組合圖形的面積教學(xué)反思（通用18篇）
《組合圖形的面積》,在本節課的教學(xué)設計和實(shí)施中,我根據《課程標準》及新課程的理念,進(jìn)行了大膽的嘗試。下面是小編收集整理的組合圖形的面積教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇1
教科書(shū)圍繞計算“L”形客廳的面積設計了三個(gè)問(wèn)題。其中第一個(gè)問(wèn)題是根據給定“L”形客廳的數據，來(lái)估計客廳的面積，并提出把“L”形客廳轉化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算其面積的想法。第二個(gè)問(wèn)題是第一個(gè)問(wèn)題遞進(jìn)，意在解決怎樣運用割補法把組合圖形轉化為學(xué)過(guò)圖形的.面積計算。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的拓展，提出了另兩種分割的方法，以豐富學(xué)生解決組合圖形面積計算的經(jīng)驗。
在探索組合圖形面積的過(guò)程中，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、理解等手段分析探索組合圖形，在發(fā)展空間觀(guān)念的同時(shí)，找出隱含的條件，利用已有的知識解決問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)源學(xué)生，回歸與學(xué)生，學(xué)生在討論分割的過(guò)程中，放手讓他做，測量各個(gè)要素，解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在活動(dòng)中，親自體驗成功，在初步形成對組合圖形概念的基礎上，對"組合"的意義有了更深一層次的理解，獲得更多的成功的愉悅。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇2
本節課內容在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，利于學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
成功之處：
多種方法計算，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)例1中，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，怎樣計算這個(gè)組合圖形的面積。學(xué)生通過(guò)自己的思考、小組的交流，形成了以下幾種方法：
�。�1）把組合圖形分割成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。
5×5+5×2÷2=30（平方米）
三角形的面積+正方形的面積=組合圖形的面積
�。�2）把組合圖形分割成兩個(gè)梯形。
5÷2=2.5（米）5+2=7（米）
�。�5+7）×2.5÷2×2=25（平方米）
梯形的面積×2=組合圖形的'面積
�。�3）把組合圖形填補成一個(gè)長(cháng)方形。
5+2=7（米）5÷2=2.5（米）
5×7=35（平方米）2×2.5÷2×2=5（平方米）
35-5=30（平方米）
長(cháng)方形的面積-兩個(gè)小三角形的面積=組合圖形的面積
通過(guò)對這三種方法的分析，（1）和（2）都屬于把一個(gè)組合圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小圖形，這種方法稱(chēng)為分割法；（3）是通過(guò)添加輔助線(xiàn)把組合圖形填補成一個(gè)大的圖形，用大的圖形減去多余的圖形就可以得到組合圖形，這種方法可以稱(chēng)為填補法。因此，在計算組合面積的時(shí)候，可以采用分割法和填補法這兩種方法來(lái)進(jìn)行計算。學(xué)生掌握來(lái)這兩種基本方法，對于平面圖形的組合圖形可以如此計算，對于以后學(xué)習立體圖形的組合圖形同樣如此。
不足之處：
學(xué)生這計算中會(huì )出現把一個(gè)組合圖形分割成多個(gè)圖形，導致計算的不簡(jiǎn)便，出現繁瑣的問(wèn)題。
再教設計：
在教學(xué)中，多種方法的出現可以讓學(xué)生思考哪種方法簡(jiǎn)便，這樣就可以避免學(xué)生為了突出算法的不同而采用繁瑣的算法問(wèn)題。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇3
本節課是在學(xué)生學(xué)習了基本平面圖形面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。注重讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生理解和探索組合圖形的面積。在發(fā)展空間觀(guān)念的同時(shí)，滲透解決問(wèn)題的思考策略，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，具體體現以下幾點(diǎn)：
一、借助經(jīng)驗，理解概念。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件生活中物品的圖片，使學(xué)生初步感知生活中許多實(shí)物的表面都是有幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組成的。借助主題圖的演示，從具體的實(shí)物抽象出幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步加深對組合圖形概念的理解，密切了數學(xué)知識與現實(shí)的聯(lián)系。借助學(xué)生的介紹，抽象出什么樣的圖形是組合圖形。這樣通過(guò)一系列的直觀(guān)感知，使學(xué)生對概念的理解充分。
二、嘗試應用，掌握方法。
以計算小華家客廳面積為例，引導學(xué)生觀(guān)察圖形，估一估、算一算。通過(guò)試做匯報交流、比較觀(guān)察。在探索策略前，先安排估算的環(huán)節能起到培養學(xué)生估算意識的作用，同時(shí)又能讓學(xué)生在估算的時(shí)候，潛移默化地運用添補和分割的轉化思想。接著(zhù)直接讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗探索計算組合圖形面積的方法，給了學(xué)生更大的自主探索的空間。最后讓學(xué)生找各種方法的共同點(diǎn)，水到渠成地由學(xué)生揭示出轉化思想，進(jìn)而把轉化思想根植于學(xué)生心中；欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、綜合應用，培養能力。
在應用階段，教師精心設計了不同層次的幾個(gè)問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)把組合圖形分成已學(xué)過(guò)的圖形，并與同伴交流自己的想法。借助較復雜的組合圖形的面積，運用不同分法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。通過(guò)計算隊旗的面積，體現算法多樣性，進(jìn)而選擇簡(jiǎn)便的解決辦法；通過(guò)計算一塊硬紙板剪下剪下4個(gè)邊長(cháng)是4厘米的小正方形后，做成一個(gè)沒(méi)有蓋子的盒子，算剪后紙板的面積，進(jìn)行獨立計算、選擇合適數據，增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的'實(shí)用性。
