我是什么的教學(xué)反思范文3篇
《我是什么》雖然是一篇科普文章,但卻描寫(xiě)的生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)童趣。下面是小編收集整理的我是什么教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
我是什么教學(xué)反思1
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水的不同形態(tài)和對人類(lèi)的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1.謎語(yǔ)導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導課，迅速引出對新知的學(xué)習。
2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生交流識字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì )字形特點(diǎn)。
3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著(zhù)桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學(xué)難點(diǎn)。
5.創(chuàng )設情境組織教學(xué)。本根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng )設情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的情境之中，潛移默化地學(xué)習了新知，收到良好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1.識字環(huán)節漏掉了“躁”的教學(xué)，導致在開(kāi)火車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補充，占用不必要的時(shí)間，影響后面教學(xué)。
2.朗讀指導時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。
我是什么教學(xué)反思2
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì )變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)，深入理解課文。
二、形式多樣，主動(dòng)識字
識字對于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎。但是機械單調的識字方式會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導學(xué)生識字認詞。魔方識字，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂(lè )乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的.準確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬(wàn)化的"水":先乘著(zhù)陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，感悟提升
課文在即將結束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì )感受水的用處，同時(shí)也將這節課的內容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處:
在識字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌等等，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎。
教師的評價(jià)語(yǔ)還應在豐富一些，同時(shí)對學(xué)生的上課表現的評語(yǔ)還應在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師的語(yǔ)速還應在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來(lái)得慢一些，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì )影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng )造力。
我是什么教學(xué)反思3
教學(xué)本課，我始終圍繞語(yǔ)文學(xué)習的目標——識字、寫(xiě)字、朗讀等，始終運用語(yǔ)文學(xué)習的手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì )語(yǔ)文的味道。
在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容，體會(huì )思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。如一、二自然段讓學(xué)生讀出“我”的調皮、可愛(ài)。三自然段引導學(xué)生讀出水在不同狀態(tài)下的聲音、氣勢的不同，所以讀出的感覺(jué)也不同。我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引導學(xué)生感悟，不斷提高朗讀能力，形成語(yǔ)感，讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì )和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì )朗讀。
在教學(xué)中，我有意識地培養學(xué)生的思維能力和表達能力，讓學(xué)生想象我還做過(guò)哪些些好事，哪些壞事。仿寫(xiě)“有時(shí)候——有時(shí)候——”“我——在——在——在——”這樣的句子，讓學(xué)生在練習中培養寫(xiě)話(huà)能力。
【我是什么的教學(xué)反思范文3篇】相關(guān)文章：
我是你的朋友教學(xué)反思04-18
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思10-16
我要的是葫蘆教學(xué)反思(15篇)03-07
我要的是葫蘆教學(xué)反思15篇03-04
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思15篇03-04
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思（通用5篇）05-13
編導是做什么的10-12