四年級數集體備課反思
我們國強中心小四年級數學(xué)組全體教師,參加教育局組織的第七次集體備課活動(dòng)后感觸很深,一致認為:集體備課對農村小學(xué)課堂教學(xué)的針對性強,對農村小學(xué)教師的課堂教學(xué)操作性強．有利于農村小學(xué)教師自身素養的提升，有利于農村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）的提高．
農村小學(xué)教師，尤其是農村中年級數學(xué)教師，很少有機會(huì )外出考察．學(xué)習．工作在較為封閉的環(huán)境中，盡管領(lǐng)導們的傳達＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺(jué)．偶爾聆聽(tīng)大師們的講學(xué)。由于這些專(zhuān)家學(xué)者站在教學(xué)科研的最前沿，掌握的是先進(jìn)的教學(xué)理念，運用的是現代化的教學(xué)設施，面對的是基本功扎實(shí)的學(xué)生群體，而對農村小學(xué)工作的指導，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺(jué)。感謝教研室的領(lǐng)導，真正從農村小學(xué)教師的實(shí)際出發(fā)，組織集體活動(dòng)方法，把以城鎮教師為組體講授活動(dòng)轉化為以農村小學(xué)教師為主體。以城鎮老師為主導的雙方互動(dòng)，促使農村小學(xué)教師在原有基礎上。進(jìn)一步鉆研教材探索教法。變被動(dòng)聽(tīng)講為主力研究，增強了教師學(xué)習教學(xué)理論。挖掘教材深層次教學(xué)資源。探索教學(xué)方法的原動(dòng)力。
在集體備課活動(dòng)中，由于教師們都來(lái)自農村小學(xué)教學(xué)的第一線(xiàn)，面對的是相同的教材的教材，差不多的教學(xué)對象，真正站在同一平臺上，有了共同的經(jīng)歷，也就有了共同的語(yǔ)言，制定的課時(shí)計劃的操作性也比較強。比如在備“用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的`數量計算公式”這一教學(xué)內容時(shí)，某鄉鎮老師對其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握用含有字母的式子表示數量的方法，教學(xué)難點(diǎn)為理解用字母表示數的優(yōu)越性。這得到了全體老師的認同。在制定具教學(xué)流程時(shí)，全體教進(jìn)行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學(xué)后談“得”與“失”，各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創(chuàng )設具體的情境，用兒歌引入，使學(xué)生初步體會(huì )用字母表示數簡(jiǎn)單明了。再用擺小三角形的方法，使學(xué)生直觀(guān)理解，并及時(shí)給予反饋練習，使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義，然后用含有字母的式子表示計算公式，并進(jìn)行即時(shí)練習，鞏固提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了“感知——感覺(jué)——感悟——感受”的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程操作性強。適合農村小學(xué)課堂教學(xué)。
集體備課活動(dòng)對提高農村的課堂教學(xué)效益，是切實(shí)有致的，誠如有些教師討論：“集體備課放在休息天，盡管犧牲了我以為一些利益，但提高了我們的有備課質(zhì)量。值！”
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