四、總結全課，學(xué)習解決問(wèn)題方法
引導學(xué)生對本節課學(xué)習內容進(jìn)行回顧，引導讓學(xué)生在總結上有所提升，在知識方面，還有數學(xué)方法和數學(xué)思想方面都應該有所收獲。
對于本節課，也暴露出一些問(wèn)題：
1.各環(huán)節時(shí)間的分配。課前沒(méi)有做好充分的準備，多媒體使用不熟練，本節課在各環(huán)節的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節有個(gè)提前預設，需要適當的引導孩子們在有效的單位時(shí)間內進(jìn)行學(xué)習，達到預期的學(xué)習效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象為趕，導致最后一題練習沒(méi)辦法完成。
2.語(yǔ)言藝術(shù)。在引導孩子們過(guò)渡環(huán)節以及布置任務(wù)的目的性上不明確，導致花費時(shí)間在糾正孩子們對于不同的答案的判斷上。
3.在課堂生成上，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行思考，導致一些生成沒(méi)有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒(méi)有解決，也不能達到學(xué)習的效果。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇4
教材分析
組合圖形的面積是在長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個(gè)基本圖形的面積公式學(xué)習之后，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習。解題的基本理念是將組合圖形轉化為基本圖形進(jìn)行計算，需要發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì )分析圖形的構成，能夠正確分析圖形的隱含數據條件，鼓勵學(xué)生一題多解。
學(xué)情分析
在三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元，學(xué)生又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，所以學(xué)習的基礎是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵是引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析如何將組合圖形轉化為已學(xué)過(guò)的基本圖形，一般來(lái)說(shuō)，將組合圖形的.難度控制在通過(guò)一次割或補就能轉化為兩個(gè)基本形的面積計算。
教學(xué)目標
認知目標：能運用信息的手段，新的學(xué)習方法來(lái)完成數學(xué)知識的學(xué)習。
能力目標：能根據同伴所提供的數據來(lái)完成一份面積統計表，會(huì )使用測量工具及計算工具進(jìn)行圖形面積的計算
發(fā)展目標：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)會(huì )互相協(xié)作學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)運用電腦來(lái)完成測量和計算的過(guò)程，以及分工合作時(shí)信息的傳遞，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作學(xué)習能力。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇5
這一課時(shí)是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計算為基礎，結合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計算方法，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的綜合能力。在本節課的教學(xué)過(guò)程中， 我注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生利用轉化思想，理解和探索組合圖形面積，在發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念的同時(shí)，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1. 注重利用已有學(xué)習經(jīng)驗，為探究新知做鋪墊。為了讓學(xué)生認識組合圖形，我首先復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種平面圖形，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。
2. 自主探索，形成解決問(wèn)題的基本策略探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎上進(jìn)行。所以在探索計算方法時(shí)，我先給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)自主探索，小組交流，思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法，對于基礎差的學(xué)生，也會(huì )有一種自己的方法，讓學(xué)生充分體驗到成功的樂(lè )趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習的主人。
3.以自主探索、合作交流為主要學(xué)習方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數學(xué)知識和技能。新課程理念強調：人人在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節課我發(fā)揮了引導者的作用，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在認識了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著(zhù)找出計算組合圖形面積的方法，然后在六人小組內充分地交流，再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預料，我根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當地點(diǎn)撥，從找出方法提升到討論分割的`合理性，整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個(gè)新授過(guò)程，我都是讓學(xué)生自主探索得出結論，體現了濃濃的探究氛圍。同時(shí)，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過(guò)程中，始終堅持為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓練，培養發(fā)散思維，體驗成功的愉悅
