讀這句話(huà)。其他同學(xué)想一想,他們該怎樣分工?
。4)聽(tīng)完同學(xué)的朗讀,你感受到這組文字有什么特點(diǎn)嗎?(富含節奏。)
。5)請帶上節奏讀一讀這三組文字。
食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;
與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
。6)這段文字除了讓我們感受到語(yǔ)言的節奏外,你還發(fā)現了什么?(富于變化。)
。7)你覺(jué)得這樣的文字和石猴的自由快樂(lè )有什么聯(lián)系嗎?
小結:富有節奏、富于變化的語(yǔ)言和石猴的.性格特點(diǎn)之間是多么合拍。如此貼切的言語(yǔ)表達,在17讀《西游記》的時(shí)候,同學(xué)們會(huì )感觸更深。
頑皮率真的石猴
。1)古人說(shuō)“言為心聲”,要真正認識這是一只怎樣的石猴,我們還可以從它的話(huà)語(yǔ)中去探尋一番?焖購奈闹姓乙徽颐鑼(xiě)石猴語(yǔ)言的句子。 出示:
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
“大造化!大造化!”
“沒(méi)水!沒(méi)水!……”
“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
。2)自由讀讀,你發(fā)現石猴說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)?(重復、短促,每句17中都有感嘆號。)
。3)根據老師的提示,試著(zhù)學(xué)學(xué)石猴的樣子說(shuō)一說(shuō)。
。4)你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?(頑皮、率真。)
。5)吳承恩用重復、短促的語(yǔ)言,塑造了石猴頑皮、率真的性格。讀到這里,你想說(shuō)什么?
勇敢無(wú)畏、膽大心細的石猴
。1)出示石猴入洞探查的文字。
。2)說(shuō)說(shuō)你為什么認為這是一只勇敢無(wú)畏的石猴?
。3)讀這段文字,要特別留意石猴的什么?(動(dòng)作。)抬頭觀(guān)看 仔細再看 再走再看 看罷多時(shí) 左右觀(guān)看
。4)讀讀石猴反復做的動(dòng)作,感受這是一只怎樣的石猴。
小結:同學(xué)們,吳承恩用上準確的動(dòng)作描寫(xiě)以及反復的手法,就把石猴勇敢無(wú)畏、膽大心細的形象輕松描繪出來(lái)了。
3.讀到這里,我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn),更重要的是發(fā)現了《西游記》這部古典白話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)――(結合板書(shū))語(yǔ)言豐富、貼切。如果你讀原著(zhù),會(huì )有更深刻的感觸。
六、延伸話(huà)題,引導走向原著(zhù)
1.同學(xué)們,正是因為吳承恩豐富的語(yǔ)言表現力,展現在我們眼前的石猴形象才會(huì )如此豐滿(mǎn)。你瞧,它時(shí)而活潑歡快,時(shí)而頑皮率真,時(shí)而又這樣膽大心細,處處讓人覺(jué)得它是真實(shí)的存在。
課上到這里,老師突然想到一個(gè)有趣的問(wèn)題:如果當初眾猴沒(méi)有“不傷身體者,我等即拜他為王”的提議,你覺(jué)得石猴會(huì )不會(huì )那么踴躍地站出來(lái)?
2.大家可以結合自己熟悉的《西游記》故事中的情節,也可以用課文中的相關(guān)描述作依據。請按這樣的格式把自己的想法寫(xiě)在紙上。(出示:我覺(jué)得石猴
_______________, 因為_(kāi)_____________。)
3.小結:看來(lái),同學(xué)們對《西游記》的故事情節已有一定的了解,不過(guò),如果能進(jìn)一步閱讀《西游記》這部經(jīng)典的原著(zhù),相信大家會(huì )對這部著(zhù)作有更多、更深的了解。
猴王出世教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標:
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一《西游記》的語(yǔ)言美。
2.了解課文內容,品味語(yǔ)言,感悟石猴不凡的形象。
3.讀準生字詞語(yǔ),有感情朗讀課文。
4.做好課內外的延伸,激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生讀原著(zhù)。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,在感受語(yǔ)言美的同時(shí),感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn):品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
四大名著(zhù)之一的《西游記》,你能講講其中的一些故事嗎?用標題的形式,比如:孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空,無(wú)人不知,無(wú)人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題:猴王出世解釋并齊讀課題,讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1.讀課文,猜想課文內容
你猜想課文會(huì )寫(xiě)哪些內容?石猴是從哪里來(lái)的,又是怎樣成為猴王的?
2.讀后交流。
這篇課文讀起來(lái),跟以前課文相比,有什么不同嗎?
這是一篇古代白話(huà)文,許多語(yǔ)句還是與我們現代的語(yǔ)言有區別的,但是讀得多了,會(huì )覺(jué)得特別有韻味。
師范讀:海外有一國土,名曰傲來(lái)國。國近大海,海中有一座山,喚為花果山。
3.詞語(yǔ)意思檢查(連線(xiàn))
我們來(lái)看看這些詞語(yǔ),你知道它們的意思嗎?
名曰(名字叫做)
喚為(叫做)
遂稱(chēng)(于是稱(chēng)為)(以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多)
蓋自(自從)
既久(已久)
狼蟲(chóng)(狼蛇)(古今異義)
頑耍(玩耍)(通假字)
4.回答問(wèn)題,概括內容
、偈飶哪睦飦(lái)的?
、谑镌鯓映蔀楹锿醯?把兩部分意思連起來(lái)就是主要內容,試著(zhù)概括一下。
(石猴從石頭里蹦出來(lái),他敢于跳進(jìn)水簾洞,為眾猴找到一處安身之地,所以成為猴王。)
小結:回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要內容的方法。
三、品味語(yǔ)言,感知形象
(一)文中哪句話(huà)直接寫(xiě)出石猴成為猴王?
自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱(chēng)美猴王。齊讀。
(二)要成為美猴王,必有一番不凡之處,到底他有什么不凡之處,使他當上美猴王呢?板書(shū):不凡
師:我們先來(lái)看看石猴的出生——出示:
1.語(yǔ)段一:四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
、僮杂勺x,思考:這是一段描寫(xiě)石猴出生的文字,你覺(jué)得石猴出生怎樣?為什么?(預設:學(xué)生會(huì )說(shuō)神奇,竟然會(huì )從石頭中蹦出來(lái),猴都是猴媽媽生的,是凡胎,而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解,天地間最好的東西孕育滋養的石猴,肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現在哪里?(環(huán)境奇特,這里是一處風(fēng)水寶地,預示著(zhù)這里即將有大人物出生。)板書(shū):出生神奇
、谥干x。
師評:對呀!石猴不凡的出生也為后來(lái)孫悟空降妖伏魔,保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
、埤R讀,把感受到的神奇朗讀出來(lái)。
、苎a充:古典文學(xué)名著(zhù)在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候,往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒,出生就自帶乾坤圈、混天綾,法力無(wú)邊!都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據《史記》記載,漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。
接下來(lái),同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),石猴不凡還表現在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預習,現在來(lái)交流一下。(根據學(xué)生交流逐段出示)
2.語(yǔ)段二:那猴在山中,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
、僮杂勺x,這段寫(xiě)了什么?(石猴找東西吃,與呼朋喚友玩耍,住宿游玩)
小結:寫(xiě)了石猴的日常生活
、谝龑,發(fā)現形式齊整
指生讀,你有什么發(fā)現?先點(diǎn)第一句,設計鏈接,排列成四行,(讓學(xué)生很直觀(guān)地發(fā)現形式齊整的特點(diǎn)。)學(xué)生會(huì )說(shuō)都是三個(gè)字的,句式整齊,是一組排比句;(齊讀)第二句,要照樣子設計成四行,再讓學(xué)生說(shuō)。四字的,也是排比。(齊讀)第三句,排成對聯(lián)的形式,問(wèn)學(xué)生,這是什么?(一幅對聯(lián))師:對,是對偶句,對仗工整,夜宿對朝游,石崖之下對峰洞之中。(齊讀)
齊讀一遍,問(wèn)學(xué)生,讀起來(lái)有什么感覺(jué)?
