師恩難忘教學(xué)反思
《師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，下面是小編收集整理的師恩難忘教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
師恩難忘教學(xué)反思1
新課程標準強調要重朗誦,要求讓學(xué)生充分地讀。在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì )欣賞。本文是一篇感人至深的文章，作者所表達的思想感情就體現在文中的字里行間。因此，讀在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。我設計了兩種讀的方法：以境誘讀、以評促讀。
在課堂上這兩種方法運用得很巧妙，學(xué)生的反應較好。文中有一個(gè)用詩(shī)編成的故事，故事學(xué)生都喜歡，利用這一點(diǎn)，我就用生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
并要求他們想象故事中的美麗畫(huà)面，結果我發(fā)現同學(xué)們的表現和作者的表現是一樣的，我再適時(shí)點(diǎn)撥讓學(xué)生再現當時(shí)的情景，體會(huì )到田老師的教學(xué)有方。
而后，再讓學(xué)生讀，自然而然學(xué)生就讀出作者對老師的感激與懷念之情。
在課堂上，讀的方式很多有學(xué)生自我朗讀，自我評價(jià)，同學(xué)互評，教師點(diǎn)評。通過(guò)形式多樣的朗讀讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文內容，從而體會(huì )作者對老師的尊敬和愛(ài)戴之情。
這堂課無(wú)需我的諄諄教誨，學(xué)生從讀中出情感，給學(xué)生留下了深刻的印象。
師恩難忘教學(xué)反思2
《師恩難忘》是根據我國著(zhù)名作家、當代鄉土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的。文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。對于這篇課文的教學(xué)，我作了如下思考。
一、先寫(xiě)后學(xué)
我讀這篇文章，讀出了一個(gè)詞--感恩，字里行間流露出作者對田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生懷著(zhù)一顆感恩的心來(lái)讀這篇課文呢？作為五年級的學(xué)生，在短暫的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的`師愛(ài)，老師的教誨之恩對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，這種體驗大量地沉淀在學(xué)生的心靈深處，如果將其激活，那么學(xué)習這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學(xué)生和文本之間的距離。如何激活？是否可以和習作1聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習課文之前，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)教過(guò)他們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情。
二、扣題導讀
本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里？作者“難忘”的又是什么呢？我認為“難忘”有兩個(gè)層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個(gè)引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！倍@點(diǎn)也正是“恩”之所在！為什么這樣說(shuō)呢？因為作者同班這么多學(xué)生，也同樣聽(tīng)了上千個(gè)故事，但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人？正是因為有了田老師播散下的這些“種子”，才引領(lǐng)著(zhù)作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂，取得了累累碩果！作者原題為“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”恐怕意即在此。也正因為如此，作者對田老師也就格外感激，對這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺(jué)得有必要向學(xué)生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學(xué)成就，“知人論世”理解起來(lái)就容易多了。
三、品詞析段
這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒(méi)有必要逐段講讀，可以抓住一些關(guān)鍵詞，如：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝。寥寥數筆生動(dòng)形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導學(xué)生去體會(huì )這些詞語(yǔ)，感悟其中蘊藏著(zhù)的作者的感情。
課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語(yǔ)言淺顯卻耐人尋味，從不同的側面抒發(fā)了對田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節寫(xiě)出了田老師像一個(gè)辛勤的播種者，播下又多（上千個(gè)故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開(kāi)出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎。第八節用自己的行動(dòng)寫(xiě)出了作者對田老師敬重。第九節傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹(shù)人”是對老師工作艱辛的贊美，是對老師工作偉大的贊美。因此，需要引導學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會(huì )品味。
四、揣摩寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)法也頗具特色：
1、抓住最能體現人物特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě)；
2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結合”、“以少勝多”。
3、除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應來(lái)襯托，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合。這些不正是寫(xiě)人文章的一般寫(xiě)法嗎？需要引導學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達方法，再引導學(xué)生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫(xiě)結合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習，又可順帶著(zhù)完成習作，提高了效率。順便說(shuō)一句：這次習作可讓學(xué)生作為教師節的禮物，送給所寫(xiě)的老師，讓習作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
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