4. 比較反思、逐步形成評價(jià)與反思的意識多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學(xué)生通過(guò)比較，選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割復雜的方法）？學(xué)生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單。我再次加以強調：在條件允許的情況下，轉化的越簡(jiǎn)單，越好。讓學(xué)生意識到要從多角度來(lái)思考問(wèn)題。
5.通過(guò)拓展練習，進(jìn)一步轉化其他轉化方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學(xué)過(guò)的基本圖形，來(lái)計算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法，我設計了通過(guò)割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學(xué)生的思維。
總之，在這節課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了用轉化的思想計算組合圖形面積在數學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì )了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，做到“舉一反三”。
當然也還有很多細節的地方需要改進(jìn)，比如教師語(yǔ)言的精練度，學(xué)生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇6
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）五年級數學(xué)上冊第五單元第一課時(shí)的內容（北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第7576頁(yè)的內容），這一內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上安排學(xué)習的。
本節課，重在引導學(xué)生結合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計算方法，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的綜合能力，為以后立體圖形的學(xué)習做好鋪墊。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
好的開(kāi)始等于成功的一半。本課一開(kāi)始我就從介紹學(xué)生所熟悉的笑笑和她家的新房入手，進(jìn)而出示房屋平面圖，讓學(xué)生觀(guān)察得出這個(gè)圖形是由幾個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形組合而成的，接著(zhù)再出示一組生活中的組合圖形，使學(xué)生充分感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流。
本節課，我組織學(xué)生以小組為單位，采用小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。
學(xué)生在探索的過(guò)程中，放手讓他們拼畫(huà)圖，分割圖，并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)，分一分的活動(dòng)中，初步形成組合的概念，從而對組合圖形的意義有了更深一層的`理解。
3、注重方法的指導與總結。
組合圖形，從不同的角度認識，每個(gè)圖形均可分為相應的幾個(gè)部分。學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過(guò)程中，始終堅持為學(xué)生創(chuàng )設小組合作和自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維，體驗成功的愉悅
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)始終貫穿著(zhù)學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由探究到發(fā)現到總結，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，在數學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養等方面均取得了較好的效果。
當然，每節課都不可能做到十全十美，本節課，我認為也還有很多細節的地方需要改進(jìn)，比如教師語(yǔ)言的啟發(fā)性，小組合作及學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)方法的指導，以及學(xué)生匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇7
在本節課的設計和實(shí)施中，我根據新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：
1、課前準備。復習五種基本圖形的面積計算公式。再出示一組組合圖形，提問(wèn)：這種圖形叫什么圖形，從而引出今節課的內容：組合圖形的面積。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出這些組合圖形是有哪些基本圖形構成的。這部分內容時(shí)間控制在5分鐘。
2、創(chuàng )設一個(gè)買(mǎi)新房的大情境，通過(guò)學(xué)生幫小華鋪地板，粉刷墻，讓學(xué)生在已有的基本圖形面積的知識基礎上，自主探索，運用不同的方法解決問(wèn)題。在這一情境中，使學(xué)生明白，組合圖形分割的意義，以及分割的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到，分割的方法不同，但思路都是把復雜的`圖形轉化為簡(jiǎn)單圖形。
3、自主學(xué)習：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、全班交流：我認為本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現理解掌握計算簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以在全班交流時(shí)，重點(diǎn)放在理解把簡(jiǎn)單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節課教學(xué)過(guò)程也說(shuō)明，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時(shí)，實(shí)現了預期的教學(xué)效果。