師:正因為形式齊整,所以讀起來(lái)朗朗上口,很有韻味,這就是古代白話(huà)文的魅力。
、垡龑,發(fā)現用詞準確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗,這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調換嗎?(不能,澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語(yǔ)能夠交換嗎?(不能的)樹(shù)果找起來(lái)不容易,只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準確。接下來(lái),寫(xiě)石猴廣交朋友,用了伴,群,友,親,字體加粗,這些詞能不能調換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿,與獐鹿為朋友,而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢?(生動(dòng)有變化,讀起來(lái)不會(huì )顯得枯燥乏味。)
師:經(jīng)典作品就是這樣,用詞非常準確而且富有變化。
師:要學(xué)會(huì )細細品味語(yǔ)言,發(fā)現其中的奧秘,這樣你的語(yǔ)言表現能力就會(huì )增強。
、菽阌X(jué)得這是一只怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)理由如果一時(shí)不會(huì ),讓學(xué)生可再讀讀
預設:活潑快樂(lè ),聰明能干(能自己找吃的東西),親和友善、神通廣大(有眾多朋友),快活自在,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮(夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
板書(shū):(神通快樂(lè ))
3.語(yǔ)段三:又道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后,如果讀得好可以問(wèn),為什么這樣讀?比如:為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅決?(他下定決心要進(jìn)去的,毫不猶豫的,表現石猴的勇敢無(wú)畏)如果讀得不好,也問(wèn)學(xué)生,為什么這樣讀不好?(從聲音高低,我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅決,感嘆號)一邊交流,一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導:別的猴子為什么不敢進(jìn)入?(擔心會(huì )有危險)石猴為什么這么急切?這么堅決?(預設:他想稱(chēng)王?梢(jiàn)他有遠大的志向,有膽略,有冒險精神等。)體會(huì )到這是一只怎樣的石猴?板書(shū):(勇敢無(wú)畏)
、诒容^:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”哪句好?為什么?(這個(gè)好像是勉強的,不堅決,猶猶豫豫的,不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。)
師小結學(xué)法:通過(guò)比較,我們發(fā)現了語(yǔ)言的秘密,兩個(gè)“我進(jìn)去!”寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的石猴!一個(gè)志向遠大的石猴!
、郾硌葑x,一生呼,一生讀石猴應聲高叫,敘述者話(huà)語(yǔ)去掉。找要男生表演。評:老師為他們的`表演深深折服,掌聲送給他們。
3.語(yǔ)段四:“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去,也省得受老天之氣!
齊讀
、偈芾咸熘畾,指的是什么(沒(méi)有家,過(guò)著(zhù)風(fēng)餐露宿的野外生活,飽受日曬雨淋之苦。)
、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗,從這兩個(gè)詞語(yǔ)中,你體會(huì )到這是一只怎樣的石猴?
(有了好處想到大家,一心為民,胸懷博大)板書(shū):(胸懷博大)
4.語(yǔ)段五:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、僦干x,理解“人而無(wú)信,不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人。師這句話(huà)告訴我們做人要——講誠信。
、趲煟菏锏脑(huà)語(yǔ)說(shuō)得有條理,我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞:因為、不僅、還、所以【品味語(yǔ)言之序】
、凼锪诉@一番話(huà)后,如果你們是眾猴,會(huì )愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了,讀一讀再回答。
預設:(做人要講信用,石猴按要求做到了,而且尋了一個(gè)安身之處,因此,要拜他為王。)
師:指幾名生朗讀最后一句,讓學(xué)生評讀得怎樣?(讀出了王者霸氣,感情強烈,很有說(shuō)服力。)
、葸M(jìn)行比較:何不拜我我王?請拜我為王吧。你覺(jué)得哪句好?為什么?指名讀。
(預設:第一句是感情強烈,不容辯駁,表達效果更好。有當仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。)
師:如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏,這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書(shū):智勇雙全
齊讀
四、總結提升,回歸整體
到此,通過(guò)品味描寫(xiě)石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言,我們明白了,石猴的不凡表現在:(看板書(shū)說(shuō):出生神奇、快樂(lè )神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、智勇雙全)當然還有其他一些不凡之處,我們不一一列舉了(用省略號),所以眾猴拜他為王。
書(shū)上的話(huà)說(shuō):自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱(chēng)美猴王。這樣,猴王就橫空出世了!再讀這個(gè)句子,美猴王,要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此,他領(lǐng)著(zhù)群猴朝游花果山,暮宿水簾洞,采鮮果、賞百花,過(guò)著(zhù)逍遙自在的生活。就這樣過(guò)了三五百年,有一天,他忽然憂(yōu)愁起來(lái),為什么呢?欲知后事如何,且看《西游記》原著(zhù)。
六、原著(zhù)鏈接(作業(yè))(如有時(shí)間課內完成)
悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根鐵柱子,約有斗來(lái)粗,二丈有馀長(cháng)。他盡力兩手撾(zhuā)過(guò)道:“忒(tuī)粗忒長(cháng)些!再短細些方可用!闭f(shuō)畢,那寶貝就短了幾尺,細了一圍。悟空又顛一顛道:“再細些更好!”那寶貝真個(gè)又細了幾分。悟空十分歡喜,拿出海藏看時(shí),原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍,中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字,喚做“如意金箍棒”,重一萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道:“想必這寶貝如人意!”一邊走,一邊心思口念,手顛著(zhù)道:“再短細些更妙!”拿到外面,只有二丈長(cháng)短,碗口粗細。你看他弄神通,丟開(kāi)解數,打轉水晶宮里,唬得老龍王膽戰心驚,小龍子魂飛魄散,龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸,魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話(huà)是有關(guān)孫悟空的什么內容?用標題來(lái)概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)
★2.讀了這段話(huà),你覺(jué)得金箍棒怎樣?(神奇,可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大,金箍棒一萬(wàn)三千五百斤,都能夠拿得動(dòng))
★3.為什么要寫(xiě)老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚(yú)蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)
教學(xué)反思:
一、關(guān)注語(yǔ)言形式,注重文章表達
歌德曾說(shuō):“內容人人看得見(jiàn),涵義只有有心人得之,形式對于大多數人是秘密!辈粌H要通過(guò)語(yǔ)言文字了解課文寫(xiě)了什么,還要弄清楚是怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?關(guān)注語(yǔ)言形式,發(fā)現文本秘妙。內容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面,一種恰到好處的形式更能夠準確表達內容。閱讀是吸收,寫(xiě)作是表達。讀與寫(xiě)要緊密結合。根據本單元目標以及閱讀提示,確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言去體會(huì )石猴的不凡形象。
這篇文章節選自《西游記》,是章回體長(cháng)篇小說(shuō),是用古代白話(huà)文寫(xiě)成的。古代白話(huà)文跟現代文還是有比較大的區別的。主要表現在一些詞語(yǔ)的用法習慣、相同詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外,表述風(fēng)格也是不同的,比如寫(xiě)石猴動(dòng)作的一段話(huà),形式整齊對稱(chēng),富有韻味,用詞準確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力。
