假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思3篇
《假如沒(méi)有灰塵》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。下面是小編收集整理的假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思1
《假如沒(méi)有灰塵》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識，獲得知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課文的教學(xué)更應遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒(méi)胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要創(chuàng )設一種想讀就讀，會(huì )讀就讀的場(chǎng)面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。
2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)思考，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考、提問(wèn)。
3、放手讓學(xué)生去“講”：通過(guò)“讀”和“問(wèn)”，學(xué)生有了自己的認識，我讓學(xué)生放開(kāi)膽，主動(dòng)表達自己的認識和見(jiàn)解。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生有了充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。
4、放手讓學(xué)生去“評”：教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生參與評點(diǎn)、爭論，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現。
5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要，我讓學(xué)生結合課文內容與相關(guān)的.資料進(jìn)行練筆——以第一人稱(chēng)寫(xiě)寫(xiě)灰塵。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚。
教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì )放手，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過(guò)程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發(fā)，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續前進(jìn)。
假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思2
十一假期之后，我先安排講授了這篇自讀課文，讓學(xué)生找找學(xué)習的感覺(jué)，調整一下?tīng)顟B(tài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)完了這篇課文，我的收獲很大，因為作為教師的我也對塵埃有了新的認識�！都偃鐩](méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說(shuō)明有序，淺顯易懂。它也是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導。導入課題時(shí)，創(chuàng )設了灰塵博士參加聯(lián)合國評選環(huán)保衛士，被拒之門(mén)外的情景，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么灰塵博士被拒絕了，然后讓學(xué)生找出灰塵博士能參加大會(huì )的證據，體會(huì )假設的說(shuō)明方法，再大膽設想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？引起學(xué)生思想上的震撼。然后，引導學(xué)生先學(xué)習新聞發(fā)布會(huì )的要求，再現場(chǎng)舉辦“灰塵的作用新聞發(fā)布會(huì )”，最后，引導學(xué)生想：為什么灰塵有這么多的優(yōu)點(diǎn)，還不能參加評選大會(huì )呢？讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。萬(wàn)事萬(wàn)物都要一分為二，既要看到他們的.優(yōu)點(diǎn)，也要看到他們的缺點(diǎn)。
學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結合課文內容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆，并以第一人稱(chēng)寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨特的個(gè)性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。
假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思2
《假如沒(méi)有灰塵》原本打算一課時(shí)完成的，但是在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教室里來(lái)了一位修多媒體的師傅，只好再利用午自習的時(shí)間繼續上完本堂課。
和《新型玻璃》一樣，我并沒(méi)有采用多媒體，而是用傳統的素課，在我看來(lái)，素課或許更能提高學(xué)生們的學(xué)習效率。
我讓學(xué)生在早讀課先將本課讀熟，于是在課堂伊始，就讓學(xué)生自由找出本文的多音字，本文的多音字有很多：曾、將、散、調、分等，在課堂反饋看來(lái)，學(xué)生們對這一課的多音字掌握的還不錯。
接下來(lái)，我便讓學(xué)生再次讀課文，這次采用分角色朗讀，女生讀1、3、5自然段，男生讀2、4、6自然段，邊讀邊思考：灰塵有什么特點(diǎn)？并且用一個(gè)字概括。學(xué)生們找的很快，一齊說(shuō)“小”�；覊m“小”的特點(diǎn)是在第三自然段，在這里，我著(zhù)重講了列數字和作比較的說(shuō)明方法。并且點(diǎn)撥了“龐然大物”，學(xué)生對這個(gè)詞并不是很了解，在讀詞語(yǔ)的意思時(shí)也結結巴巴的。這個(gè)環(huán)節，我可以再讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者是列舉近義詞，這堂課上我沒(méi)有做到，這點(diǎn)我應該及時(shí)關(guān)注并且舉一反三。
文章的重點(diǎn)部分是在列舉灰塵的作用，對于作用這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生們的概括能力并不是很好，需要引導他們讀很多次，并且講出句子的一部分，大部分學(xué)生才能反應過(guò)來(lái)。對于灰塵的三個(gè)作用，是很容易明白的，主要是讓學(xué)生學(xué)習對文章的提煉和概括能力�！凹偃绱髿庵袥](méi)有灰塵”這句話(huà)，文中出現了5次，學(xué)生們也都能找得到。不足的是，我并沒(méi)有提出這里運用了假設的說(shuō)明方法。
文章的一二自然段，我是放在左后講的，從而告訴學(xué)生們，事物都具有兩面性，并且讓學(xué)生舉例生活中有兩面性的東西，學(xué)生們回答的都很好。
對于第一自然段，還可以引導學(xué)生回答“生息”、“拂拭”的意思。
其實(shí)對于第六自然段，我講得并不是很透徹�？梢韵茸寣W(xué)生齊讀“空氣中的'水蒸汽必須依附在灰塵上才能粘結成……漂浮�！币龑W(xué)生想一想，剛才的話(huà)里邊灰塵的作用是什么？并且提醒，這樣的文章有時(shí)要多讀讀開(kāi)頭的地方和末尾的地方。這樣的地方往往會(huì )有提示性很強的句子。
“晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈”這幾個(gè)詞語(yǔ)，可以出示圖片，并且點(diǎn)撥“朝”的讀音。
此處也可以出示填空：“假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的（）更嚴重的是……生物就不能生存（）此外……”
此處引導學(xué)生，從“更嚴重的是”和“此外”這兩個(gè)詞，可以看出作者用詞準確，條理清晰。
此處讓學(xué)生回顧第三單元導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現：學(xué)習本組的說(shuō)明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用。
根據“假如沒(méi)有灰塵”，可以讓學(xué)生再次朗讀課文中的句子，并且將它們呈現出來(lái)，形成一首詩(shī)的形式：
假如沒(méi)有灰塵
陽(yáng)光將使人無(wú)法睜眼，
天空將始終蔚藍，
地面上的萬(wàn)物都是濕漉漉的，
濕度不斷上升，
影響生命生存
大自然將變得非常單調。
有了灰塵，
生活就會(huì )多姿多彩。
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