5、在探索組合圖形面積的過(guò)程中，我注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、推理等手段，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念的同時(shí)，找出隱含的條件，使學(xué)生能夠利用已有的知識解決問(wèn)題。
6、在本課的教學(xué)過(guò)程中，注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過(guò)程中,始終堅持為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的情境，讓學(xué)生在生生互動(dòng)的環(huán)節中主動(dòng)投入到知識的學(xué)習過(guò)程中，自己悟出學(xué)習方法，學(xué)得主動(dòng)積極、生動(dòng)靈活。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇8
這節課是學(xué)過(guò)基本圖形的面積后的一節新課，在新課快要結束的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展反思活動(dòng)，讓學(xué)生回顧一下，這節課我們學(xué)習了什么？在研究過(guò)程中碰到了哪些問(wèn)題？我們是怎樣解決這些問(wèn)題的？有什么好的方法或建議嗎？
這一系列的.反問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)梳理后，紛紛表達了自己的反思與收獲生。生1：今天我們研究的是組合圖形的面積計算，它就是由一些基本圖形組合而成的；生2：這些圖形的面積不能直接計算，要把它轉化成基本圖形就可以計算了；生3：轉化的方法有兩種，一是分割法，用合并求和的方法，也就是加一加來(lái)計算，另一種是添補法，用去空求差的方法，也就是減一減來(lái)計算；生4：這種轉化方法在數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常用到，如平行四邊形的面積推導，三角形梯形面積推導等，除數是小數的除法轉化成除數是整數等，因此我們要好好掌握。學(xué)生的發(fā)言讓我感動(dòng)，同時(shí)給予的點(diǎn)評和肯定，我發(fā)現只要在教學(xué)中給學(xué)生充足的思考、交流空間，學(xué)生就會(huì )給你一個(gè)大大的驚喜。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇9
1、組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
2、上課的時(shí)候我一開(kāi)始設計了復習基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎。接著(zhù)用長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會(huì )組合圖形的特點(diǎn)，為引入組合圖形做好了準備，以舊引新順其自然。又認識了生活中的組合圖形，感知數學(xué)無(wú)處不在，有了這些基礎學(xué)生很順利的進(jìn)入新知識的探究。
3、我認為本課的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現、理解、掌握己酸簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以，在探究過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上首先讓學(xué)生把圖形分成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形，通過(guò)畫(huà)輔助線(xiàn)表示出來(lái)，接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的分法，學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的`方法進(jìn)行計算，然后讓學(xué)生匯報展示。從中小結優(yōu)化出無(wú)論分割與添補，圖形越簡(jiǎn)單越好，越簡(jiǎn)單越便于計算，同時(shí)還要考慮到分割或填補的圖形與所給的條件的關(guān)系。
本節課也有一些遺憾，如：有的學(xué)生觀(guān)察組合圖形的方法不夠靈活，有的學(xué)生在計算中總是粗心，有的總忘了公式的正確運用方法，這些不足將在以的的學(xué)習中不斷改正，使他們能靈活、正確地運用公式求組合圖形的面積。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇10
組合圖形的面積是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學(xué)習的，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
成功之處
1.注重組合圖形的面積計算方法。通過(guò)添加輔助線(xiàn)，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現總結出了分割法、添補法兩種計算組合圖形面積的`方法。
方法1：把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。先分別算出三角形的面積和正方形的面積，再相加。
方法2：把這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形。先算一個(gè)梯形的面積，再乘以2。
方法3：把這個(gè)圖形補上兩個(gè)三角形就變成了一個(gè)大長(cháng)方形，先分別算出大長(cháng)方形的面積和三角形的面積，再用大長(cháng)方形的面積減去兩個(gè)三角形的面積。
通過(guò)對比，總結出方法1和2為分割法，方法3為添補法，分割法要利用加法進(jìn)行計算，添補法要用減法計算，利于學(xué)生建模思想的形成。
2.注重數學(xué)思想的教學(xué)。組合圖形的面積計算實(shí)際上就是把不規則圖形轉化為學(xué)生學(xué)過(guò)的幾種圖形，利用基本圖形面積再進(jìn)行計算。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到我們所學(xué)的新知識都是利用原有知識，在原有知識基礎上進(jìn)行學(xué)習的，教給學(xué)生學(xué)習的方法，即“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。
不足之處
由于注重了多種計算方法的展示，本節課在各環(huán)節的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節有個(gè)提前預設，需要適當的引導孩子們在有效的單位時(shí)間內進(jìn)行學(xué)習，達到預期的學(xué)習效果。