二、預設要充分,指導要得法
預設要充分,要充分估計到學(xué)生可能出現的問(wèn)題,及時(shí)調整。比如,石猴動(dòng)作一段,一讀感受形式整齊的美,二讀體會(huì )用詞變化準確,三讀體會(huì )人物形象。用詞準確上,食、飲,能相互調換嗎?為什么?如果學(xué)生不會(huì ),則從意思上入手解決這個(gè)問(wèn)題:水只能飲,草木只能食;另外采與覓能調換嗎?為什么,也是先理解意思,采摘,尋找;然后對象山花可以采摘,但是樹(shù)果不是很多,需要尋找,也就是覓,這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這一語(yǔ)段,我讓學(xué)生讀,然后評價(jià)讀得怎樣?好或者不好,都要講出理由。在討論中,學(xué)生明白了應該怎樣讀,也明白了理由。為了感悟形象,我設計了問(wèn)題進(jìn)行引導,其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞?(害怕,怕有危險)那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢,敢于冒險,想稱(chēng)王,有膽略)最后進(jìn)行比較,我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!一對比,馬上能夠感覺(jué)其猶豫不決。
稱(chēng)王的一段話(huà),我設計了這到關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生填寫(xiě),通過(guò)這一環(huán)節,感受猴王語(yǔ)言有條理,而且理由充分。聽(tīng)了石猴的話(huà)以后,如果你們是眾猴,你們愿意拜石猴為王嗎?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉換身份,去思考,成為一個(gè)表達的點(diǎn)。最后是設計了一個(gè)反問(wèn)句與祈使句的比較,讓學(xué)生在比較中,判斷出第一句好,語(yǔ)氣強烈,有霸王之氣,不可辯駁的理由,讓眾猴信服。
要做到導而弗牽,要想辦法引導學(xué)生自己講,讓學(xué)生多講,老師少講。讓學(xué)生多讀讀,多想想,許多問(wèn)題都能解決,不要太急了,唯恐學(xué)生不會(huì ),過(guò)早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字
興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標是體驗閱讀名著(zhù)帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)多種形式的讀,不僅在讀中理解與感悟,還在讀中體驗到樂(lè )趣,比如開(kāi)頭老師的范讀,有一種說(shuō)書(shū)的味道,讀石猴動(dòng)作的一段話(huà),朗朗上口,富有韻味,帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀,最后一個(gè)環(huán)節是賽讀,讀出猴王的霸氣。原著(zhù)銜接,選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段,也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評課的時(shí)候,老師提出,我應該再放得開(kāi)一些,引進(jìn)說(shuō)書(shū)的形式,利用老師的范讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺(jué)得很有道理的。一方面,帶給學(xué)生新奇的感覺(jué),一方面,讓學(xué)生知曉說(shuō)書(shū)這一傳統文化的形式,讓課堂變得豐厚起來(lái)。要充分關(guān)注學(xué)生的心理,要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué),這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個(gè)方向。
后記:
11月8日,我在參加90學(xué)時(shí)培訓(高級班)上了這節公開(kāi)課,近百位老師參加聽(tīng)課評課活動(dòng)。這節公開(kāi)課得到了聽(tīng)課老師的好評,自己也頗為滿(mǎn)意。為了上好這一課,前后準備了一個(gè)月,真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復修改教案,一個(gè)多月來(lái),幾乎沒(méi)有消停過(guò),尤其是最后兩個(gè)星期,常常備課到深夜。我深深覺(jué)得,要上好課,必須要有一支團隊,因為一個(gè)人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專(zhuān)家指點(diǎn),往往會(huì )有突破性的進(jìn)展。本次磨課,有幸得到支教的實(shí)驗小學(xué)老師指點(diǎn),受益匪淺。
對我而言,這是一次突破,在專(zhuān)業(yè)路上邁出了一大步。雖然,我市優(yōu)質(zhì)課比賽參加過(guò),市教師素養大賽還得過(guò)一等獎。但是,市級公開(kāi)課,還是頭一回,有壓力這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我想:只要盡力就行!整個(gè)過(guò)程雖然辛苦,但是收獲了成功與喜悅。其實(shí),只要努力去做,任何事情并沒(méi)有想象的那么困難。有機會(huì ),公開(kāi)課還是要常上上,雖然折磨人,但是對于專(zhuān)業(yè)成長(cháng)而言,作用不可替代的。
猴王出世教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五組“中國經(jīng)典名著(zhù)之旅”中的一篇略讀課文,這篇課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。
根據選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導學(xué)生感受故事情節、人物形象,以及語(yǔ)言文字的規律,從而達到感受古典名著(zhù)的魅力、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。作為略讀課文的近代白話(huà)文小說(shuō)《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內容。不理解的詞句,可以結合注釋?zhuān)蚵宰髦v解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí),體會(huì )作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內容學(xué)習中發(fā)現語(yǔ)言的規律,學(xué)習表達的方法。在閱讀方法方面,繼續加強精讀和略讀能力的培養,同時(shí)提出了瀏覽能力的習得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現人文性與工具性的和諧統一。
【教學(xué)目標】
1.能根據文前“閱讀提示”,自主學(xué)習課文,了解課文主要內容:石猴是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法,品讀語(yǔ)言文字,感受石猴形象,體會(huì )石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文,有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件及《西游記》原著(zhù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà):今天一個(gè)陌生的老師給你們上課,后面還有很多老師來(lái)聽(tīng)課,我發(fā)現同學(xué)們表現得有點(diǎn)緊張,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,大家邊聽(tīng)邊跟著(zhù)唱,放松一下心情,我們再上課好嗎?
師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片首歌《猴哥》,學(xué)生跟唱。
師:這首歌是動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的一首歌,動(dòng)畫(huà)片《西游記》看過(guò)嗎?電視連續劇《西游記》呢?(生:看過(guò))
師:那誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)《西游記》主要寫(xiě)的什么事?
生:主要寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。
師:同學(xué)們,現在還緊張嗎?(生:不緊張)
師:那現在我們上課,好嗎?
一、激趣導入,明確目標
師:剛才同學(xué)們聽(tīng)的.這首歌主要是歌頌誰(shuí)的?(生:孫悟空)
師:為什么歌頌孫悟空呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孫悟空都有什么本事?
生:他有火眼金睛,他能七十二變,他能一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里,他神通廣大?
是!我知道很多同學(xué)都喜歡神通廣大,降妖伏魔的孫悟空,那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《猴王出世》。板書(shū)課題:21猴王出世(畫(huà)上雪花號)
師:同學(xué)們可能注意到了,這篇課文題目上有一個(gè)雪花號,它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習略讀課文,可得需要文前的“閱讀提示”來(lái)幫忙。
師多媒體出示文前“閱讀提示”,請同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示,找一找它對我們學(xué)習這篇課文提出了哪些要求?
