《大家都來(lái)幫幫他》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》在低年級教學(xué)目標中指出：“學(xué)生有表達的自信，能積極參與討論，以感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！备鶕@一理念，在教《大家都來(lái)幫幫他》為話(huà)題的口語(yǔ)交際中，我主要讓學(xué)生采用討論交流的方式來(lái)解決出現的問(wèn)題，在熱烈地探討之后成功地解決了問(wèn)題。這樣不僅能鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)，提高學(xué)習效率，更能培養學(xué)生的團隊合作精神。
在交際過(guò)程中，我積極地參與到學(xué)生的交流中，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過(guò)程予以調控，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
口語(yǔ)交際要培養學(xué)生多方面的能力，其中口頭表達能力是致關(guān)重要的。本課通過(guò)學(xué)生的表現，發(fā)現許多學(xué)生需要教師的提醒才能把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)具體。而且學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中。由于是邊想邊說(shuō)，會(huì )出現想跟不上說(shuō)時(shí)的停頓現象，這些都影響著(zhù)口語(yǔ)的規范和流暢度。對于不太規范的語(yǔ)言，我認為不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。但同時(shí)發(fā)現班級中還存在一部分不愿意舉手的學(xué)生，有的是膽小不敢舉手，怕失敗，有的是一直走神。如何讓全體學(xué)生，有興趣地參與，在不斷地交流中，提升學(xué)生口頭表達能力？心中一直沒(méi)有底，比較彷徨。為此，我設計了以下的教學(xué)情境：
1.導語(yǔ)激趣：誰(shuí)需要幫助，我們就要伸出熱情的手。下面就有一位同學(xué)，他叫小華，他遇到了一個(gè)難題，需要大家的幫忙，你們愿意幫幫他？（生：愿意�。┠沁@節課就讓我們大家都來(lái)幫幫他吧！這一設計符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)：樂(lè )于助人，使學(xué)生自然的'融入到小華的角色中去，積極地為小華出主意，形成一個(gè)樂(lè )說(shuō)的交流氛圍。
2.以熟悉的人物激趣：如播放同班同學(xué)借筆的這一視頻，讓學(xué)生認真觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事。引用身邊的同學(xué)為題材，學(xué)生對此更了解，更有興趣，就自然有話(huà)可說(shuō)了。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養，除了通過(guò)在專(zhuān)門(mén)設計的口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴(lài)于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行交際訓練。還要鼓勵學(xué)生在日常生活中用普通話(huà)主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。
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