改進(jìn)之處
組合圖形方法優(yōu)化上，要引導孩子們達到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計算起來(lái)越簡(jiǎn)便”。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇11
新課程理念強調：人人在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。學(xué)生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著(zhù)思維，張揚著(zhù)個(gè)性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂(lè )趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習的主人。
在本節課的設計和實(shí)施中，我根據新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，在探索組合圖形面積的.過(guò)程中，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、推理等手段，分析探索組合圖形，利用已有的知識解決問(wèn)題，達到了良好的教學(xué)效果。突出的特點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在教學(xué)中，學(xué)生探究出了比教材還多的方法，有的方法讓老師都沒(méi)有想到，這正是學(xué)生發(fā)散思維的具體體現。也為知識的精彩生成奠定了基礎。
2、注重方法的指導與總結。授人以魚(yú),不如授人以漁。在本課的教學(xué)過(guò)程中，十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過(guò)程中,始終堅持為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的情境，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，學(xué)生在知識內在魅力的吸引和恰當指導下，主動(dòng)投入到知識的發(fā)展過(guò)程中，自己悟出學(xué)習方法，學(xué)的主動(dòng)積極、生動(dòng)靈活。在探究學(xué)習中，學(xué)生懂得了把復雜的只是轉化為學(xué)過(guò)的知識，這樣的學(xué)習方法讓學(xué)生受益終生，也實(shí)現了預期的教學(xué)效果。
人無(wú)完人。課，也是在不斷總結中得到提高。在本節課的教學(xué)中，教師語(yǔ)言不夠精練，學(xué)生的語(yǔ)言不夠嚴謹，以及向全班匯報結果的形式比較單一等等，這都有待于在今后的教學(xué)中更多地去錘煉，進(jìn)一步加以完善。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇12
《組合圖形的面積》一課，是北師大版五年級上冊第六單元的教學(xué)內容。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形這些基本圖形面積的計算方法。本課的教學(xué)目標是在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形面積的多種方法,并滲透轉化的數學(xué)思想；能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答；能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題；結合具體題例，感受計算組合圖形面積的必要性，在有效的情
境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的主動(dòng)性，培養熱愛(ài)數學(xué)的思想感情。
整體教學(xué)設計有以下特點(diǎn)：
一、注重探究過(guò)程，培養發(fā)散思維
在“創(chuàng )設情景—運用資源—自主探究—合作學(xué)習”教學(xué)模式下，由美麗房子引入新課，激起學(xué)生的興趣，從而引出五個(gè)基本圖形。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重解題方法與策略的指導。學(xué)生由動(dòng)手操作，在圖形上畫(huà)分割線(xiàn)，繼而探索出多種求組合圖形面積的方法：分割法、割補法、添補法等，明白了只要能把圖形分割成我們學(xué)過(guò)的幾個(gè)基本圖形，通過(guò)計算基本圖形的面積后，通過(guò)加減就能計算出組合圖形的面積。在投影上可以實(shí)現同時(shí)展示多種方法，讓學(xué)生得到很好的鍛煉機會(huì )，培養學(xué)生多角度看問(wèn)題。全班交流時(shí)，在平臺把學(xué)生的各種做法在同一個(gè)頁(yè)面上顯示出來(lái)，學(xué)生可以在這上面進(jìn)行討論各種方法的優(yōu)劣，對方法進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)目標得以落實(shí)。
二、注意學(xué)習的策略，掌握方法
本節課并不是只教會(huì )學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì )到割補、轉化的方法。策略、方法的掌握比知識本身更重要，學(xué)生掌握了策略方法后，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以在計算兩個(gè)組合圖形的時(shí)候，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生進(jìn)行面積計算，而是經(jīng)過(guò)討論后對方法有了選擇后在進(jìn)行計算，這樣即節省時(shí)間學(xué)習效果又好，學(xué)生思維得到提高。
三、需要改進(jìn)的地方
當然還有很多細節的.地方需要改進(jìn)，比如說(shuō)這節課我是在學(xué)生已掌握基本圖形面積計算的基礎上教學(xué)的，課堂上盡量調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，課堂上，思維活躍的好幾名學(xué)生能說(shuō)清組合圖形面積計算思路，配合較好，但是，本節課上部分學(xué)生計算時(shí)列式不正確，因為組合圖形中的一些數據不是直接給出的，需指導學(xué)生寫(xiě)清計算過(guò)程，學(xué)生在計算過(guò)程中，容易把單位搞錯，培養學(xué)生細心、認真的好習慣。在探究客廳面積的計算方法時(shí)，采用了先讓學(xué)生自主探究組合圖形面積的計算方法，再引導學(xué)生有策略地選擇比較好的計算方法，讓學(xué)生明白組合圖形轉化成基本圖形需要優(yōu)化，有時(shí)也會(huì )把簡(jiǎn)單的圖形復雜化，注意要讓學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的方法來(lái)計算組合圖形的面積。幫助學(xué)生建構數學(xué)知識，教師不能替代學(xué)生的思考和體驗，所以在教學(xué)設計上應該放手給學(xué)生去思考去探索。最后，要加強基本訓練，及時(shí)鞏固學(xué)生當堂學(xué)習的內容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇13