指名學(xué)生讀要求:認真閱讀課文,看看石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?把不懂的地方畫(huà)下來(lái),跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣,還可以讀讀《西游記》。
二、粗讀課文,感知大意
1、師:根據閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題,我們可以把課文的故事情節分為兩大部分,第一部分是寫(xiě)-(生答:石猴是從哪兒來(lái)的),第二部分寫(xiě)(生答:石猴是怎樣成為猴王的)
師板書(shū)(說(shuō)明:石猴是從哪兒來(lái)的也就是石猴出世的過(guò)程,石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱(chēng)王的過(guò)程)
石猴出世
石猴稱(chēng)王
師:同學(xué)們都已經(jīng)預習課文了,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些段落是寫(xiě)石猴是從哪兒來(lái)的?哪些段落是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的?(指名學(xué)生回答,明確:第1段是寫(xiě)第一個(gè)問(wèn)題,第2-4段是寫(xiě)第二個(gè)問(wèn)題)
2、這篇課文是一篇古代白話(huà)文,有些語(yǔ)句可能不好懂。請同學(xué)們快速默讀課文,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),從課文下面的注釋中找一找答案,找不到答案的找同學(xué)、老師討論一下。讀課文時(shí),一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題,讀完后試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內容。開(kāi)始讀吧。
。ㄉ杂勺x課文,師巡視指導)
3、師:剛才同學(xué)們對照注釋讀了課文,誰(shuí)還有不懂的地方,請提出來(lái)讓同學(xué)們一起來(lái)幫助你解決。
4、師:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題:石猴是從哪兒來(lái)的?(指名學(xué)生回答,并讓學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng))
5、師:那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題:石猴是怎樣成為猴王的?(指名學(xué)生回答,并讓學(xué)生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽(tīng))
6、師:那誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái),說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內容?
。ㄉ,師幫助梳理:主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個(gè)石猴,石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。)
師邊講邊板書(shū):石猴找到水簾洞才被選為猴王的,所以在稱(chēng)王之前還有一個(gè)重要的故事情節就是:石猴探洞
小結過(guò)渡:仙石迸裂,化出一個(gè)石猴,往水簾洞一跳,跳出一個(gè)猴王,從這里開(kāi)始,一個(gè)美猴王的形象,走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么,作者吳承恩又是用怎樣的語(yǔ)言,把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心、光耀文學(xué)史冊的呢?讓我們一起走近石猴的生活,去發(fā)現,去感受。
三、自讀自悟,賞析重點(diǎn)
。ㄒ唬、學(xué)習“猴王出世”,感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、請同學(xué)們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分,畫(huà)出你認為描寫(xiě)石猴最生動(dòng)的句子,想想為什么寫(xiě)得生動(dòng),好嗎?
2、指名學(xué)生讀喜歡的句子
師多媒體出示:那猴在山中,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得最生動(dòng)呢?
預設:(生:用了兩組排比句;用了一組對聯(lián);用了一組動(dòng)詞,語(yǔ)言很生動(dòng);語(yǔ)言讀起來(lái)朗朗上口,很有韻律美?)
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中讀出了一只怎樣的石猴?
預設(生:頑皮可愛(ài)、自由自在?)
師板書(shū):頑皮可愛(ài)、自由自在
師:同學(xué)們真會(huì )讀書(shū),談出了這么多讀書(shū)的體會(huì )。是啊,這段話(huà)用了兩組排比句,一組對仗句,還用了一連串的動(dòng)詞,語(yǔ)言短促、跳躍、有節奏。讀起來(lái)生動(dòng)形象,朗朗上口,很有韻律美。短短幾句話(huà),一只頑皮可愛(ài)、自由自在的石猴活靈活現、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語(yǔ)言,這就是名著(zhù)的
魅力!
同學(xué)們,讓我們把名著(zhù)中這經(jīng)典的語(yǔ)言再美美地讀一遍!齊讀。
。ǘ┭凶x“猴子稱(chēng)王”,感受語(yǔ)言的魅力。
1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語(yǔ)句呢?請同學(xué)們快速瀏覽2至4段,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍,找一找描寫(xiě)石猴動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,想一想你從中看到了一只怎樣的石猴?(生快速瀏覽課文)
2、組織交流
。1)師:誰(shuí)來(lái)讀讀第2段中描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子?(指名學(xué)生回答)、師多媒體出示:忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細再看,原來(lái)是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真個(gè)好所在。石猴看罷多時(shí),跳過(guò)橋中間,左右觀(guān)看,只見(jiàn)正當中有一石碣。
師:你從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴?(生:動(dòng)作靈巧、聰明機智、身手不凡?)
師板書(shū):聰明機智、身手不凡
師:誰(shuí)來(lái)讀讀石猴的話(huà)?(指名學(xué)生讀:應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)
師:你從他的話(huà)中讀到了一個(gè)怎樣的石猴?(生:勇敢自信,敢說(shuō)敢做?)
師板書(shū):勇敢自信、敢說(shuō)敢做
師:如果換一種寫(xiě)法,改成“讓我來(lái)試試吧!讓我來(lái)試試吧!”還會(huì )不會(huì )有這樣的感覺(jué)呢?(指名學(xué)生回答)
師:老師也覺(jué)得這話(huà)一聽(tīng)就不像是從石猴的嘴里蹦出來(lái)的。因為這不是石猴快言快語(yǔ)、敢說(shuō)敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語(yǔ)言誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名學(xué)生讀石猴的話(huà):“大造化!大造化!”“沒(méi)水!沒(méi)水!”“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
師:同學(xué)們,像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言——短促、有力、富有韻律感,讓人有一種未見(jiàn)其人先聞其聲的感覺(jué)。
師:從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫(xiě)石猴語(yǔ)言的句子呢?
生讀:“石猴笑道:這股水?”
師:從這段話(huà)中,你讀出了一個(gè)怎樣的石猴呢?
生:大公無(wú)私的石猴,一心為大家著(zhù)想的石猴?
師板書(shū):大公無(wú)私
師:請同學(xué)們看第4段,讀石猴的這段話(huà),想一想你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?
師多媒體出示:石猴端坐上面道“列位啊,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
學(xué)生齊讀,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴?
生:口氣像一個(gè)國王一樣,有領(lǐng)導氣度、有王者風(fēng)范?
四、總結提升,遷移運用
1、師:同學(xué)們,你們說(shuō)石猴應該稱(chēng)王嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
指名學(xué)生回答。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我也覺(jué)得石猴應該稱(chēng)王,他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說(shuō)敢做、大公無(wú)私,又有領(lǐng)導才能。只有讓他當猴王才能讓群猴心服口服啊。
我想,上了這堂課,大家一定發(fā)現:讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫(xiě)什么”,更要去思考作者是“怎么寫(xiě)”的,不斷學(xué)習經(jīng)典名著(zhù)高超的語(yǔ)言藝術(shù),從這些經(jīng)典名著(zhù)中汲取營(yíng)養。
2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》,這是我從原著(zhù)《西游記》中選出來(lái)的一段文章,并給它加了一個(gè)標題。同學(xué)們讀過(guò)了嗎?
現在請同學(xué)們快速瀏覽這篇文章,想一想美猴王為什么辭別花果山?辭別花果山去干什么?還要畫(huà)出你喜歡的詞句多讀幾遍。
3、交流閱讀收獲。
課外作業(yè):
1、課下請同學(xué)們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書(shū)筆記上在小組內交流。
2、多媒體投影出示課件《西游記》簡(jiǎn)介。
謝謝同學(xué)們的合作,下課!
板書(shū)設計:
21、猴王出世
節選自《西游記》
石猴出世自由自在、頑皮可愛(ài)
石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說(shuō)敢做
石猴稱(chēng)王大公無(wú)私、才能出眾
猴王出世教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容:
學(xué)情分析:本班學(xué)生地處農村,學(xué)生擁有的課外資料較少,對《西游記》原著(zhù),看過(guò)的人寥寥無(wú)幾。但電視劇學(xué)生卻看過(guò)好多遍,對里面的人物非常熟悉,這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離,無(wú)形中就調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標:
1.認識8個(gè)生字,讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.知道石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會(huì )石猴的特點(diǎn),激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
弄懂詞語(yǔ)意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入,提示課題
1、創(chuàng )設情境:你們看過(guò)《西游記》嗎?說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰(shuí)?
