負荊請罪教學(xué)反思范文
《負荊請罪》是一則歷史小話(huà)劇，通過(guò)人物對話(huà)，講述了戰國時(shí)期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。下面是小編收集整理的負荊請罪教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
負荊請罪教學(xué)反思1
《負荊請罪》是篇歷史小話(huà)劇，它通過(guò)人物對話(huà)，描寫(xiě)了戰國時(shí)期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個(gè)性。
在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)繼而挖掘文本資源，認識中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預習作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎。課中啟發(fā)誘導學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè )思、樂(lè )想、樂(lè )說(shuō)。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問(wèn)題：“藺相如與韓勃在討論什么問(wèn)題？”學(xué)生很容易就了解到一個(gè)信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說(shuō)不怕”這就是戲劇沖突。我帶領(lǐng)學(xué)生緊扣這個(gè)沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個(gè)中心。
第二幕的教學(xué)通過(guò)研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節描寫(xiě)，體會(huì )到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局。
整堂課上下來(lái)，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但總感覺(jué)少了什么。細細想來(lái)，感覺(jué)朗讀不夠，如果能注重指導朗讀“潛臺詞”，借朗讀來(lái)體會(huì )品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！
例如課文中第一處：藺相如的兩次“笑”。原設計是出示這兩處“笑”，讓學(xué)生模仿藺相如的.口吻，任選一句，繼續往下說(shuō)說(shuō)他的想法，然后總結藺相如是一個(gè)什么樣的人�，F在想想，如果在學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，再指導朗讀這兩處“笑”，然后總結人品，是不是更好呢？第二處：分角色朗讀。課上隨機選了三位同學(xué)分角色朗讀了第一幕，但都沒(méi)能很好地把握藺相如、韓勃的語(yǔ)氣，特別是藺相如的兩處“笑”，沒(méi)能讀出他的寬容大度。當時(shí)我怕后面的環(huán)節跟不上，草草地評了一下，讓他們注意讀出人物的語(yǔ)氣，體現人物的特點(diǎn)，沒(méi)再指導讀，就進(jìn)入到下一環(huán)節。如果我當時(shí)讓學(xué)生評評讀的不足，應該怎樣讀，為什么這樣讀，或許能更好地體現人物的特點(diǎn)。第三處：藺相如的五處“請”。這是藺相如寬恕廉頗的細節描寫(xiě)，教學(xué)中，我只設計了學(xué)生從五個(gè)“請”字中體會(huì )到什么。如果當時(shí)我把這五處“請”出示出來(lái)，指導學(xué)生讀好這些話(huà)，再從“請”字中體會(huì )，學(xué)生是不是更能體會(huì )到其中的內涵呢？
還有對“和”文化的拓展，顯得有些倉促，沒(méi)能與學(xué)生融洽地交流“和”文化，現在想想，有點(diǎn)遺憾。
我想，只有關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛(ài)上課堂。
負荊請罪教學(xué)反思2
《負荊請罪》是一篇歷史小話(huà)劇，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的文學(xué)樣式。我想，編者為什么沒(méi)有人教版的《將相和》，而改成劇本，無(wú)非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以，教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話(huà)劇，全文主要是人物對話(huà)，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習作教學(xué)了。
課上，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請罪，為什么請罪？帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì )顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學(xué)有機結合起來(lái)，因為每一篇課文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節。
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