站在學(xué)生的位置，特別是學(xué)困生，想學(xué)習組合圖形的面積，一定是難點(diǎn)，所以給學(xué)生灌輸：本節課有挑戰性，學(xué)這樣的課才好玩，讓學(xué)生一開(kāi)始有一定的心理準備。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算方法，在此基礎上學(xué)習組合圖形面積計算，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形計算方法，另一方面則能將所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行綜合歸納，從而提高學(xué)生綜合能力。所以，在教學(xué)中一定要有些學(xué)生能分析一個(gè)組合圖形是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的，但是在找一些相應的條件，這是課堂上必須解決的問(wèn)題，我在這節課堂上特別強調圖形需要的條件，也特別強調每個(gè)圖形面積的公式。還有藏在線(xiàn)段里的數據，對應在哪兒？
在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，促使每一個(gè)學(xué)生都能在各自基礎上得到充分的發(fā)展，特別是課堂上展示他們的計算方法，對他們的`方法給予肯定，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)引導學(xué)生對各種策略進(jìn)行分析比較，尋找最簡(jiǎn)捷的方法，從而達到算法的優(yōu)化。
在教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生尋找組合圖形的各種圖形不難，列式也不難，可難在了計算，居然是計算過(guò)程錯誤很多，這也是值得我反思的：計算依然是學(xué)生數學(xué)課堂的重點(diǎn)與疏忽點(diǎn)。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇14
計算組合圖形面積的基礎是已學(xué)的各種平面圖形的特征和它們的面積計算公式。在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學(xué)生運用已學(xué)的知識，根據圖形特點(diǎn)，先把它找出來(lái)或推算出來(lái)，再計算面積。
本堂課我創(chuàng )造性地對教材實(shí)施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中，先不給出數據，給學(xué)生留下充足的想象空間，使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計算的思維動(dòng)力。然后再緊緊圍繞“根據最少的數據，尋求求面積的方法”這個(gè)思維策略思想，讓學(xué)生比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步展開(kāi)有層次的思維訓練。盡管還是課本的內容，但卻演繹出別樣的精彩，學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習的歡悅和成功。整堂課我主要體現了以下幾點(diǎn)。
1.授人以魚(yú)，不如授人以漁。策略的知識、方法的知識比技能技巧更重要。本節課并不是要教會(huì )學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì )到(分割、添補、割補)的轉化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當學(xué)生真正獲得了策略的知識、方法的.知識的時(shí)候，就能舉一反三、觸類(lèi)旁通。當學(xué)生采用分割法學(xué)會(huì )了小房子側面面積的計算后，我就設計了讓學(xué)生幫我解決家里鋪地板的面積計算練習，學(xué)生多樣化的思考方法，在課堂上一一得到了展示，智慧的火花不斷碰撞，又探討出了另一種方法——添補法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。本節課由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.注重學(xué)生思維的發(fā)展。由于學(xué)生的認知背景和思維方式不同，決定著(zhù)計算方法也有所不同。學(xué)生每一種求組合圖形面積的計算的方法都蘊含著(zhù)富有個(gè)性的思維方式，只要是學(xué)生探索發(fā)現的算法，印象就會(huì )特別深刻，運用起來(lái)就會(huì )游刃有余，并能獲得滿(mǎn)足、快樂(lè )等情緒體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。對于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種適合學(xué)生自己思維個(gè)性的方法，就是的。因此，我在教學(xué)中充分讓學(xué)生自主探索算法。即使學(xué)生選擇的方法不夠簡(jiǎn)便，也要給學(xué)生充足的時(shí)間去體驗、比較、反思，最后自覺(jué)地去接受其他較好的方法。學(xué)生在學(xué)習中從不同的角度去思考圖形的組合，把前面學(xué)過(guò)的知識都靈活地調動(dòng)起來(lái)，實(shí)現知識的綜合應用。
4.注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，直觀(guān)地感受組合圖形。課的開(kāi)始的就讓學(xué)生用信封中的圖形，“拼一拼”，看能得到什么圖形?像什么?讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟到組合圖形的由來(lái)，從而能更清晰的解剖組合圖形，為組合圖形的面積計算做好鋪墊。
當然在教學(xué)中也有許多地方值得反思。
1.時(shí)間的掌控不當，使學(xué)生失去了聯(lián)系鞏固的機會(huì )。本節課我只完成了三組組合圖形的面積計算，學(xué)生在討論方法的時(shí)候，方法比較多，在一一羅列講解的同時(shí)，時(shí)間也在慢慢地消逝，這樣學(xué)生的聯(lián)系就相對比較少，鞏固不夠扎實(shí)。還如在課堂中本來(lái)想讓學(xué)生找一找我們生活中的組合圖形，但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節被舍去了，很遺憾。