2、你知道孫悟空打哪來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流,回報展示
1.分小組匯報難懂的字詞和句子。
2.課文是按什么順序寫(xiě)的`,主要內容是什么?
3.石猴是怎么出世的?他有什么樣的性格特點(diǎn)?
4.朗讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)下批注。
5.小組合作交流,代表匯報。
6.感情朗讀第四自然段,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、再讀(快速瀏覽)課文,整體了解
1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流
四、三讀(跳讀)課文,感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>
2、反饋交流
例:忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(勇敢無(wú)畏,身手不凡?)
3、小結
五、四讀(美讀)課文,感受閱讀樂(lè )趣
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀,師巡回指導。
3賞讀,指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美。
六、課堂作業(yè):
1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍,畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì )這樣寫(xiě)的好處,然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會(huì )兒,也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事,準備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )。
七、課外拓展,總結升華
有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書(shū)。
八、自我問(wèn)答:
課文內容,學(xué)生容易理解,課文朗讀卻比較難。因此,本節課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文,并對難度的句子進(jìn)行指導,學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多,看來(lái),要真正提高學(xué)生的朗讀水平,我還得做出許多努力。
猴王出世教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
1、學(xué)習字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養學(xué)生自學(xué)能力,幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會(huì )石猴的特點(diǎn),激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)準備:
課件、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入,激發(fā)興趣
1、播放《西游記》主題曲,導出《西游記》,學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內容。
2、說(shuō)說(shuō)給你最喜歡誰(shuí)?為什么
3、創(chuàng )設情境:很多同學(xué)都喜歡孫悟空,因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現在斬妖除魔上,他說(shuō)在這節課上要教我們一些學(xué)習的法寶,讓我們班同學(xué)在學(xué)習上變得神通廣大,你們想學(xué)嗎?
4、這節課我們就來(lái)讀讀我國古典長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》,板書(shū)。
請同學(xué)們讀一讀課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?
二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體
1、初讀課文,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞情況。
3、理清脈絡(luò )。
4、小結法寶一:初讀(朗讀課文)課文,把握整體。評價(jià)。
三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法
1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流。
3、在猴王出世一部分中,出世后的.他都做了些什么呢?
。ǔ鍪荆┠呛镌谏街,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
從內容上體會(huì )石猴的自由自在、逍遙快樂(lè )、親和友善、頑皮可愛(ài),從寫(xiě)作方法上體會(huì )名著(zhù)語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。
4、小結法寶二:再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。評價(jià)。
四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用
1、學(xué)生自選重點(diǎn)句分析品悟。
2、反饋交流。
例:忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(機智、靈巧、敏捷、勇敢?)
3、小結法寶三:三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。評價(jià)。
五、用自己的話(huà)概括:石猴是怎樣成為”美猴王“的?
六、課外拓展
學(xué)習本課方法,從內容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美。
。ㄒ唬┟罟P生花:
把下面兩個(gè)片段多讀幾遍,注意描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì )這樣寫(xiě)的好處,然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會(huì )兒,也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
。ǘ┱n外閱讀擴展。
閱讀《西游記》故事書(shū),準備召開(kāi)《西游記》故事會(huì ),看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計:
21、猴王出世
出世
探洞
稱(chēng)王
自由
快活
友善
敏捷
勇敢
爽朗
聰明
【設計思路】
一、導入部分,我采用情境導入,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣:播放《西游記》主題曲,由歌曲《西游記》出示書(shū)本,又由書(shū)本走進(jìn)人物,創(chuàng )設情境:由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會(huì )我們班同學(xué)在學(xué)習上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》,板書(shū)課題。請同學(xué)們讀一讀課文,走進(jìn)課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?
二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀通讀順句子,掃除字詞障礙,并把握住文章的脈絡(luò )。為后面的深入學(xué)習鋪墊。
三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。這一環(huán)節主要學(xué)習猴王出世一部分,除了解決猴王是怎樣出世這一問(wèn)題?重點(diǎn)品析出世后的他都做了些什么呢?從內容上體會(huì )石猴的自由自在、逍遙快樂(lè )、親和友善、頑皮可愛(ài),從寫(xiě)作方法上體會(huì )名著(zhù)語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。這一段落的設計實(shí)際是我在向學(xué)生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點(diǎn)句鋪墊。
四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。這一環(huán)節我完全放手,讓學(xué)生通過(guò)自讀、自選、自畫(huà)、自悟品悟重點(diǎn)句,將學(xué)習主動(dòng)權回歸學(xué)生。
在以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)中,我不僅引導學(xué)生從內容上、寫(xiě)作方法上品析重點(diǎn)句,從而感受中國古典名著(zhù)的語(yǔ)言魅力、豐富內涵,掌握閱讀名著(zhù)的方法,而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習本文的三大法寶:法寶一,初讀(朗讀課文)課文,把握整體。法寶二,再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。法寶三,三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。
五、學(xué)生練習說(shuō)話(huà):石猴是怎樣成為“美猴王”的?鍛煉學(xué)生的概括能力、口語(yǔ)表達能力。
最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法,即從內容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美來(lái)完成課后拓展:
。ㄒ唬┚毠P,妙筆生花:
。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書(shū)。
猴王出世教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
知識與能力:
1、會(huì )認15個(gè)生字,讀準1個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡(luò ),了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
抓住重點(diǎn)句子,品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
【學(xué)習難點(diǎn)】
本篇課文的語(yǔ)言和我們現在的語(yǔ)言有著(zhù)比較明顯的區別。對比兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn),理解相關(guān)詞語(yǔ)及句子的意思。
【學(xué)習準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
一、情景導入,揭示課題
(播放《西游記》開(kāi)頭的主題曲)
1、同學(xué)們一定都看過(guò)電視劇《西游記》吧?在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無(wú)畏的孫悟空究竟從哪兒來(lái)?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都很關(guān)注,今天我們就來(lái)學(xué)習《猴王出世》這篇文章吧。
設計意圖:
本文主要講的是猴王出世,所以一開(kāi)始播放《西游記》開(kāi)頭的主題曲,讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫(huà)面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、初讀課文,整體感知
1、對照課下注釋讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),師生交流。
2、交流自學(xué)情況,匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,教師引導學(xué)生了解詞語(yǔ)與句子的意思。呵[hē]
、倥:呵禁。
、诤魵:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護]愛(ài)護、保護。
、弁班馈。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學(xué)默讀課文,思考一下這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。
石猴是從哪兒來(lái)的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學(xué)情況。
三、品味語(yǔ)言,研讀“石猴出世”
1、全班交流,課件相機出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句:“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴!
(1)指導學(xué)生朗讀課文。
(2)這段話(huà)寫(xiě)出了什么?(石猴的出世過(guò)程)
(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩?lái)歷后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法,描寫(xiě)了石猴的飲食、交友和起居,讀起來(lái)朗朗上口)
(2)老師小結:這山中正是石猴的什么?(家)
快樂(lè )老家,自由天堂啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀,讀出石猴的快樂(lè )、自由。(指名讀)
設計意圖:
引導學(xué)生先找出描寫(xiě)石猴的重點(diǎn)語(yǔ)句,再析詞解句、體會(huì )寫(xiě)法、感受形象,小組自主、合作閱讀,使學(xué)生更能感受到學(xué)習的快樂(lè )。
四、交流感受,賞讀“石猴稱(chēng)王”
1、過(guò)渡:就是這只活潑可愛(ài)的小石猴,他還很聰明、勇敢、有擔當呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱(chēng)王的'吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁!