2.讓學(xué)生找三個(gè)組合圖形的面積計算的數據是否必要。由于想讓學(xué)生感受在組合圖形中我們要去發(fā)現一些有效的信息，因此在設計的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)自己測量各個(gè)組合圖形的數據，找求出組合圖形面積的有效的信息，這樣花去了時(shí)間不說(shuō)，對于基礎比較落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)就無(wú)從下手了，他們不知道需要哪些數據，看著(zhù)圖很茫然，這樣這節課對于中上水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有意思，但對于后進(jìn)生這節課的學(xué)習就很失敗。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇15
在本節課的設計和實(shí)施中，我根據新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的`時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、我認為本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現理解掌握計算簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生思考理解把簡(jiǎn)單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節課教學(xué)過(guò)程也說(shuō)明，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時(shí)，實(shí)現了預期的教學(xué)效果。
六、案例點(diǎn)評
�、鼻榫骋胱匀缓�(jiǎn)潔，貼近學(xué)生，很好地吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受到數學(xué)中的美。
�、矊W(xué)生獲取新知識的過(guò)程，就是學(xué)生自主探索、合作討論的過(guò)程。計算組合圖形面積的方法幾乎都是由學(xué)生發(fā)現并通過(guò)匯報交流獲取的，教師只是學(xué)生自主學(xué)習的組織者，合作學(xué)習的參與者。
�、吃陟柟虘脮r(shí)，突出本課時(shí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，師生的主要精力是用于觀(guān)察、思考計算各種簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略，使學(xué)生能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇方法進(jìn)行計算和解答。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇16
組合圖形的面積一節內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。因此，我設計時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì )轉化的數學(xué)思想,體會(huì )并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的欣賞導入環(huán)節，引導學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設計了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用自己準備的學(xué)具（圖片）動(dòng)手“畫(huà)、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過(guò)求面積的圖形，在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗合作探究的快樂(lè )。三是設計了“知識應用、解決問(wèn)題”的知識鞏固環(huán)節，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁(yè)第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報交流中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的.知識。四是設計了“交流小結、深化知識”的知識提升環(huán)節，安排學(xué)生談本節課學(xué)習收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗探究學(xué)習的成功。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
反思一，激發(fā)學(xué)習興趣比過(guò)多要求學(xué)生更實(shí)際。
上匯報展示課總想學(xué)生活躍起來(lái)，配合老師按課前設計的思路學(xué)習，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開(kāi)始圖片欣賞、拼圖形中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不上來(lái)，，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節，學(xué)生怎么沒(méi)興趣呢？于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)象什么，有的說(shuō)象房子、有的說(shuō)象大山、有的說(shuō)象鳥(niǎo)、還有的對想象給予評價(jià)??，學(xué)生的興趣來(lái)了，有探究新知的強烈欲望了，教師借勢引入后面的學(xué)習，收到了較好的效果。
反思二，用手操作解決問(wèn)題比單憑思維解決問(wèn)題更實(shí)用。
新課程標準強調：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在學(xué)生組合圖形面積計算方法時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習小組中演示、全班交流中說(shuō)思路，結合自己的拼圖，你一言我一語(yǔ)，不僅探索出組合圖形面積計算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了知識，起到了事半功倍的效果。
反思三，學(xué)法指導比面面俱到講解更實(shí)惠。
常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”數學(xué)教學(xué)也是這樣，面面俱到的教給學(xué)生知識不如引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這節課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節課的知識，而且領(lǐng)悟了用轉化思想解決數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)思想，還學(xué)得了一些數學(xué)學(xué)習的方法，為今后更好的學(xué)習數學(xué)奠定了基礎。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇17