(1)請同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語(yǔ),并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無(wú)畏、身手不凡、敏捷可愛(ài)……)
3、老師總結:是的,這句話(huà)運用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,再來(lái)看看它又是如何讓眾猴兌現承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
5、想象石猴說(shuō)話(huà)時(shí)的表情,有感情地朗讀。說(shuō)說(shuō)現在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿(mǎn)自信、當仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
設計意圖:
學(xué)生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。并通過(guò)想象石猴表情、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會(huì )猴、人、神集一體的形象
1、同學(xué)們,這美猴王他真是當之無(wú)愧。讀了課文,我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個(gè)猴子,頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人,勇敢無(wú)畏;同時(shí),我們還感受到了他的神異出眾。(板書(shū):猴、人、神)
2、從課文哪些地方,可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?
學(xué)生找出相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師板書(shū):猴+人+神=神話(huà)人物
六、拓展延伸,激發(fā)興趣
1、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山等)
2、老師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著(zhù)是怎么表達的,去感受一下名著(zhù)的魅力所在,老師相信你們一定會(huì )樂(lè )在其中,有所收獲。
猴王出世教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1.認識16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法,品讀語(yǔ)言文字,感受石猴形象,體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文,有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊霾焕斫獾淖衷~。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng):
播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片主題曲《猴哥》。
師:這是誰(shuí)?他是四大名著(zhù)《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎?
師:用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空。
是呀,他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。今天,我們一起學(xué)習關(guān)于他的課文《猴王出世》,齊讀課題。
一、檢查預習,關(guān)注提示
師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)預習了課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么預習的?
預設一:圈畫(huà)生字詞,讀熟課文。
師:你是個(gè)細心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請你帶同學(xué)們一起讀。
預設二:結合注釋讀通課文。
師:你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子,大家一起讀注釋。
預設三:根據提示預習。
師:真是聰明的孩子,你找到其中的問(wèn)題了嗎?(出示提示)
理清兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文,了解出世
師:請同學(xué)們默讀課文,找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
交流:
1、交流一下,石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)出來(lái)?
師:簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生,你認為……
2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄕ业剿春桶采碇,簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。)
。ㄌM(jìn)去,又能出來(lái)。)
讀到這里,這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象?
我們也可以根據這兩個(gè)問(wèn)題,把課文分為兩個(gè)部分。(板書(shū):出世、成王)
三、學(xué)習第一自然段,體會(huì )句式
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?
1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫(huà)出寫(xiě)石猴的句子。
2.交流:哪一句寫(xiě)石猴?
師:讀這樣的句子,你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)
3.指導朗讀:個(gè)別讀。(快樂(lè )、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛(ài)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
4.師:把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現了什么秘密?(用了排比、對仗的修辭手法。)
你有一雙慧眼,發(fā)現了三百多年前的排比句。(個(gè)別讀)
5.再讀讀,寫(xiě)石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
。ǘ际侨齻(gè)字,第一個(gè)字是動(dòng)詞)請你在讀讀。有什么感受?
你在讀,什么感受?你也讀。什么感受?
。ㄌS、有節奏、跳動(dòng))
6.師:繼續讀,有什么新的發(fā)現?
。ㄋ膫(gè)字的排比句。)
師:是隨便排列的嗎?
(生:前面是動(dòng)物,后面是人與人的關(guān)系。)
7.師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現了什么?
。ǔ鍪荆阂顾奘轮,朝游峰洞之中。)對仗句,也叫對偶,師生互對。讀出詩(shī)一般的語(yǔ)言。
8.師:誰(shuí)能連起來(lái)讀讀?
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后,還要吸一口氣,這樣就會(huì )讀得好一點(diǎn)。
9.讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?請寫(xiě)在第一自然段旁。
四、學(xué)習二到四自然段,體會(huì )猴王的語(yǔ)言
1.師:在石猴成王的過(guò)程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀,品一品,把你的感受和體會(huì )寫(xiě)在句子旁。
2.交流:
。1)連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
師:我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言,誰(shuí)再來(lái)讀?
師:男孩子讀。
。2)師:可以感受到什么?(很自信。好像無(wú)所不能,我進(jìn)去,我就能出來(lái),我就是個(gè)猴王了。)
。3)你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì )到這一點(diǎn)的?(要從“怎么寫(xiě)”的角度來(lái)引導和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復、簡(jiǎn)短、感嘆號)
。4)對比體會(huì )。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧,我進(jìn)去吧!痹趺礃?有什么感覺(jué)?
3.快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。
。1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”
師:大造化什么意思?( 生:運氣。)
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
。2)石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當!
個(gè)別讀。
。3)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4.師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?
。ù竽、勇敢、敢作敢當、自信)
在文中寫(xiě)下你的評價(jià)。
5.小結:我們在品讀中發(fā)現,語(yǔ)言的描寫(xiě)的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來(lái)回顧學(xué)過(guò)的前幾篇課文中有沒(méi)有這樣精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)對話(huà)描寫(xiě)?讓我們一同再來(lái)感受感受。
舉例:《景陽(yáng)岡》里的武松(豪爽、無(wú)畏),《草船借箭》的`諸葛亮(胸有成竹、神機妙算)。你看,精彩的對話(huà)描寫(xiě)啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫(xiě)作文的時(shí)候,也能夠注重語(yǔ)言描寫(xiě),一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結,鼓勵讀《西游記》
師:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間,語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。
六、單元總結,一身讀經(jīng)典
師:中國的古典名著(zhù)浩如煙海,除了這四部,還有四大名著(zhù)的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著(zhù)中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們去親近,去細細品味呢!讓我們馬上開(kāi)啟名著(zhù)之旅,一生與經(jīng)典相伴!
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。
2.分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇。
3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著(zhù),并和同學(xué)交流你的閱讀感受。(選做)
猴王出世教學(xué)設計 篇8
一、素質(zhì)教育目標
一知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二能力訓練點(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì),受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導
一教師教法
導讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果,體會(huì )美猴王頑強勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子,培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
三解決辦法
通過(guò)小組討論,教師相機點(diǎn)撥,結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
一教師活動(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的`前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設計
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀,加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)
四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。
五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落!逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O計
六課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì ),看誰(shuí)講的故事最精彩
猴王出世教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
。、認讀12個(gè)字。
。、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內容,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
。、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的`主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》,它是根據長(cháng)篇小說(shuō)《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》,對原文沒(méi)有任何改動(dòng),保留了明代白話(huà)小說(shuō)的風(fēng)貌。下面我們就來(lái)學(xué)習本文。
二、講授新課
。、學(xué)生自學(xué)課文(15分鐘):
、 劃出課文中的認讀字詞。
、 默讀課文,想想課文里有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段講的是什么內容?
。、學(xué)生互相交流(5分鐘):
有針對性指導。
針對自學(xué)中的問(wèn)題,學(xué)生互相交流看法。
。、課堂反饋:
提示:每段寫(xiě)誰(shuí)?(石猴)。寫(xiě)什么?小結:
分析小說(shuō)特點(diǎn):
、 “有半文半白”的感覺(jué)。
、 有些語(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦,讀起來(lái)瑯瑯上口,頗有韻律之美。
、 讀一讀課文中的認讀字詞。
、 練習朗讀課文。
、 說(shuō)說(shuō)課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內容?