《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學(xué)習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，三是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性，解決問(wèn)題方法的多樣性。四激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，以及成就感。針對本節課，我有一下反思：
一、出示實(shí)物，建立組合圖形模型
課前教師為學(xué)生準備了房屋、小鳥(niǎo)、松樹(shù)等學(xué)生喜歡的圖案，課上展示，讓學(xué)明白生活中有數學(xué)知識。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生自己想要自己組合圖形。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰性，同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。
二、探究方法，尋求解決問(wèn)題最優(yōu)化
在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，把組合圖形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、自主探索、培養了能力。學(xué)生的做法多樣，教師鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并引導學(xué)生分析每種方法優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最簡(jiǎn)單的方法，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習別人方法的一個(gè)很好時(shí)機，通過(guò)學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握
組合圖形面積的計算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。 學(xué)生通過(guò)自己獨立思考，得出解決問(wèn)題的方法；然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。
三、總結，學(xué)習解決問(wèn)題方法
課堂內容進(jìn)行完后，我注重讓學(xué)生談做法，學(xué)法，談收獲，談感想，學(xué)生語(yǔ)言表達流暢，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，烘托了課堂氣氛。 對于本節課，暴露出的問(wèn)題：
1.各環(huán)節時(shí)間的分配。本節課上完課時(shí)延長(cháng)10分鐘。在各環(huán)節的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節有個(gè)提前預設，需要適當的.引導孩子們在有效的單位時(shí)間內進(jìn)行學(xué)習，達到預期的學(xué)習效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象零散，這就不能照顧到后進(jìn)生，導致他們對本節課失去學(xué)習興趣。
2.組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割，可以達到計算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的時(shí)間相處更多的方法，從而忽略個(gè)后進(jìn)生，也忽略了孩子們想表現自我的心理，導致出現個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節課沒(méi)有在最后引導孩子們達到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計算起來(lái)越簡(jiǎn)便”也是本節課的一大不足。
3.在課堂生成上，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行快速思考，導致一些生成沒(méi)有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒(méi)有解決，也不能達到學(xué)習的效果。
4.孩子們的傾聽(tīng)上。這需要課堂上，老師時(shí)刻關(guān)注未回答問(wèn)題學(xué)生的課堂集中度，比如多問(wèn)些“你們同意嗎？”“和你的觀(guān)點(diǎn)相符嗎？”這可以使孩子集中思想，但本節課沒(méi)有做到，感到遺憾。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇18
在本次公開(kāi)課活動(dòng)中，本人執教的課題是五年級上冊的《組合圖形的面積》，在本節課的教學(xué)設計和實(shí)施中，我根據《課程標準》及新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試�！稊祵W(xué)課程標準》的基本理念中指出：數學(xué)源于生活而又應用于生活；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng )設了生動(dòng)的生活情境，精心設計了學(xué)生的`學(xué)習內容。
1、組合圖形面積計算是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。所以在導入新課前，我引導學(xué)生復習這些簡(jiǎn)單圖形的面積，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
2、為了讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，我在導入時(shí)讓學(xué)生舉例生活中的組合圖形，并以求一面墻的面積進(jìn)入新知識的探究。激發(fā)學(xué)生的探究欲望收到很好的效果。
3、我認為本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現、理解、掌握計算組合圖形的面積的方法和策略。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生思考、理解把組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法上，明確計算組合圖形面積的思路。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)腦想一想、用嘴說(shuō)一說(shuō)，把組合圖形轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形，并從中總結出用分割法或添補法。
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