。、課堂練習:
說(shuō)明學(xué)習目標:
、 說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)有,又是怎樣成為猴王的。
、 畫(huà)出你喜歡的句子(至少3句)
、 背一背。
三、課堂小結與檢測
。、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì ),感覺(jué)。
。、默寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句(最少一句)。
四、課堂練習
。、《西游記》的作者是明代小說(shuō)家( )
。、《猴王出世》共有4個(gè)自然段:
第一自然段主要講的是( )
第二自然段主要講的是( )
第三自然段主要講的是( )
第四自然段主要講的是( )
。、解釋詞語(yǔ):
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
。、摘抄你喜歡的句子(至少3句)。
。、《觀(guān)看勇收熊黑怪》。
猴王出世教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)設計:
1、教材分析:本節課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課,這一單元以“中國古典名著(zhù)”為專(zhuān)題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據《史記》和《三國演義》改寫(xiě)的現代文,而兩篇略讀課文分別是根據《水滸傳》選編的《景陽(yáng)岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話(huà)文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話(huà)文,在內容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上,課上大膽放手,讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法,自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是,先由學(xué)生參照提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會(huì )內容,然后抓住一兩個(gè)重要問(wèn)題,可以是內容的,也可以是寫(xiě)法的,引導學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設計和問(wèn)題式設計,我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》的教學(xué),為的是讓學(xué)生在學(xué)習這一課時(shí)能應用在本單元學(xué)到的學(xué)習方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預習,為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習課文。導讀中還指出:有條件的同學(xué)還可以讀讀原著(zhù)中與課文相關(guān)的內容。由于我們用的不是自己的學(xué)生,所以我在該結束之際,設計了引入原著(zhù)中描寫(xiě)石猴稱(chēng)王以后的生活狀況的語(yǔ)句,師生共讀,目的是在擴大學(xué)生的閱讀量的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著(zhù)的興趣。
2、學(xué)情分析:這篇課文是五年級下冊的,現在用的是五年級上半年的學(xué)生,他們對古代白話(huà)文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設定:這既是一篇古代白話(huà)文,又是神話(huà)小說(shuō),因此教學(xué)時(shí)還要體現出神話(huà)的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì )石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,感受名著(zhù)的魅力,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生朗讀、想象來(lái)體會(huì )石猴的快樂(lè )逍遙,通過(guò)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達對文章內容的理解,可以更好的品味語(yǔ)言。在感知形象時(shí),讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注等方法抓關(guān)鍵語(yǔ)句,感受形象,感受名著(zhù)的魅力。本課內容很多,我只抓了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點(diǎn)帶面,以讀代講,激發(fā)對古代白話(huà)文的熱愛(ài)。難點(diǎn)是初步體會(huì )古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn),在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問(wèn)題,師只有選擇性的處理一些。通過(guò)多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書(shū),課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書(shū),進(jìn)而更好的理解課文。
4、生成問(wèn)題:這是一篇略讀課文,由于時(shí)間有限,教師應更好的關(guān)注學(xué)生的情況,如問(wèn)題研究?jì)r(jià)值不高,可以對問(wèn)題進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。我們認真研究了學(xué)生,發(fā)現他們在研究第一個(gè)問(wèn)題時(shí),雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來(lái)的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個(gè)問(wèn)題改為:石猴的生長(cháng)環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思:
1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節課中提示語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題
。1)石猴是從哪來(lái)的'?
。2)他是怎樣成為猴王的?
當時(shí)向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了,對他們來(lái)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題,內容就不需要研讀了,只要品味語(yǔ)言就行了!霸趺磳(xiě)”不正是我們語(yǔ)文課上要研究的嗎?但通過(guò)試講發(fā)現,要解決“怎么寫(xiě)”很難,尤其是脫離情節研究寫(xiě)法更難。學(xué)生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說(shuō)激發(fā)對古典名著(zhù)的興趣了。所以我們發(fā)現,語(yǔ)文課上研究“寫(xiě)什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強調“怎么寫(xiě)”,這種暴露式的教學(xué)方法,生命力是不強的,所以我們在這節課上設計了關(guān)于“寫(xiě)什么”的環(huán)節,并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫(xiě)”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí),采取了“不讀不議,議后再讀”的教學(xué)方法,共設計了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內容的基礎上,在默讀中查找規律,并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫(huà)面,內化語(yǔ)言,從而感悟古典白話(huà)文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀,鼓勵學(xué)生讀出個(gè)人理解,讀出感情。第二部分的設計本著(zhù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語(yǔ)言入手,找出 “重復語(yǔ)言”,重點(diǎn)體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)人物,研究人物語(yǔ)言和性格的關(guān)系,進(jìn)而掌握形象;玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節中找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析。
2、不足之處:
課上學(xué)生的表現不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),可能沒(méi)有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說(shuō)故事情節孩子們是有興趣的,可古代白話(huà)文的形式讓他們學(xué)起來(lái)有一定的困難。對我而言,課前雖然也簡(jiǎn)單的處理了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》,但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習方法,并沒(méi)有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話(huà)文。這讓我意識到一個(gè)問(wèn)題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著(zhù),樂(lè )于品味古典名著(zhù),應在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著(zhù)的魅力所在,或者在平時(shí)的教學(xué)中,引導學(xué)生多讀書(shū),多讀名著(zhù),這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節課上,我認為讀的還不夠。當學(xué)生讀的沒(méi)有情緒時(shí),當孩子們找不到問(wèn)題的答案是,我應把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來(lái)讀書(shū)。也許就能找到答案了,課上也許就不會(huì )不活躍了。
猴王出世教學(xué)設計 篇11
【預設目標】
憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟,了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,學(xué)習美猴王敢于挑戰的精神。
【預設過(guò)程】
一、錄像導入,激發(fā)興趣
。、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片。
。、簡(jiǎn)介《西游記》(學(xué)生):
“導入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學(xué)前通過(guò)觀(guān)看錄像,并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物,讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣,繼而帶著(zhù)好奇進(jìn)入課文,并為學(xué)習課文,理解文意作鋪墊,讓學(xué)生初識內容。
二、自主研讀,理解體味
。、自由讀文,解決問(wèn)題:
、 石猴是怎樣出世的?
、 石猴是怎樣成為猴王的?
。、根據學(xué)生的.回答,教師相機引導讀悟:
、 讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句。
、 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò),并提出要點(diǎn)。
、 研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表現證明什么?石猴發(fā)現的天地如何?
。ㄔ谶@里理清了文章主要內容,引導學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀,探究問(wèn)題的空間,在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中,徜徉于課文語(yǔ)境,生出情趣,釋放靈性。)
。、重點(diǎn)詞句,琢磨體會(huì ):
、 反復朗讀,從石猴的生活習性中體會(huì )石猴的快樂(lè )。
、 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭,讓學(xué)生學(xué)習表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀(guān)”這些動(dòng)詞,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內享受這天造地設的家當及引眾猴所說(shuō)的話(huà),讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì )到石猴的聰明、機靈。
。ǹ磩(dòng)畫(huà)片、表演節目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學(xué)生們多種感官調動(dòng)起來(lái),并積極投入角色。在排練過(guò)程中更體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、探索性,讓學(xué)生愉快學(xué)習,順利完成學(xué)習任務(wù)。)
三、課外延伸,拓寬思維
。、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
。、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn):
。▽W(xué)完課文,學(xué)生已深切地體會(huì )到了祖國的燦爛文化,并由衷地喜歡上了中國古典名著(zhù)。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”,主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀,從而拓寬視野,增長(cháng)見(jiàn)識,并不斷地獲取學(xué)習語(yǔ)文知識的本領(lǐng)。)
猴王出世教學(xué)設計 篇12
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!痹诮虒W(xué)設計中,我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導學(xué)生自主學(xué)習,激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
二、教材分析
《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話(huà)中,節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛(ài),敢作敢為的特點(diǎn)。
三、教學(xué)設計
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)習生字詞,流利有感情地朗讀課文。
2、理解事情的前因后果,體會(huì )美猴王勇敢頑強,一心想著(zhù)大家的品質(zhì),并從中受到教育。
3、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì )文章的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)準備
教師準備:了解課文的背景資料,準備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
學(xué)生準備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。
。ㄋ模┙虒W(xué)流程
談話(huà)導入,揭示課題。
、僖龑д勗(huà):《西游記》大家都看過(guò)吧。在這部小說(shuō)中,你最喜歡誰(shuí)?
、谶M(jìn)一步引導:孫悟空是一個(gè)怎樣的人?
、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來(lái)了解這一過(guò)程。(板書(shū)課題)(圍繞孫悟空展開(kāi)談話(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
2、初讀課文,了解大意。
、僮寣W(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫(huà)不明白的地方。
。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習,合作交流解決)
、谝龑W(xué)生提出自己的.問(wèn)題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導:“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無(wú)樹(shù)木遮陰”“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無(wú)信,不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”
。ū疚奈淖稚燥@晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)
3、細讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
、偬釂(wèn):石猴是從哪里來(lái)的?起初他過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
。ㄅ囵B學(xué)生概括能力,了解石猴的來(lái)歷。)
、谥笇Х治鍪锍蔀槊篮锿醯倪^(guò)程,探討從中體現了他怎樣的特點(diǎn)。
。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫(xiě)作順序,感悟人物品質(zhì)。)
重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句:
。1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
。2)石猴笑道:“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。
。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。4)指導讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
。5)指名復述石猴成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
。ㄓ申P(guān)鍵語(yǔ)句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過(guò),抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句體會(huì )人物特點(diǎn)。)
4、品味語(yǔ)言。
、僮寣W(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己喜受的句子,反復朗讀。
、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導其感受白話(huà)文獨特的語(yǔ)言美。
。ㄌ嵘龑W(xué)生對語(yǔ)言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對古典名著(zhù)的興趣。)
5、作業(yè)設計
、俳忉尲狱c(diǎn)字的意思。
瞑目: 遂有靈通之意:
報男挈女: 抓耳撓腮:
、谑镉兄(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)?從哪兒可以看出來(lái)?
6、板書(shū)設計
猴王出世
無(wú)私無(wú)畏 勇敢頑強 身手不凡 當仁不讓 敢作敢為
猴王出世教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
。、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內容,體會(huì )猴王無(wú)畏的性格。
【教材分析】
。、教學(xué)內容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文是古代白話(huà)文,有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】錄音機。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、興趣導入
同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時(shí),他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請同學(xué)們學(xué)習《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄,學(xué)習有感情的朗讀。
。、組織交流。
。、小組內交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說(shuō),相互補充。
。ㄈ嘟涣。)
。、有什么不懂的地方?引導學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
。、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng)。
先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,再讀,讀后師生評議。
。、學(xué)生讀時(shí),引導學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的'膽大,敢做敢說(shuō)。
。、有感情的朗讀全文。
。、抄寫(xiě)喜歡的句子或詞語(yǔ)。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì )跟著(zhù)唐僧去西天取經(jīng)的呢?請同學(xué)們讀讀《西游記》,語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得認真,誰(shuí)讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
。、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文。
。、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書(shū)設計】
猴王出世
猴王出世:生活情況
山澗源頭:發(fā)現水簾洞
猴王出世教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì )石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解石猴從出世到稱(chēng)王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語(yǔ)言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):課文是古代白話(huà)文,有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備:動(dòng)畫(huà)片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著(zhù)《西游記》一本
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、師生談話(huà),引入新課
1、師問(wèn):同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰(shuí)?為什么喜歡他?
2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話(huà)描述一番。
3、生說(shuō)完后,播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》猴王出世的短片。
4、導語(yǔ):一直以來(lái),我們是在看〈西游記〉,今天我們要來(lái)讀〈西游記〉?吹降氖莿e人對《西游記》的理解,讀完之后,你一定會(huì )對《西游記》,對孫悟空有自己的理解。這節課我們就來(lái)讀原著(zhù)《西游記》中猴王出世的片段。(板書(shū)課題并齊讀課題)
。ㄔO計意圖:看《西游記》可謂無(wú)數次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點(diǎn),引起學(xué)生對課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知
1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導讀得吃力的學(xué)生)
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語(yǔ),主要有以下詞語(yǔ):
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設、
力倦神疲、人而無(wú)信,不知其可、拱伏無(wú)違
3、課文主要講了一件什么事?
參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。
。ㄔO計意圖:雖然語(yǔ)言?xún)?yōu)美但是難懂的白話(huà)文更應該大聲地讀出來(lái),這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內容,是訓練概括能力的方法之一,我認為每篇課文都應該有這一項訓練。同時(shí)也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準備。)
第二課時(shí)
一、再讀課文,讀懂課文
1、導語(yǔ):本文語(yǔ)言精煉,有韻律美。請同學(xué)們再讀課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽(tīng),并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)
2、組織交流,引導品悟語(yǔ)言。
。1)那猴在山中,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a、自由讀,指名讀,讀正確。
b、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色,你發(fā)現了嗎?請再讀一讀。
。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)練,工整,采用排比的手法)
c、練習朗讀,讀出韻味。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì )兒,也都進(jìn)去了。
a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫(xiě)法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫(xiě)話(huà)。
。3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì )石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì )。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
。ㄔO計意圖:這一環(huán)節的設計是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話(huà)文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標提出的第三學(xué)段所要達到的一項閱讀目標,這一課,正好訓練了這一能力。交流的.過(guò)程中進(jìn)一步品悟本文的語(yǔ)言美,培養閱讀白話(huà)文的語(yǔ)感,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。)
二、分析石猴形象,交流原著(zhù)和動(dòng)畫(huà)片的不一樣
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
。ɑ顫娍蓯(ài)、勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
2、課文和我們看到的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節課文中沒(méi)有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有,石猴稱(chēng)王這一情節動(dòng)畫(huà)片和課文不一樣……)
3、動(dòng)畫(huà)片是導演根據原著(zhù),帶著(zhù)自己的理解來(lái)拍攝的。那么,假如要你來(lái)拍猴王出世,你會(huì )怎么拍,側重點(diǎn)在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個(gè)方案)
4、全班交流。
。ㄔO計意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會(huì )猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語(yǔ)概括,既檢測了學(xué)生的詞語(yǔ)積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著(zhù)和動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個(gè)人對作品都會(huì )有自己的理解,再讓他們帶著(zhù)自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對課文內容的理解。)
三、推薦讀《西游記》原著(zhù),激發(fā)閱讀古典小說(shuō)的興趣
出示《西游記》原著(zhù):同學(xué)們,這就是《西游記》原著(zhù),作者吳承恩,課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書(shū),讀完之后,你對《西游記》,對孫悟空、唐僧等人都會(huì )有新的感受和理解的。讀的過(guò)程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來(lái)。
。ㄔO計意圖:通過(guò)這篇課文的學(xué)習,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著(zhù)《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標。所以這一環(huán)節必不可少。)
板書(shū)設計:
14、猴王出世
活潑可愛(ài)
勇敢無(wú)畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱(chēng)王
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